普通高校體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新

文 / 李柏，李芃松

學(xué)校體育是加快實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的重要組成部分。學(xué)校體育擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)體育后備人才的任務(wù)。體育課程則是學(xué)校體育的主要表現(xiàn)形式，是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的重要途徑，具有不可替代的作用。自2002年7月教育部和國(guó)家體育總局印發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)施辦法)》頒布以來，普通高校體育課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都取得了一定的成效[1]。黨的十八大提出了“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。十九大進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化教育改革，發(fā)展素質(zhì)教育，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程?！?020年10月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》[2]。這一系列政策和文件的出臺(tái)都強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)體育課程和教材體系建設(shè)，將體育課程與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)具有崇高精神追求、高尚人格修養(yǎng)的高素質(zhì)人才?！兑庖姟诽岢隽?個(gè)理念：健康第一，立德樹人，改變過去單純看知識(shí)、技能的掌握程度，引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注“育人”目的，把“立德樹人”任務(wù)落到實(shí)處。當(dāng)前，從實(shí)施改革總體情況來看，普通高校體育課程教學(xué)與立德樹人的要求還存在一定差距，主要表現(xiàn)在：重視體育輕視德育，教學(xué)內(nèi)容重視單個(gè)技術(shù)教學(xué)，忽略一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的整體協(xié)調(diào)教學(xué)，教師講解示范，學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法過于單一，課堂上教師長(zhǎng)時(shí)間的說教導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)間少，不能進(jìn)行有效的身體鍛煉，教師教學(xué)觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變過來，育人意識(shí)和能力不足等導(dǎo)致體育課程的育人功能難以發(fā)揮和體現(xiàn)。本文從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)和教師素養(yǎng)等角度對(duì)普通高校體育課程教學(xué)進(jìn)行探討和分析，以期為普通高校體育課程更好地實(shí)現(xiàn)育人功能提供參考。

1 教學(xué)理念改革創(chuàng)新樹立學(xué)生主體論，貫徹“健康第一”和“立德樹人”的指導(dǎo)思想

1.1 樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)更多的是知識(shí)和技能的傳授，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在體育課上學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和身體練習(xí)的積極性不高，容易出現(xiàn)厭煩體育課的現(xiàn)象。所以體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，了解學(xué)生需求，滿足學(xué)生發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)“參與者”，而是他所學(xué)東西的“創(chuàng)造者”。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡體育，熱愛體育，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

1.2 將“健康第一”和“立德樹人”的指導(dǎo)思想貫徹到教學(xué)理念中

對(duì)個(gè)人而言，體育有三大功能，一是健身，促進(jìn)身體健康；二是健心，促進(jìn)心理健康；三是健群，促進(jìn)社會(huì)交往。但是現(xiàn)實(shí)生活中大部分人往往只注重體育的健身功能，忽略了體育的健心和健群功能，體育教學(xué)也不例外。從體育課程伊始，便將“健康第一”的指導(dǎo)思想作為教學(xué)理念，凸顯對(duì)體育學(xué)科健身功能的高度重視，導(dǎo)致原有的體育課程教學(xué)多注重身體教育而忽視了德育教育。2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》強(qiáng)調(diào)：“深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重大意義，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。”[3]黨的十八大和十九大也提出了教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。體育課程標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，所以《意見》增加了“立德樹人”的理念，實(shí)現(xiàn)了“立德樹人”與“健康第一”兩個(gè)課程理念的辯證統(tǒng)一[4]。既要強(qiáng)調(diào)健身功能，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉，形成“健康第一”的意識(shí)，又要重視育人功能。體育的健身、健心和健群功能齊頭并重，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，塑造健康的完整人格。

2 教學(xué)目標(biāo)改革創(chuàng)新清晰可見，全面提升學(xué)生素養(yǎng)

