蔣林岑 陳銳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政是將德育置于課程目標之首，在培養(yǎng)新時代的青年時，除了專業(yè)文化課的學習，更重要的是幫助其樹立其正確的人生觀、價值觀，形成德才兼?zhèn)涞娜瞬抨犖?，為新時代建設(shè)做貢獻。在計算思維與信息技術(shù)專業(yè)課的教學過程中融入思政要素，介紹了思政教育在計算思維的融入，以及通過課程教研團隊自主二次開發(fā)Google開源工具Blockly實踐來實現(xiàn)實踐教學過程。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;計算思維;Blockly

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）42-0006-02

步入新時代，如何培養(yǎng)好新青年、接班人成為高校教育工作中的重點，學校除了要加強學科領(lǐng)域知識的培養(yǎng)，更要擔當起對思想政治的教育大任，將學校課堂傳授知識的平臺進行拓展，在傳授專業(yè)理論課的同時做好思想政治理論內(nèi)容的慢慢融入，讓學生在接受專業(yè)素養(yǎng)的提升和實踐技能過硬的同時，兼具成為一個思想路線正確、道德高尚的新時代接班人。

一、計算思維課程思政的意義

計算思維與信息技術(shù)是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課，目前是面向新入學的大一新生開設(shè)，重在探索計算機知識技術(shù)的思維和方法，對基礎(chǔ)模塊如何構(gòu)成以及形成理論結(jié)論的過程研究，理解背后的邏輯原理，通過計算思維思考的視角來解決問題以及提高處理問題的能力。新入學大學生正值人格塑造和價值觀形成的關(guān)鍵時期，充分挖掘計算思維與信息技術(shù)課蘊含的思想教育元素，在課堂教學傳授理論知識的同時，引入思政教育，潤物細無聲地讓學生透過具體知識進行思考。同時，配合實踐課程環(huán)節(jié)，引導學生動手將理論知識進行驗證。鼓勵學生創(chuàng)新，提升學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、工程素養(yǎng)、工匠精神。

二、計算思維課程育人目標

圍繞計算思維與信息技術(shù)課程的知識與技能點，進行體系分解，突出思政融入教學要點、重點和難點，將理想信念、社會主義核心價值觀、中國傳統(tǒng)文化以及敬業(yè)樂群的校訓融入專業(yè)課程，運用馬克思主義中國化最新理論成果，以政治認同、國家意識、文化自信、公民人格為重點內(nèi)容，形成本專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政教育教學內(nèi)容體系。計算思維與信息技術(shù)課程思政設(shè)計思路如圖1所示，以三全育人為教育目標，從德育優(yōu)先、專業(yè)傳授、教學反饋、能力提升和價值塑造五個方面開展教學活動。

三、課程思政教學過程設(shè)計

在計算思維課程的教學過程中以學生具備初步的計算機工程素養(yǎng)為目標并把思想政治教育融入課程，塑造學生的科學社會主義價值觀。通過理論課程的學習，學生將通過計算機結(jié)構(gòu)原理、操作系統(tǒng)的學習，培養(yǎng)其利用計算手段進行求解的基本思維模式，掌握程序開發(fā)思想、動手解決問題的實踐能力。發(fā)揮教學團隊整體的力量，采取邊教學、邊建設(shè)、邊總結(jié)，在教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)、教學方法、考核方式以及在課程內(nèi)容中設(shè)計與愛國情懷、文化自信、人文情懷、工程倫理、工匠精神等相關(guān)的知識并融入其中;以“四個正確認識”為目標，對課程教學目標、課堂教學設(shè)計、課程評價考核等進行體系化設(shè)計，引領(lǐng)大學生價值觀的塑造和辯證思維能力的提升。

（一）挖掘思政元素，改進教學內(nèi)容

教學課堂是育人的主陣地，在課堂上教師要發(fā)揮育人作用，就要在課程標準和教案設(shè)計上梳理教學內(nèi)容，對標三全育人目標，對每一個教學知識點挖掘思政元素，思政元素主要源于三個方面：（1）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;（2）當代大學生的理想信念;（3）社會主義核心價值觀。從而引導學生“正確認識世界和中國發(fā)展大勢;正確認識中國特色和國際比較;正確認識時代責任和歷史使命;正確認識遠大抱負和腳踏實地”，在課堂教學中進行思政元素的滲透。

（二）基于Blocky自主研發(fā)教學平臺，創(chuàng)新教學方法

在教學過程中，除了在理論教學過程中將思想政治元素進行融入，在實踐教學環(huán)節(jié)中也通過案例動手實踐加強對理論點的理解。在對知識點進行講解的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生難以迅速地接受和理解程序設(shè)計思想，教學內(nèi)容較抽象無法理解等，如算法的時間復雜度、空間復雜度等。教研組老師自主研發(fā)通過二次開發(fā)Google的開源軟件Blockly搭建了一個可視化編輯的教學平臺，Blockly是Google公司在2012年發(fā)布的開源Java Script代碼庫，其提供豐富的圖形塊用以實現(xiàn)可視化編程，通過實際操作拖拽讓學生對理論知識加深理解，形成計算思維的初步意識，如圖2所示。

四、思政教學的實施過程與效果

對2020級入校新生開展大一課程計算思維與信息技術(shù)的教學，我們將每個章節(jié)知識點融入思政元素，以專業(yè)技能知識為載體，深入挖掘課程蘊含的思想政治教育資源，激發(fā)其為國家學習、為民族學習的熱情和動力，幫助其明確其在創(chuàng)造社會價值過程中的自身價值和社會定位。學生通過課程的學習，從原來的“被動學習”狀態(tài)變成“主動學習”狀態(tài)，同時，也樹立了短期的目標，形成了正向的價值觀。大一新生7個班級240名學生通過一學期的課程學習，大多數(shù)學生順利通過考試，取得了較好的成績，課程通過率在95%以上。

另外，在課程思政的教學過程中也發(fā)現(xiàn)了幾點不足，如：（1）如何將思政元素“潤物細無聲”地進行滲透，需要教師課前的充分備課和討論，從而達到育人的最佳效果;（2）思政元素的素材選取顯得尤為重要，如何滿足現(xiàn)在大學生的需求和貼近立德樹人的要求，把青年學生培養(yǎng)成為社會主義的建設(shè)者和接班人。因此，在課程后續(xù)教學設(shè)計和教學過程中還有優(yōu)化空間。

五、結(jié)語

在計算思維與信息技術(shù)課程教學中，通過在課程中不斷加入思政元素，在他們?nèi)松年P(guān)鍵時間節(jié)點，及時進行思想道德教育以及愛國教育，給他們進行正確的價值觀引導，樹立社會責任感，在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導學生將所學到的知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)。計算思維是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，我們后續(xù)將繼續(xù)對這門課程教學單元模塊進行迭代優(yōu)化，形成更好的本專業(yè)基礎(chǔ)課程的思政教育教學內(nèi)容體系。

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◎編輯 王亞青