姚超

一、 借助情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)

體育學(xué)科老師，在開展體育教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)先主動(dòng)積極地了解學(xué)生群體的真實(shí)生活，盡量設(shè)計(jì)出貼近他們實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)來(lái)，使其能夠以飽滿的熱情投入到體育課程中。

例如，開展“自我保護(hù)”的德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生做出翻滾的動(dòng)作，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)害怕、抗拒等心理。老師可以先讓學(xué)生們觀看自然界里小動(dòng)物的“自我保護(hù)”圖片或視頻，讓他們先熟悉翻滾，了解做翻滾動(dòng)作的作用與價(jià)值。在觀察了相應(yīng)的翻滾視頻與圖片后，再由老師慢慢引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行翻滾，如此一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生勇于嘗試的精神，又清楚直觀地向?qū)W生傳遞了何為“自我保護(hù)”的認(rèn)知。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，老師還可以準(zhǔn)備上一些小動(dòng)物的面具，如小刺猬面具、小兔子面具、小貓咪面具等，在他們進(jìn)行翻滾訓(xùn)練時(shí)，讓他們戴上面具，并用語(yǔ)言激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、 進(jìn)行多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

體育實(shí)踐課程中，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是與德育的教學(xué)目標(biāo)要求融合的。例如，在組織學(xué)生們進(jìn)行接力比賽時(shí)，教師可將一組學(xué)生歸為“兔子”隊(duì)，將另一組歸為“烏龜”隊(duì)，比比看哪隊(duì)可以完成最終的比賽。比賽前，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極的心理暗示，鼓勵(lì)他們勇往直前，以不怕輸?shù)男膽B(tài)參加比賽；比賽結(jié)束后，老師同樣應(yīng)該鼓勵(lì)他們，告知學(xué)生比賽的結(jié)果并不重要，勝利的一方?jīng)]有必要過(guò)分喜悅，失敗的一方也大可不必過(guò)度沮喪，比賽的目的是為了幫助自身找出問(wèn)題，以便下一次可以進(jìn)步得更快。因此，體育不但可以磨煉學(xué)生們不怕苦、不怕累的競(jìng)技精神，還可以培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，并使其在未來(lái)的生活中、學(xué)習(xí)中，能憑借著強(qiáng)大的心理素質(zhì)直面各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。

三、 開展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德

教學(xué)工作中，體育老師應(yīng)當(dāng)重視不同年齡段的學(xué)生良好體育品德的培養(yǎng)過(guò)程，提升體育學(xué)科德育滲透工作在形式上的豐富性。例如，在小學(xué)足球、籃球以及排球等球類運(yùn)動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分意識(shí)到想要取得比賽的勝利，不能單純地依靠某一個(gè)人的能力，而應(yīng)該是依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)爭(zhēng)取勝利。若老師們僅僅將球類比賽定義為簡(jiǎn)單的競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)，而忽視了它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)方面的重要性，那么就難以充分發(fā)揮出比賽的意義。

教師可以采用分組式教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位完成接力賽、障礙跑、兩人三足等活動(dòng)，并在比賽前要求學(xué)生遵守團(tuán)隊(duì)比賽的規(guī)則，在比賽后幫助學(xué)生分析比賽過(guò)程中的問(wèn)題，指出他們的不足之處，幫助學(xué)生完善和提高自己的能力和體育品德。