論合唱教學(xué)中的視唱練耳訓(xùn)練

高寒　許洋

摘 要：練耳聽覺作為音樂理論活動中不可或缺的基本能力，是視唱練耳講授中的一項根本任務(wù)。合唱作為現(xiàn)在高校美育主要課程之一，不只可以在更高層面培育當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識音樂、了解音樂的功能，還可以進(jìn)一步地提升音樂審美與感知力。筆者結(jié)合合唱與視唱練耳講授中的共通點，強調(diào)兩者的關(guān)聯(lián)性，從合唱講授本體出發(fā)，探求教學(xué)中的關(guān)聯(lián)性與合作性。通過剖析混聲作品《Jai Ho！》中的視唱練耳內(nèi)容，從視唱練耳角度探究講授其中所碰到的問題并提供剖析與處理方案，為高校合唱教學(xué)中科學(xué)有效地應(yīng)用視唱練耳訓(xùn)練指明方向。

關(guān)鍵詞：合唱;視唱練耳;關(guān)聯(lián);教學(xué)

一、合唱與視唱練耳教學(xué)的關(guān)聯(lián)互助性及教學(xué)意義

視唱練耳作為一門綜合性極強的基礎(chǔ)音樂理論課程，其講授內(nèi)容大致可歸結(jié)為聽覺訓(xùn)練、視譜、視唱、聽寫練習(xí)等四個部分。聽覺能力，比如音高、音色、音值、和聲、調(diào)式調(diào)性等聽覺剖析練習(xí)均屬之。視譜則是指針對看譜能力的練習(xí)，包含識譜和讀譜等。視唱指的是看譜及演唱能力的訓(xùn)練，由曲譜譜面視覺轉(zhuǎn)換為音高的聲響聽覺印象，包括視譜能力、演唱及音樂表現(xiàn)等。聽寫練習(xí)是由音感到曲譜譜面的過程訓(xùn)練，其間應(yīng)同時具備對于音的感知及曲譜書寫的能力，二者缺一不可。以上每一個練習(xí)均相互聯(lián)系、相互影響。

最近幾年我國大力倡導(dǎo)以素質(zhì)教育為中心的音樂美育教育，合唱作為國民音樂教育的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，其自身包括的練習(xí)和要求是專業(yè)性極高的。中國指揮泰斗楊鴻年教授曾說：“針對合唱的整體演繹及藝術(shù)表現(xiàn)方法上的一致而言，最根本的要求是具備高超的音準(zhǔn)、精確的節(jié)拍和理想的音色變化?！泵鞔_合唱訓(xùn)練中的根本要求相當(dāng)重要，每位合唱團(tuán)員的音樂基本素養(yǎng)雖有差異，但其實不起決定性的作用。后天的視唱練耳練習(xí)和專業(yè)中的實踐理論相結(jié)合才是提高音樂能力的關(guān)鍵，把握影響關(guān)鍵點的要素和方法，在教學(xué)講授中推進(jìn)科學(xué)的針對性的練習(xí)，主觀意識上把控方向，從而可以妥善處理解決非常多的合唱用聲問題。

二、合唱教學(xué)中的視唱練耳技能訓(xùn)練

（一）《Jai Ho！》作品介紹

這首作品中文譯為《與我共舞》，選自英國導(dǎo)演丹尼·鮑伊所執(zhí)導(dǎo)的影片《貧民窟的百萬富翁》，是片尾火車站月臺上的歌舞場景，表現(xiàn)影片中繁華歡慶景象的背景配樂。影片約請了印度享有盛名的作曲家拉赫曼為其創(chuàng)作音樂。拉赫曼被《時代》雜志譽為“印度的莫扎特”。該作品曾于2008年榮獲第81屆奧斯卡最佳配樂獎，是影史上的經(jīng)典之作。2010年邁阿密大學(xué)合唱團(tuán)委托史柏利將其改編為混聲合唱作品。

該作品是在自然音階里，用固定節(jié)拍形式和擬聲唱法的演唱方式模擬打擊樂，伴隨音型和節(jié)奏動機的層層堆砌，逐漸導(dǎo)向樂曲的高潮。

（二）作品講授中的視唱練耳技能練習(xí)

