高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究

劉笠園

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在當(dāng)下高中英語教學(xué)中，老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠加強學(xué)習(xí)意識。為了能夠提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，老師在教學(xué)過程中可以通過不同的教學(xué)理念，加強學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改;高中英語

隨著全球化的發(fā)展，英語的地位也隨之提升，逐漸成為了社會選拔人才的基礎(chǔ)能力。作為人才的傳輸者，老師要加強對學(xué)生的英語教育，在教學(xué)中，老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的書面語言，更要培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動力。老師在教學(xué)的過程中要及時的摒棄以往的教學(xué)方式，運用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的意識，加強與學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生能夠逐漸的激發(fā)核心素養(yǎng)。

一、拉近師生距離

在與學(xué)生建立師生關(guān)系的時候，老師要通過不同的角度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠提升自主學(xué)習(xí)的意識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，老師要鼓勵學(xué)生閱讀不同的文章，并且引導(dǎo)學(xué)生的思路，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，擴展學(xué)生的思維。老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教材的難度設(shè)置不同的問題和課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠在練習(xí)的過程中有所提升，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更可以提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于信息技術(shù)的文章時，老師可以在教學(xué)前為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠體驗信息化時代來臨的變化，讓學(xué)生擴展思維，共同討論。通過相互討論，學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的興趣，更可以加深對知識的理解，并且在交流中可以提升語言表達(dá)的能力，而不是讓學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)方式相比以往的教學(xué)方式更會受到學(xué)生的歡迎，也更會鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生可以得到綜合性的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的時候，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力篩選教學(xué)資源，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中強化對知識的記憶。老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，將不懂得知識標(biāo)注出來，讓學(xué)生帶著問題上課。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以加深學(xué)生對知識的理解。但是由于學(xué)生之間具有個體差異，部分學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)無效預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，對此，老師可以利用微課教學(xué)的方式展開教學(xué)，微課是由老師所錄制的關(guān)于講解知識點的視頻，往往是在10分鐘左右，既可以保證學(xué)生集中注意力，又可以讓老師講解清楚知識。是一種延伸課堂的模式，打破了時間與空間的障礙，讓學(xué)生真正的利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以邊觀看視頻邊進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠透徹的掌握相應(yīng)的重點知識，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于生活的文章時，老師可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)下的社會發(fā)展，進行一討論，講一講什么樣的情況可以稱得上是好的生活，通過這樣的討論，學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生能夠加深對知識的理解，并且這樣討論形式可以擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生激發(fā)積極性，主動的參與到課堂中，讓學(xué)生能夠獨立自主的學(xué)習(xí)。在課前階段，老師可以讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解文章中的重點單詞和語法，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著新課改的推進，各種各樣的教學(xué)方式不斷產(chǎn)生，老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠透徹的掌握知識點。在教學(xué)的過程中，老師要合理的運用不同的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷地調(diào)整教學(xué)的進度，讓學(xué)生能夠跟上老師的思維與進度展開學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師要為學(xué)生構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠體會到英語課堂的趣味性，從而能夠主動地參與到教學(xué)活動中，增強主動性，促進學(xué)生獨立自主能力的形成。

（一）情境教學(xué)方式

高中英語老師可以為學(xué)生構(gòu)建情境教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷相同的情境，通過這樣的方式增強學(xué)生對文章的記憶，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且老師可以讓學(xué)生以小組的形式展開互動，讓學(xué)生增加扮演文章中不同的角色，這樣學(xué)生就會主動地進行研究與學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會增強學(xué)生對英語知識的理解。

（二）多媒體教學(xué)

老師可以在教學(xué)的過程中可以運用多媒體展開教學(xué)，通過視頻圖片的方式將抽象的知識點以形象的方式展示出來，從而提升學(xué)生的理解能力降低學(xué)習(xí)的難度。運用多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受新穎的教學(xué)模式，從而能夠主動地參與到教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生積極性。老師可以根據(jù)文章中的內(nèi)容為學(xué)生制作相應(yīng)的情境，通過刺激學(xué)生視覺與聽覺神經(jīng)，讓學(xué)生利用聯(lián)想能力將知識記憶的更加牢固，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)境，運用多樣化的方式教導(dǎo)學(xué)生，注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，利用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、微課教學(xué)的方式，加深學(xué)生對知識的理解從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 王勝強.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究[J].教師，2020，（10）：69-70.

[2] 李美玲.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2019，（53）：129.