2.1 目標(biāo)清晰可見，全面提升學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力

體育與健康課程總目標(biāo)要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成健康的生活方式和積極向上的生活態(tài)度。普通高校體育教師所帶的班級(jí)比較多，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平參差不齊，所以體育教師要針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)[5]。

原有的體育課程教學(xué)目標(biāo)制定分為3個(gè)方面：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)分為5個(gè)方面：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。原有的情感目標(biāo)包含面比較寬泛，沒有具體所指，所以在教學(xué)過程中容易被忽視，新的教學(xué)目標(biāo)將關(guān)注學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力代替了之前的情感目標(biāo)，更加細(xì)化和具體，所以教師在教學(xué)過程要多關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒和壓力，引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀積極向上的生活態(tài)度，提高學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.2 目標(biāo)要切合實(shí)際，真正落實(shí)到課堂教學(xué)中

新課程標(biāo)準(zhǔn)充分地發(fā)揮體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。自課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以來，也取得了一定的成效，教學(xué)目標(biāo)更加清晰明確和規(guī)范。但是在教學(xué)過程中有部分教師的教學(xué)目標(biāo)只停留在教案上，“面子工程”做的很足，實(shí)際上課中卻與所要求的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距。所以教學(xué)目標(biāo)要落到實(shí)處，落實(shí)到課堂中，落實(shí)到學(xué)生身上，要讓學(xué)生在上完一節(jié)體育課之后能夠感受到自己的變化，這個(gè)變化可以是運(yùn)動(dòng)技能的提高，可以是健康行為的促進(jìn)，可以是體育精神的領(lǐng)會(huì)。學(xué)生有變化有收獲，教學(xué)目標(biāo)的制定才會(huì)有意義。

3 教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新 “一校一品”打造特色的完整教學(xué)內(nèi)容，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

3.1 打造“一校一品”，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能專項(xiàng)化

體育課程在高校時(shí)期應(yīng)進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能專項(xiàng)化階段。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基本運(yùn)動(dòng)技能。所以運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該由當(dāng)前的“全面體驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“重點(diǎn)突破”，不再是平均分配有限的體育教學(xué)時(shí)間去學(xué)習(xí)所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每一項(xiàng)都是“蜻蜓點(diǎn)水”“淺嘗輒止”[6]。2016年國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》的文件中就特別要求全國(guó)的學(xué)校要大力推進(jìn)“一校一品”和“一校多品”的工作[7]。學(xué)校可以根據(jù)場(chǎng)地器材和體育教師專項(xiàng)技能去打造“一校一品”，形成自己的校園特色體育文化。如現(xiàn)在全國(guó)推行“校園足球特色學(xué)?！?，體育教師可以利用充足的教學(xué)器材和場(chǎng)地進(jìn)行足球項(xiàng)目的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。如：洛陽的洛龍區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)和廣州的花都小學(xué)利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源發(fā)展跳繩項(xiàng)目，學(xué)生的花樣跳繩技能得到了很大的提升。教師在教授專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)要制定一套完整的教學(xué)內(nèi)容。這套教學(xué)內(nèi)容要循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。做好大中小幼相銜接，從項(xiàng)目的最基礎(chǔ)技能開始學(xué)習(xí)，打好根基，逐漸上升難度，提高學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

3.2 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律合理制定運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度

多年來我國(guó)重智輕體，教學(xué)圍繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，升學(xué)率成為評(píng)判教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生把時(shí)間和精力放在文化課學(xué)習(xí)上，不主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間鍛煉身體，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。大學(xué)階段還處于身體發(fā)育后期，身體各項(xiàng)生理機(jī)能仍發(fā)生著變化，尤其是力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)進(jìn)入敏感期，發(fā)育速度增快，所以教師要著重抓住這一特點(diǎn)，多安排一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小但是運(yùn)動(dòng)量較大，發(fā)展學(xué)生耐力素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大、運(yùn)動(dòng)量小、發(fā)展學(xué)生肌肉力量的內(nèi)容。另外處于這一時(shí)期的學(xué)生有非常強(qiáng)烈的自我意識(shí)，教師要制定一些考驗(yàn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)內(nèi)容如籃球和足球等，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神，走出自我，融入集體。

