小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的方法

石寶

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識(shí)以后，精神境界得到提升，書面表達(dá)和語言表達(dá)的能力得到提升。閱讀是寫作 的基礎(chǔ) ，閱讀教學(xué)主要能夠幫助學(xué)生更好的理解作文描述的內(nèi)容、運(yùn)用的表達(dá)方法以及想要表達(dá)的思想感情。而寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)存在密不可分的關(guān)系。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中涉及到的寫作訓(xùn)練措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);寫作訓(xùn)練;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-229

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容主要包括：語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文知識(shí)的運(yùn)用兩大基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生了解豐富多彩的語文表達(dá)方式以及感受作者的精神世界的過程，寫作過程就是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想感情或者描述景物、事物等。教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，一方面需要引導(dǎo)學(xué)生思考作者運(yùn)用的表達(dá)方法，同時(shí)還需要讓學(xué)生深刻的體會(huì)作者通過表面描寫景物或者事物想要表達(dá)的思想感情。同時(shí)，教師也是學(xué)生寫作訓(xùn)練的帶領(lǐng)者和引導(dǎo)者，需要在閱讀教學(xué)當(dāng)中，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，運(yùn)用讀與寫相結(jié)合的語文教學(xué)模式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、確立合適的讀寫結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀與寫作的能力

在一篇課文中選擇一個(gè)或幾個(gè)語段重點(diǎn)教學(xué) ，針對(duì)文章中描寫的精彩的部分重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法。表達(dá)方式，并且體會(huì)作者的思想感情。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容與自己的思維和親身經(jīng)歷聯(lián)系起來。寫作是一種語言表達(dá)的方式，也是情感表達(dá)重要途徑，寫作不僅僅是表面上事物描述，更是表達(dá)情感的過程。在教學(xué) 《饉葉青青》 一文時(shí) ，教師引導(dǎo)學(xué)生首先熟讀這篇文章，找出文中涉及到的人物和事物，在這一過程中，筆者讓學(xué)生表達(dá)出自己閱讀文章的感受，無形之中學(xué)生的總結(jié)能力和對(duì)文章的理解能力就得到了鍛煉。筆者提問學(xué)生，祖母和蓮葉之間有著怎樣的感情？學(xué)生回答祖母對(duì)蓮葉非常喜歡，然后通過對(duì)下文的講解，讓學(xué)生體會(huì)為什么上文描寫了祖母對(duì)蓮葉的喜愛呢？喜愛與送蓮這件事到底有怎么的聯(lián)系？學(xué)生就通過結(jié)合上下文的內(nèi)容進(jìn)一步分析“祖母擁有這一池的清涼 ，又將分送給許多人吧！”這句話想要表達(dá)的意思，學(xué)生通過結(jié)合上文的祖母喜愛蓮葉和下文的送給別人這些情節(jié)，不斷的加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，體會(huì)到了祖母內(nèi)心的善良。筆者借助讓學(xué)生與作者以及文中的內(nèi)容相聯(lián)系的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀文章的心理體驗(yàn)和作者在文中表達(dá)的內(nèi)容，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或者讀文章的感受進(jìn)行寫作。例如：學(xué)生可以介紹自己從蓮葉的描寫中獲得的啟發(fā)或者想到的其他景物、自己的親身經(jīng)歷等。也可以寫自己對(duì)祖母的印象，通過文章當(dāng)中對(duì)祖母的描寫，自己對(duì)祖母有什么印象，祖母身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)等。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，在閱讀教學(xué)中，筆者運(yùn)用了層層遞進(jìn)的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的聯(lián)系上下文，從表面的描述當(dāng)中理解作者的深層次感情。讓學(xué)生在多次閱讀文章時(shí)，能夠不斷加深對(duì)景物描寫的印象，進(jìn)而結(jié)合自己的實(shí)際寫出續(xù)寫內(nèi)容或者讀后心得，對(duì)于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和寫作能力均具有幫助。

