人工智能背景下影視傳媒教育的轉型與發(fā)展

周寧

【摘要】人工智能在影視傳媒行業(yè)的應用日趨深入，革新了影視傳媒內容的生產制作流程和分發(fā)方式，重構了影視傳媒行業(yè)的格局，對影視傳媒人才的知識和能力結構提出了新的要求。文章認為，面對這場變革，影視傳媒教育唯有辨清當前的形勢和未來發(fā)展動向，明確人才培養(yǎng)目標、調整人才培養(yǎng)模式、革新課程知識體系、更新教學手段和方式，才能培育出適應智能時代發(fā)展要求的傳媒人才。

【關鍵詞】關鍵詞：人工智能? 影視傳媒? 教學改革

一、引言

在以人工智能為代表的智能媒體技術驅動下，傳媒行業(yè)已發(fā)生了巨大的變革，出現(xiàn)了新的特征和樣貌。這種變革必將引發(fā)影視傳媒教育工作者對當前的教育現(xiàn)狀進行深度思考，明確人工智能對影視傳媒教育產生的影響，為教學改革提供策略。人工智能對于影視傳媒教育的影響，主要體現(xiàn)在三個方面：一是人工智能作為制作技術，影響影視作品或新聞內容的生產制作流程，并由此帶來一系列新的理論探討和實踐技能，教學應當考慮如何將這種技術及其相關內容納入教學體系，促進教學的內容革新;二是人工智能作為教學輔助手段，影響教學方式和學習方式，促使教學環(huán)境、教師角色和學生角色都發(fā)生重大改變，教師應該考慮如何利用這種技術更好地為教學服務，提高教學質量;三是人工智能技術既加速了傳媒業(yè)態(tài)的變革，又影響了傳媒教育的內容和形式，必將促使傳媒教育的人才培養(yǎng)模式做出相應的變革以適應時代發(fā)展的需要。

二、人工智能背景下影視傳媒教育的發(fā)展策略

（一）人才培育理念：重視創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)

由市場變革逆推影視傳媒教育，傳統(tǒng)以培養(yǎng)實踐操作技能為主的人才培養(yǎng)模式，已不再適應未來傳媒時代對人才的能力要求。在技術日趨發(fā)達的將來，媒介間的融合日益加深，一些重復性的、技巧性的工作將被人工智能代替，因此在影視傳媒人才培育理念上應以融合創(chuàng)新思維引領。人工智能工作的特點是對大量數據進行深度分析而習得相關經驗，并利用這個經驗進行工作，其實質是模仿?？梢园堰@個特點再進行細分，即一是“已知”且已積累“大量數據”，二是按“規(guī)則”進行“模仿”。但對于需要融入人類復雜情感和思辨能力的創(chuàng)造性工作，人工智能卻相形見絀。因此，在人才培育理念上，應該弱化標準化、程序化的能力培養(yǎng)，而更加注重融合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其需側重培養(yǎng)學習者利用人工智能進行創(chuàng)造性工作的能力，明晰人與人工智能的競合關系。從人文層面來看，人工智能應用于傳媒行業(yè)，在為媒體從業(yè)人員帶來便利的同時，也暗藏了諸多誘惑和隱患，極大地考驗著媒體從業(yè)人員的道德和價值堅守，稍有不慎，便有可能使其走上歧途甚至危害國家和社會的安全。因此，在影視傳媒人才的培育理念上，重視人文精神的培養(yǎng)和道德價值的塑造是重中之重。無論將來的技術多么登峰造極，其終極目的是為了更好地服務人類，只有在使用者科學、正確的引導下，才能發(fā)揮其應有價值。由此可見，人才培育的終極理念是重視“人之為人”，重視人的人文素養(yǎng)和價值理念，這將決定著技術的價值取向。

（二）課程體系定位：重視課程的融合和開放性建設

在人工智能的影響下，影視傳媒類的課程將打破以往固定、統(tǒng)一的樣態(tài)和結構，將以線上、線下相結合的方式向交叉、融合及個性化定制方向發(fā)展。在過去，影視傳媒類課程主要以線下的方式進行模塊化的開設，涉及影視傳媒類內容生產的各個環(huán)節(jié)。人工智能打破了以往傳媒類內容生產流程，讓教學更加注重知識的融合應用，并且?guī)砹艘恍┬碌男螒B(tài)，也引發(fā)了一系列新的思考和探討。由此，在課程設置上，需要對原有課程進行重構和拓展，才能適應智能媒體時代的發(fā)展要求。在課程內容上，可增設人工智能在影視傳媒領域應用的相關理論和實踐課程，開設培養(yǎng)學生數據思維、數字藝術思維及利用智能技術進行創(chuàng)作等方面的課程，開設有關媒介及數據心理、倫理及法律法規(guī)等方面的課程。在課程形式上，打破過去單一、封閉的課程形態(tài)，更加注重課程的交叉和融合。課程是為教學服務的，當學習者的學習向個性化和深度學習轉向時，課程也需要進行相應的改革。借助人工智能和其他媒體技術，搭建綜合性線上線下智能課程平臺，將部分知識按照分類做成元課程或者元知識，由教師或學生根據需要動態(tài)添加，使課程更具開放性和適切性。

（三）教學形態(tài)變革：重視智能資源的使用及技術與人之間的關系

隨著人工智能技術及其他智能技術在教學中的應用不斷深入，教和學的模式都將發(fā)生顛覆性的變革。智能終端、智慧教室、智慧校園等設施的使用無限拓展了教學資源和教學空間，課堂在時空和物理上的局限性被打破，教師的角色將進一步向設計者和引導者轉變，學生的學習將進一步凸顯個性化和定制化特征。人工智能能夠對教師和學習者進行數字畫像，將教師和學生的個性特點、知識結構等進行數據化呈現(xiàn)，為教和學的匹配性提供參考依據，并可根據學生的特點為其提供個性化的參考學習方案。在將來，VR、AR、全息投影等智能技術既能夠為學習者提供沉浸式的學習環(huán)境，又能夠成為學習者進行影視創(chuàng)作的資源，在虛擬和現(xiàn)實不斷的融合和碰撞中，使學習者獲得解決現(xiàn)實問題的經驗和能力。對于傳媒院校的專業(yè)教師而言，在這場變革中需要更新知識系統(tǒng)和教學手段，弱化程序性、技能性的知識灌輸，重視引導學生的價值觀念和創(chuàng)新理念，強化人對技術的駕馭和引導作用。對于這場變革，傳媒教育工作者既是體驗者和參與者，也是締造者和觀察者，需要深入體會和思考人與技術、媒介間的關系并反哺于教學，做到合理利用技術而不迷失和追捧。

三、結語

人工智能對影視傳媒教育的影響，既表現(xiàn)在改變了影視傳媒內容生產制作和分發(fā)流程，引發(fā)了新的行業(yè)樣態(tài)和理論探討，促使影視傳媒教育在人才培養(yǎng)目標、課程設置等方面做出改革和調整，又表現(xiàn)在改變了原來的教學方式和學習模式，推動了教學變革。這兩者雖然屬于不同層面，但本質都離不開人與技術之間的關系。無論將來的技術多么先進和強大，也無論應用在哪個行業(yè)和領域，其終極目的都是為人類提供更好的服務。作為技術的使用者和駕馭者，我們只有秉持人類的道義和責任，重視人在技術中的主體地位，合理地利用技術的優(yōu)勢，才能更好地順應時代的發(fā)展，發(fā)揮技術的正當作用。

參考文獻：

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