有些教學(xué)內(nèi)容看起來安排的很多很滿，實(shí)際效果卻大打折扣，練習(xí)組數(shù)和頻率很小，運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)不到一定的要求，所以教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律制定一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，能夠有效刺激學(xué)生機(jī)體產(chǎn)生變化，逐漸增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容還要安排學(xué)生放松環(huán)節(jié)，使學(xué)生身心得到充分的放松，這樣有利于機(jī)體恢復(fù)，使學(xué)生迅速調(diào)整狀態(tài)投入到接下來的文化課學(xué)習(xí)中。

4 教學(xué)方式改革創(chuàng)新生動(dòng)有趣，玩中學(xué)、學(xué)中玩的情境教學(xué)

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面強(qiáng)化學(xué)校體育工作，明確學(xué)生體育發(fā)展核心素養(yǎng)要求不是教師三言兩語就可以給學(xué)生講明白的，必須是在教學(xué)過程中學(xué)生親身體驗(yàn)才能感受得到。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)方式單一，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師講解并做動(dòng)作示范，之后學(xué)生開始進(jìn)行模仿練習(xí)，這種練習(xí)模式缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)抵觸情緒，自然也很少感受到體育所帶來的魅力。所以教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新，多多推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式不同于以往的“說教式”教學(xué)方式，它能使枯燥乏味的教學(xué)方式變得生動(dòng)有趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生在輕松愉快的情境教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)和練習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中玩，利于為學(xué)生所接受。情境教學(xué)方式能夠給學(xué)生充分的思考空間和想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，將所學(xué)知識(shí)和能力遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)有所用，才會(huì)有趣。進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)之前要充分的考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，貼近生活化的情境教學(xué)有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式要與教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)不同[8]。

5 教學(xué)評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新多元、具體、即時(shí)的學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)體系

一堂優(yōu)質(zhì)體育課離不開有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)完成情況和對(duì)教學(xué)效果的評(píng)判。這套教學(xué)評(píng)價(jià)要包含優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)、良好的標(biāo)準(zhǔn)以及及格的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生上完一節(jié)體育課之后能夠清晰的了解自己本節(jié)課的進(jìn)步，評(píng)判自己的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的問題，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。

原有的教學(xué)評(píng)價(jià)只重視對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，采用結(jié)果性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)的方法以及只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的單一方式，造成了學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。期末考試學(xué)生分?jǐn)?shù)考的很高，實(shí)際上卻什么也不會(huì)。新的教學(xué)評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)方式，會(huì)使體育教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更全面。這套教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須是多元的。學(xué)生可以自己評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)，學(xué)生之間也可以根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去相互評(píng)價(jià)對(duì)方的學(xué)習(xí)效果，最后教師可以根據(jù)學(xué)生上課的綜合表現(xiàn)評(píng)判學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要有具體的標(biāo)準(zhǔn)。原有的教學(xué)評(píng)價(jià)只有1條標(biāo)準(zhǔn)，是否掌握所學(xué)內(nèi)容。掌握了就說明成功，沒有掌握就說明失敗了，還需要繼續(xù)努力。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰明確，沒有設(shè)定一個(gè)能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握教學(xué)內(nèi)容和掌握教學(xué)內(nèi)容程度的具體標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)目標(biāo)要分為3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，明確優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)、良好的標(biāo)準(zhǔn)和及格的標(biāo)準(zhǔn)，這樣教師能夠初步判斷有多少學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容和達(dá)到的程度，進(jìn)而思考教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否得當(dāng)，是否需要根據(jù)學(xué)生掌握的程度進(jìn)行調(diào)整，為制定下一節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做鋪墊。清晰具體的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生朝著優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)去努力。最后教學(xué)評(píng)價(jià)要及時(shí)，每一節(jié)課所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不同，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同。教學(xué)評(píng)價(jià)可以是運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，也可以是情感方面的評(píng)價(jià)。所以每一節(jié)課結(jié)束時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)即時(shí)做出評(píng)價(jià)，即時(shí)反饋即時(shí)調(diào)整，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和證明的作用。