二、利用多種途徑實(shí)現(xiàn)讀寫遷移

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，與傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式存在較大的差異，傳統(tǒng)的單純寫作訓(xùn)練是指，教師制定題目，讓學(xué)生根據(jù)題目要求寫出作文。但是以閱讀為基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練，寫作內(nèi)容是以閱讀的成果為基礎(chǔ)的，例如：學(xué)生可以根據(jù)自己閱讀文章的心得體會(huì)，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫或者運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的語法或者寫作技巧寫出自己的內(nèi)容。閱讀與寫作相結(jié)合的寫作訓(xùn)練模式，本身具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)文章的理解和閱讀的收獲，進(jìn)行寫作練習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)齡期，學(xué)生的知識(shí)來源主要以模仿為主，這一時(shí)期的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)過的課文為主要資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)會(huì)基本的排比句等寫作手法，例如：在講解《海上日出》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生模仿患者的寫作思路進(jìn)行仿寫，主要目的是以學(xué)會(huì)景色描寫為主。筆者在《富饒的西沙群島》這篇文章的講解過程中，學(xué)生對(duì)景色非常感興趣，整個(gè)課文能夠給人一種陶醉其中，引起無限的遐想的感覺。筆者結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中積極尋找與課文相關(guān)的資源，根據(jù)自己的理解和網(wǎng)上的圖片、視頻等資源，可以展開豐富的想象，結(jié)合自己的興趣和了解到的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的續(xù)寫。還有部分課文具有較大的想象空間，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，對(duì)文章的內(nèi)容展開豐富的想象，自己進(jìn)行文章的續(xù)寫。讀寫遷移的方式和思路多種多樣，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的接受能力和思維能力等因素，科學(xué)的安排學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或者句型練習(xí)等。

三、運(yùn)用讀書筆記的方式鍛煉學(xué)生的總結(jié)和創(chuàng)新能力

讀書筆記和讀書心得的總結(jié)是對(duì)閱讀成果的一種總結(jié)方式，在閱讀的過程中，書寫讀書心得可以記錄自己閱讀文章時(shí)的感受，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)可以提供幫助。讀書筆記和讀書心得的寫法主要有以下幾種：一種是編寫內(nèi)容提綱，將自己閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，一簡(jiǎn)短的語言記錄下來。讀書心得主要以感想為主，就是閱讀當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，學(xué)習(xí)收獲以及心得體會(huì)等。讀后感也可以作為讀書心得的一種模式，讀后感主要是先總結(jié)閱讀的內(nèi)容，然后再將自己的感悟總結(jié)出來，著重書寫自己的感受和啟發(fā)。上述讀書筆記的題材當(dāng)中，讀后感的內(nèi)容具有較強(qiáng)的開放性，學(xué)生自由發(fā)揮的空間相對(duì)較大，能夠更好的鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《孔子學(xué)琴》一文之后，學(xué)生都被孔子認(rèn)真學(xué)習(xí)，孜孜不倦的精神所打動(dòng)。筆者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課文之后，根據(jù)自己的心得體會(huì)書寫讀后感，并且與大家分享自己學(xué)習(xí)這一課文的收獲，結(jié)合自己的實(shí)際情況分析課文的學(xué)習(xí)給我?guī)砹四男┏砷L(zhǎng)和啟發(fā)？學(xué)生們紛紛結(jié)合自己的感受和現(xiàn)狀，寫了不同的讀后感，學(xué)生的語言總結(jié)能力和具體的表達(dá)方式也不斷豐富起來，寫作練習(xí)取得了一定的成果。

總結(jié)

閱讀和寫作能力是語文教學(xué)當(dāng)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)課文具有一定的優(yōu)勢(shì)，例如：語言模仿能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等，教師可以運(yùn)用學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，科學(xué)的在閱讀教學(xué)中安排學(xué)生以閱讀內(nèi)容為主線，進(jìn)行多種方式的寫作訓(xùn)練，進(jìn)而使閱讀和教學(xué)工作的效果事半功倍。

參考文獻(xiàn)

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