孫晨哲

[摘 要] 主要以幼兒為研究對象，對現(xiàn)階段幼兒的心理素質(zhì)和其行為習(xí)慣以及問題行為進行考察，從而研究三者之間的關(guān)系。研究所得結(jié)果表明三者關(guān)系非常密切，當幼兒具有較高的心理素質(zhì)時則能夠表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣，對自我的管理有著明顯的表現(xiàn)，極少出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況，心理狀況更加積極健康。心理素質(zhì)的提高可以使幼兒更好地表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣，同樣心理素質(zhì)的降低則會表現(xiàn)出問題行為。所以，對幼兒的教育應(yīng)該主要通過對幼兒的心理素質(zhì)教育來培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，并且避免產(chǎn)生不良行為阻礙幼兒的健康發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 心理素質(zhì)；良好行為習(xí)慣；心理健康；幼兒問題行為

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0097-01

一、幼兒心理問題提出

心理素質(zhì)的研究是當前社會必不可少的，同時也是國內(nèi)心理學(xué)研究的重要方面。在我國教育體制的前提下所提出的心理素質(zhì)研究其實是一種較為抽象的概念，一般具體的由人的適應(yīng)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力等方面構(gòu)成。在學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究中發(fā)現(xiàn)心理素質(zhì)是其中的主要部分，所以心理素質(zhì)的教育就是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。心理素質(zhì)教育主要集中于學(xué)生階段，對幼兒階段，我們應(yīng)該合理地構(gòu)建幼兒心理素質(zhì)教育體系。幼兒的心理素質(zhì)教育我們應(yīng)該從認知能力、個性、不同環(huán)境的適應(yīng)能力等方面提高，如果不能及時重視心理素質(zhì)教育則會造成幼兒嚴重的心理健康問題，不利于幼兒的成長。通過素質(zhì)教育可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，對其以后的健康發(fā)展有著深遠的影響。在個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)具有核心的作用并且也是幼兒一切行為規(guī)范的基礎(chǔ)，良好行為習(xí)慣則是心理素質(zhì)的具體表現(xiàn)。所以綜上所述，我們在幼兒教育過程中，應(yīng)該以心理素質(zhì)教育為核心，然后逐漸改變幼兒的行為習(xí)慣。

二、科學(xué)的研究方法

研究采用抽樣調(diào)查的方法，從多所幼兒園中進行隨機抽樣。然后用科學(xué)的問卷調(diào)查方法來獲取幼兒的心理素質(zhì)和良好行為樣本。我們不僅僅將研究的目標放在幼兒本身上，同時也對其父母和家庭環(huán)境進行了調(diào)查。在調(diào)查研究的過程中多數(shù)選取一些對幼兒情況較為了解，并有一定文化程度的家庭。這樣可以確保調(diào)查數(shù)據(jù)的多樣性和準確性，但是由于有些幼兒的年齡較小，不能直接參與調(diào)查，所以也會造成一定程度上的數(shù)據(jù)偏差。

三、研究結(jié)果的分析與討論

（一）幼兒心理素質(zhì)的高低在行為習(xí)慣上的體現(xiàn)

經(jīng)過調(diào)查所得數(shù)據(jù)，我們將幼兒所具有的心理素質(zhì)通過高低程度的不同來進行排序，發(fā)現(xiàn)具有較高心理素質(zhì)的幼兒平時表現(xiàn)的行為習(xí)慣呈現(xiàn)出一種良性的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為有一定的自律性同時具有較高的學(xué)習(xí)能力。反之，心理素質(zhì)較低的幼兒則表現(xiàn)出一些不良行為，他們常常會表現(xiàn)出哭鬧、注意力不集中、情緒不穩(wěn)定等行為。

（二）幼兒心理素質(zhì)與行為習(xí)慣的準確關(guān)系

通過調(diào)查數(shù)據(jù)和幼兒行為的具體表現(xiàn)，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的心理素質(zhì)直接影響著幼兒心理健康和其行為習(xí)慣。由此我們可以得出幼兒的心理素質(zhì)與行為習(xí)慣是成正比的。具有良好心理素質(zhì)的幼兒表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣，具有不良心理素質(zhì)的幼兒表現(xiàn)出問題行為。心理素質(zhì)是幼兒健康成長的基石，與其以后的生活也有著密切聯(lián)系。

（三）對幼兒心理素質(zhì)和行為習(xí)慣的預(yù)測

傳統(tǒng)的研究是無法對幼兒的心理素質(zhì)及其行為習(xí)慣表現(xiàn)有一個全面解釋的，所以我們采用調(diào)查研究的方法得出更直觀、更準確的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)心理素質(zhì)包括：自我認知品質(zhì)、自主個性品質(zhì)、環(huán)境適應(yīng)品質(zhì)等三個研究指標。良好行為習(xí)慣則包含了：誠實守信、自律、學(xué)習(xí)性積極、生活健康狀態(tài)四個研究指標。問題行為包括幼兒情緒化問題、幼兒肢體的多動性、注意力不集中三個研究指標。

（四）討論與總結(jié)

幼兒的心理素質(zhì)與良好行為習(xí)慣以及問題行為三者關(guān)系緊密。我們通過研究得出，幼兒心理素質(zhì)的差異化直接影響著幼兒良好行為習(xí)慣、問題行為。高心理素質(zhì)的幼兒會表現(xiàn)出自律、誠實、具有較強的學(xué)習(xí)能力和環(huán)境適應(yīng)力，在良好行為習(xí)慣方面表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。我們認為，在幼兒成長教育過程中，我們應(yīng)該不僅僅是在生理方面養(yǎng)育他們，更要注重他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)。要從小培養(yǎng)他們的興趣愛好，通過學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境來影響他們，給他們積極健康的成長環(huán)境，久而久之幼兒的心理素質(zhì)就會有一個良好的發(fā)展。所以，為了更好地解決幼兒的問題行為，我們不僅僅只是從表面解決幼兒的問題行為，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，而是要從根本的幼兒心理素質(zhì)層面去提高。培養(yǎng)幼兒高的心理素質(zhì)，這樣就能從根本上解決幼兒的問題行為，讓他們未來健康成長。

總之，幼兒的健康成長離不開其心理素質(zhì)的教育，影響幼兒良好行為習(xí)慣以及產(chǎn)生問題行為的主要原因就是幼兒的心理素質(zhì)。家長和教育工作者應(yīng)該在幼兒的成長過程中，全面培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)，提高幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力，避免幼兒產(chǎn)生問題行為。從幼兒的興趣愛好出發(fā)把握幼兒的心理發(fā)展過程，并且更好的成長環(huán)境也是提高幼兒心理素質(zhì)必不可少的條件。我們對幼兒的教育應(yīng)該更多地進行寓教于樂，以游戲的方式提高幼兒的認知能力和心理素質(zhì)，同時我們也要加強幼兒的良好行為習(xí)慣教育，通過生活來對幼兒教育潛移默化，以家庭為單位從小樹立幼兒良好行為習(xí)慣的榜樣，杜絕不良行為的產(chǎn)生，這樣我們才能更好地讓幼兒健康成長。

參考文獻：

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