1.辨音值：精確辨析音的時值是學(xué)習(xí)節(jié)奏、創(chuàng)建良好節(jié)奏感的前提。講授中經(jīng)過速度平穩(wěn)的音樂作品（如舞曲、進(jìn)行曲）來感受、區(qū)分音值的均衡性;經(jīng)過比照不同的節(jié)奏形態(tài)，練習(xí)精準(zhǔn)區(qū)分音符時值長短的能力;經(jīng)過剖析、歸納不一樣的節(jié)奏、節(jié)拍，辨別音值長短的規(guī)律性用以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的音值感和良好的節(jié)奏感。

在作品中，作曲家應(yīng)用了大量的交錯拍子律動，音樂極富律動感和靈動性?？焖傺莩獣r，心理方面的緊張感也會影響到聽覺能力，使之退減，氣息和聲的控制也會不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)節(jié)奏或重音的錯位。針對這類問題可采用以下訓(xùn)練：

1）因為交錯拍律動重音的關(guān)系，Alto和Bass是8/8拍，一個聲部唱2+3+3，一個聲部唱3+3+2，Tenor和Soprano則是唱4/4拍，合唱團(tuán)各聲部只打節(jié)奏，先做擊拍練習(xí)，使大家把控好兩種8/8拍組合之間的重音律動，并適當(dāng)?shù)卦黾芋w態(tài)律動用以輔助表達(dá)節(jié)奏的特點，從而讓合唱團(tuán)員們能放松肢體，為演唱難度節(jié)奏律動的片段做好后期的預(yù)備工作。

2）慢速訓(xùn)練，縮減聲部再逐層遞進(jìn)練習(xí)，讓團(tuán)員們的聽覺適應(yīng)節(jié)奏層次遞增帶來的區(qū)別。（見譜例1）

2.辨強弱：音的強弱是表達(dá)音樂情緒的主要元素之一，也是表現(xiàn)音樂的重要方法。在音的強弱練習(xí)中，首先要區(qū)分音樂中原本規(guī)律的節(jié)奏強弱，創(chuàng)建內(nèi)心的節(jié)拍律動感，另外還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生體驗不一樣的力度聲響所引起的心理上的差別感受，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

在該作品的力度變更前提下，漸強處的音型較容易演唱得偏高，漸弱處則反之。弱聲時團(tuán)員間互相傾聽和自我調(diào)節(jié)控制會更好一些，所以要求大家在力度把持上集中于唱作品本體，另外一部分則要集中在聽覺，以聽帶唱，更能演唱出適于作品自身的聲響。

3.辨音色：不一樣樂器的音色豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)力。講授中不單單讓學(xué)生們泛泛地聽，更應(yīng)引導(dǎo)他們區(qū)分、比照不同的樂器、人聲的音色特點，提高學(xué)生們對各種音色的區(qū)分能力，創(chuàng)建起內(nèi)心聽覺的音色感知力。合唱練習(xí)則主要集中在人聲音色的區(qū)分方面。

4.辨音高與速度：音的高低是組成音樂的基本要素之一。講授中要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分音的高低變化，區(qū)分音與音之間音高的細(xì)微差別，創(chuàng)建內(nèi)心聽覺及音高的坐標(biāo)感。而音樂速度快慢的變化與音樂情緒、意境的表達(dá)則有著十分緊密的聯(lián)系。在聽覺練習(xí)中可通過唱、動讓學(xué)生參與進(jìn)來，在參與中去區(qū)分音樂里不同速度變化帶給歌者心理上的松緊、張弛等不同的感觸，明白其在音樂中的表現(xiàn)用法，以此培養(yǎng)他們敏銳的速度感知力。

