基于情景體驗的高中物理高效課堂的構建

李永森

【摘要】傳統(tǒng)的物理課堂教學形式單一，思維方式呆板，課堂知識的傳授缺乏靈動技巧，長此以往，學生們的物理學習動力會不斷下降，但是隨著新型教學模式的涌現(xiàn)，情景體驗有效激發(fā)了學生的學生興趣，學生在情景課堂的影響下會更加投入其中進行思考。同時，物理教師可以在情景課堂中將某個教學目標或教學主題進行整合，突出重點、難點知識，給學生提供學習契機，加深學生對知識的運用。

【關鍵詞】情景體驗;高中物理;高效課堂

引言

在當前新課程改革以及素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)學生具有較強的創(chuàng)新能力，成為課堂教學開展的重要目標，高中階段的物理學科對學生思維升階比較重視，對培育學生創(chuàng)新思維具有重要的價值及促進性作用。

一、高中物理教學現(xiàn)狀

（一）教學速度過快，學生的基礎不牢固

高中時期的學生時間緊，學習任務非常大。物理教師為了追求教學進度，在教學過程教學速度非常快，大部分學生還沒有理解所講內(nèi)容就又開始講述新知識了，導致學生的物理基礎不牢固，新知識接受不了，日積月累學生的物理知識就會混亂，對知識的理解力會下降，不利于學生的學習。

（二）對實驗的重視程度不夠

物理是一門實驗性很強的科目，但是在高中物理教學中教師為了節(jié)約教學時間往往采用口述實驗或者直接忽略掉實驗教學，學生無法直觀地通過實驗觀察實驗現(xiàn)象，以至于對教材中的知識不能很好地理解，學生缺乏實驗的操作能力，不利于學生核心素養(yǎng)的提升。

二、情景體驗下高中物理高效課堂構建策略

（一）構建情景體驗激發(fā)學習興趣

縱觀現(xiàn)階段物理教學，受應試教育的影響，很多學校還保留著以教師和書本為中心的教學模式。教師單純地講解和板書會讓物理知識變得單調(diào)和枯燥，很難調(diào)動學生的學習熱情。在高中物理教學中，教師可以通過情景構建為學生提供生動形象化的知識，將物理知識與情景教學相結合，用生動的情景模式向?qū)W生傳達教學內(nèi)容，能夠有效激發(fā)起學生們對知識的探索興趣。例如：在學生學習《分子的熱運動》的過程中，教師可以選定一個知識難點，比如：分子熱運動的激烈程度與溫度的關系。教師根據(jù)這個知識點可以為學生設計教學情景：教師將班級的所有學生比作分子，學生的下方有一個大的烤爐，現(xiàn)在火爐越燒越旺，大家承受不住，然后紛紛跑出教室。從這個情景中，學生可以體驗到溫度越高，會有更多的“學生”承受不住，于是會加快跑出教室的速度。教師以這樣的情景引導，促使學生們將物理知識和具體場景結合起來，并調(diào)動自己的思考分析能力，從而激發(fā)學生們的探究興趣。興趣是最好的老師，是促使學生們開展學習活動的原動力，當學生們有了對物理的濃厚學習興趣，自然會積極主動地參與到課堂活動中來。

（二）構建情景體驗拓展學習思維

在傳統(tǒng)的物理教學過程中，教師大多習慣將教學內(nèi)容集中在課本上，很少為學生拓展有趣的知識，長此以往，學生的認知面將會受到影響。而且物理課本上的內(nèi)容都較為淺顯，如果只是簡單地進行講述，很難使學生們深入進行理解，所以教師可以借助信息技術為學生創(chuàng)建情景教學模式，促使學生拓展物理知識，幫助教師完成教學工作的同時也能夠引導學生獲得更多的物理學習興趣。例如：在學生學習《熱力學第一定律能量守恒定律》的過程中，學生們?nèi)绻麊渭円揽空n本進行學習，可能在理解過程中會比較困難，此時，教師可以在授課過程中運用微課為學生創(chuàng)建網(wǎng)絡情景，將難以理解的物理知識點轉化成具體、生動的視頻材料，并結合學生們易于理解的內(nèi)容，將知識進行細化，同時對知識點進行擴展，注入新的能夠幫助學生吸收理解的內(nèi)容，促使學生的積極性充分得到調(diào)動，也使學生可以了解更多物理知識。此外，物理教學過程中還會存在很多實驗性過程，物理知識的獲得也大多是依靠實驗，然而很多實驗難以真正地在課上進行展示，比如光電效應，對環(huán)境、場地、溫度等要求都較高，此時，教師可以利用微課為學生創(chuàng)設情景，幫助學生理解相關知識點，并對知識進行擴充，從而促使學生們更好地獲得對問題的理解，幫助學生們提升物理學習效率。

（三）構建情景體驗提升創(chuàng)新能力

在高中物理學習過程中，構建情景體驗模式能夠有效幫助學生們提高綜合能力，有效減輕物理學習的枯燥感，學生在情景中能夠深入對知識點進行細致分析，從而使學生的物理學習能力會不斷得以提高。例如：在學生學習《波的形成和傳播》的過程中，教師可以針對學生的學習能力和實際情況設計情景教學，從而促進學生們的思維能力。在任務繁重的物理學習過程中，學生們面對各種物理難題，自主學習性可能會越來越差，如果要想促使學生們不斷提升物理學習效率，教師可以把本節(jié)的重點設計成多個情景講解，將難點、重點進行細致解讀，通過這樣的深化理解過程，能夠有效促使學生們的思維得到啟迪。由此，學生才能夠在運用知識時創(chuàng)新思維，其創(chuàng)新能力也會不斷獲得提高。

（四）總結教學經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學

高中物理教學不單單是一個單方面的教學過程，教師在教學過程中要貫徹以人為本的教學理念，創(chuàng)新教學思想，為學生提供有效的教學模式。教師在教學中要做好記錄，記錄下學生在不同的教學環(huán)境中的學習成果，對那些教學效果不理想的教學方式，教師要及時改善與創(chuàng)新教學模式，讓學生能夠有效提升學習效果。

結束語

總而言之，在高中物理學習過程中，通過情景體驗模式對學生們開展教學，能夠幫助學生們更好地理解相關知識，激發(fā)學習興趣，增強綜合能力。在此過程中，教師要發(fā)揮好自身的引導作用，選取好設計情景體驗的相關內(nèi)容，并設計好教學環(huán)節(jié)，促使高中學生們能夠真正獲得物理學習水平的提升。

參考文獻

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