6 教師素養(yǎng)改革創(chuàng)新— 爭(zhēng)做高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型體育教師

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的引路者和促進(jìn)者，教師自身的行為規(guī)范影響著每一位學(xué)生。2018年的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出：“全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍”[9]?！凹訌?qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)”不只是增加體育教師人數(shù)的簡(jiǎn)單命題，提高教師的素養(yǎng)才是關(guān)鍵。體育教師素養(yǎng)是體育教師在教學(xué)過程中所形成的具有約束性的自我修養(yǎng)規(guī)范或準(zhǔn)則，具體包括政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和身體素質(zhì)。傳統(tǒng)的體育教師文化素養(yǎng)偏低，行為舉止比較粗魯，給人們留下了“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的印象。所以體育教師要改變這一印象，就要從自身做起，育人之前先育己，注意自身言行舉止，用藝術(shù)的眼光去看待生活，陶冶情操，做一個(gè)有修養(yǎng)的體育文化人。

在應(yīng)試教育觀的影響下，我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)中形成了一種單一追求升學(xué)考試成績(jī)的傾向，家長(zhǎng)和學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)[10]。體育課在學(xué)校中不被重視，體育教師在學(xué)校中不受重用，間接造成部分體育教師缺乏對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)可，難以發(fā)揮自己的激情和潛能投入到教學(xué)中。隨著國(guó)家政策和相關(guān)文件的出臺(tái)，學(xué)校體育工作被重視，教師的能力得到了發(fā)揮，體育教師選拔越來越規(guī)范，自身素質(zhì)也在不斷提升。體育教師要熱愛體育教育事業(yè)，熱愛本職工作，才能激發(fā)出自己最大的潛能投入工作崗位中，為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

“學(xué)為人師，身為世范”。體育教師要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想，不能出現(xiàn)原有的辱罵學(xué)生甚至打罵學(xué)生的現(xiàn)象。體育學(xué)科的特殊性要求體育教師既要進(jìn)行體力勞動(dòng)，又要進(jìn)行腦力勞動(dòng)，所以過硬的基本身體素質(zhì)和專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能必不可少。體育教師有過硬的基本身體素質(zhì)，體魄健壯，陽光、充滿活力的精神面貌會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。

教育是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。具有豐富的教育科學(xué)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是體育教師做好教學(xué)工作的前提。原有的體育學(xué)科教師注重技能和體能的教授，忽略了健康知識(shí)的講解。所以體育教師要多學(xué)習(xí)健康教育專題知識(shí)，以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。現(xiàn)代教師作為研究者的角色越來越重，除了教學(xué)能力之外，體育教師還要進(jìn)行科學(xué)研究，多關(guān)注教育方面和體育方面的動(dòng)態(tài)，查看相關(guān)資料和文獻(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)，了解行業(yè)最前沿的發(fā)展研究和成果，更好地運(yùn)用到教學(xué)工作中。

7 結(jié)語

普通高校體育課程要落實(shí)“健康第一”和“立德樹人”根本任務(wù)需要從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教師素養(yǎng)6個(gè)要素進(jìn)行改變，改變過去體育注重健身功能忽略育人功能，將教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到課堂中，內(nèi)容由“全面體驗(yàn)”變?yōu)椤爸攸c(diǎn)突破”，挖掘?qū)W校體育優(yōu)勢(shì)，發(fā)展“一校一品”，轉(zhuǎn)變過去的單一說教式教學(xué)方法，引用情境教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)由傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)，提高教師創(chuàng)新能力和育人能力。通過體育課程培養(yǎng)學(xué)生具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的接班人。