在該作品中，由于速度較快，Bass聲部持續(xù)固定的節(jié)奏型并圍繞a小調(diào)的主屬音進(jìn)行活動，音準(zhǔn)很難控制，容易偏低，速度也容易越唱越快。排演時會采取以下三種方法進(jìn)行訓(xùn)練：①反復(fù)強調(diào)a小調(diào)主屬音的功能支撐作用，運用聽覺來控制聲響，重申低聲部的功能進(jìn)行的特點;②Soprano聲部級進(jìn)上下行交替進(jìn)行時，要留意不能偏低;③該片段速度較快，沖擊樂聲部持續(xù)固定節(jié)奏音型，與Bass聲部構(gòu)成節(jié)奏對比，可單獨抽離該樂段做一個二聲部的節(jié)奏練習(xí)，提升兩聲部之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)互相配合的協(xié)調(diào)感。（見譜例2）

5.辨傾向：音樂中的音并非單獨存在，它是依照特定組織結(jié)構(gòu)來組合的，調(diào)式內(nèi)各音因為所起的用處不同，音與音之間發(fā)生了不同的傾向，構(gòu)成穩(wěn)定與不穩(wěn)定的關(guān)系，不穩(wěn)定音級則傾向于穩(wěn)定音級。在合唱作品練習(xí)中，要不停地引導(dǎo)學(xué)生有主動區(qū)分作品內(nèi)橫向與縱向的多維感知，即橫向的旋律線條及縱向的和聲性，使他們領(lǐng)會到調(diào)式的完整性和終止感，以及和聲進(jìn)行的內(nèi)在邏輯性與整體性，用以培養(yǎng)良好的調(diào)式感覺。

6.辨明暗：音樂中聲響明暗是指聲音的色彩。音樂中明暗比照變化的本質(zhì)也體現(xiàn)了一種剛與柔的對比。學(xué)會區(qū)分音樂中聲響的明與暗、剛與柔十分重要。它不只可以提升合唱團(tuán)員辨識聲響的能力，領(lǐng)悟好聲音的色彩感，更有助于提升他們對音樂藝術(shù)的理解與鑒賞能力。

7.辨協(xié)和：在音樂的聽覺練習(xí)中，要使學(xué)生對和聲的色彩變化有較為敏感的認(rèn)知，從區(qū)分和聲中協(xié)和與不協(xié)和的現(xiàn)象，逐漸引申到區(qū)分和聲的色彩變化、功能進(jìn)行與邏輯關(guān)系方面。該作品中應(yīng)用大小調(diào)交替調(diào)式，強調(diào)功能進(jìn)行。讓學(xué)生感受到和聲色彩的變化與和聲自身在音樂作品中的表現(xiàn)。和聲進(jìn)行的練習(xí)也會協(xié)助團(tuán)員提高音準(zhǔn)能力，豐富他們的想象力，使團(tuán)員們把握人本體給予聲響的情緒要素，最后得以準(zhǔn)確了解和聲的藝術(shù)表現(xiàn)力，了解和聲的美之所在，培育良好的和聲感知力。

8.辨風(fēng)格：講授中引導(dǎo)學(xué)生可以區(qū)分不一樣的音樂藝術(shù)風(fēng)格，有益于提升學(xué)生們的聽覺辨析能力，更有助于優(yōu)化他們對音樂藝術(shù)的感觸感受、審美能力以及辨別能力。視唱練耳講授中的技術(shù)則可用于該作品的合唱排演中，借用自身的綜合音樂能力來展示音樂風(fēng)格。另外情感的進(jìn)一步表達(dá)和烘托，可借助少部分比例的肢體律動來增加音樂的豐富性與條理性，將該作品的風(fēng)格盡可能地描摹展示出來。

視唱練耳訓(xùn)練的基本任務(wù)是：組織并發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，訓(xùn)練其積極地將聽覺感知應(yīng)用到創(chuàng)作表演實踐中去。”而合唱的藝術(shù)表現(xiàn)無法離開視唱練耳講授中音樂聽覺能力的幫助，兩門課程看似各自獨立，各具特色，但關(guān)系卻是互相依存、互相彌補的。只有以更為深層次的練習(xí)構(gòu)建學(xué)生的音樂聽覺認(rèn)知，才能為高校合唱音樂活動的穩(wěn)步展現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（南京藝術(shù)學(xué)院）

基金項目：為“新時期江蘇高校合唱體系發(fā)展研究”——

江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目（2020）研究課題。