小學(xué)語文情境教學(xué)的有效實(shí)施措施研究

張元晟

摘要：新課改之后，國家在教育事業(yè)上的關(guān)注越來越高，提出了素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。在小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要時刻，因?yàn)樾W(xué)生的年齡還小，要充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，然后提高教學(xué)的質(zhì)量，因此情境教學(xué)法就得到了廣泛的使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);有效實(shí)施;措施研究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-011

前言

隨著小學(xué)教學(xué)方法的不斷完善，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能適應(yīng)如今社會的發(fā)展了，經(jīng)過教學(xué)的不斷探索，催生了許多新型的教學(xué)方法和教學(xué)思想，受到了廣大學(xué)生的歡迎，其中情境教學(xué)就是一個有效的學(xué)習(xí)模式，它利用真實(shí)的情境激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生獲得更加直觀的感受，這樣的教學(xué)方法使教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的過程豐富化，提高教學(xué)的質(zhì)量。而語文教學(xué)它是一門語言性的學(xué)科，很多內(nèi)容都具有故事性和情境性，這就為情境教學(xué)提供了更加充足的條件，所以老師一定要看到情境教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，調(diào)整教學(xué)的觀念，提高教學(xué)效率。

一、對情境教學(xué)的概述

所說的情境教學(xué)，它就是根據(jù)課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)情境中汲取知識，使創(chuàng)設(shè)的情境更加生動形象，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入知識。這樣的教學(xué)方法能夠從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，感知到知識的重要性，讓學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)記憶。在開展情境教學(xué)中，可以充分發(fā)揮出教學(xué)的效果，遵循真實(shí)性和啟發(fā)性的原則，通過學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)和觀察，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，而且在課堂上以學(xué)生為主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文情境教學(xué)的實(shí)施措施

1、使用多媒體互聯(lián)網(wǎng)開展情境教學(xué)

在如今科技飛速發(fā)展的時代下，多媒體逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，受到了廣大老師和學(xué)生的歡迎，這也為開展情境教學(xué)提供了良好的條件，借助多媒體實(shí)現(xiàn)真實(shí)情景的營造，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高語文教學(xué)的水平。

例如，《富饒的西沙群島》這篇文章中描繪了優(yōu)美的南國風(fēng)光，但是西沙群島的距離很遙遠(yuǎn)，學(xué)生們通常無法想象到其他群島的風(fēng)光，那么如何讓學(xué)生去感受真實(shí)的喜茶渠道，這一問題就成為了老師需要思考的，而是利用互聯(lián)網(wǎng)去開展西沙群島風(fēng)光的展示，通過視頻和圖片，在課堂上就可以觀看到西沙群島的一些景象，從而對所學(xué)的知識產(chǎn)生更深的印象。

2、創(chuàng)設(shè)問題開展情境教學(xué)

因?yàn)樵谛W(xué)階段，孩子們的年齡還比較小，他們對任何事物都具有很強(qiáng)的好奇心，那么老師就應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過設(shè)置問題去激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生跟著問題去深入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，加深理解。

例如，學(xué)習(xí)《大自然的聲音》，這篇文章描繪了大自然當(dāng)中各式各樣的聲音，而且這些聲音是豐富多彩的，那么就可以激發(fā)學(xué)生對大自然的向往，老師們因此提出相關(guān)的問題，在生活中你遇到了哪些大自然的聲音，這樣的聲音是怎樣發(fā)出的？你還聽到過相同的聲音嗎？然后讓學(xué)生通過對課文的閱讀展開思考，加強(qiáng)對文章的理解，提高課堂的效率。

3、模擬場景開展情境教學(xué)

對于語文教學(xué)來說他是語言性較強(qiáng)的一個學(xué)科，通常課本上的內(nèi)容帶有一定的故事性特點(diǎn)，老師們可以展開相關(guān)的模擬情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去扮演一些角色，加強(qiáng)對課文的理解，提高學(xué)生對知識的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生組成小組，對課文中所描繪的一些角色進(jìn)行扮演，將這篇文章當(dāng)做劇本，然后完成對話，小學(xué)生們他們喜歡游戲的方式，這樣的方式可以調(diào)動他們更好的參與到課堂上，然后通過一系列的表演，讓學(xué)生熟練的掌握此課文，加強(qiáng)了情感的體驗(yàn)，使學(xué)生對課文有一個更加深入的理解。

4、深入生活開展情境教學(xué)

在新課改之下，素質(zhì)教育，越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際的生活相聯(lián)系，打造更加生活化的語文課堂，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的語文知識，為了進(jìn)一步構(gòu)建生活化的語文學(xué)習(xí)，老師們要加強(qiáng)對生活情境的營造，讓學(xué)生置身于情境之中，激發(fā)他們的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《剃頭大師》，老師們首先讓學(xué)生閱讀一篇文章，然后在班級中開展剃頭這樣的生活情境，通過觀看小伙伴剃頭的表演，然后理解文章中所描繪的一些情節(jié)，在聯(lián)想到自己在剃頭的時候的情境，加深他們對本篇文章的體會。

5、設(shè)置游戲開展情境教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特征，他們對游戲活動是比較感興趣的，老師們要借助這一特征，設(shè)置游戲情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而且在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，根據(jù)語文所學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，做到游戲與語文教學(xué)的相連接，確保方法的合理性，避免出現(xiàn)因?yàn)檫^多的娛樂化而導(dǎo)致教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)的情況。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，老師們可以利用字謎的游戲，讓學(xué)生去對字謎游戲進(jìn)行分析，然后去認(rèn)識這個字。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文中開展情境化的教學(xué)，對學(xué)生來講具有非常大的積極作用。語文老師根據(jù)學(xué)生具體的情況，結(jié)合所學(xué)的文章，創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠及時的參與到課堂上來，加深對語文的深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉茹.小學(xué)語文情境教學(xué)的有效實(shí)施策略[J].甘肅教育，2019（20）：142.

[2]張雪波.小學(xué)語文情境教學(xué)的有效實(shí)施策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019（08）：45.

課題項(xiàng)目：本文系貴州省黔西南州貞豐縣基礎(chǔ)教育科學(xué)研究?課題（實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)生活化的研究）研究成果。課題編號ZFxjyk2021——008。