非理性教育視角下中小學(xué)生線上學(xué)習(xí)的困境與疏解

摘要：線上學(xué)習(xí)狀態(tài)具有特殊性，除了傳統(tǒng)的理性知識(shí)傳授，還可以從非理性教育的視角來開發(fā)教學(xué)資源，提高線上學(xué)習(xí)效率。教師可以通過開設(shè)衛(wèi)生健康課，開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)健康的可貴;精心設(shè)計(jì)班會(huì)德育課，進(jìn)行理想教育，啟發(fā)學(xué)生審視學(xué)習(xí)的目的;開展綜合性學(xué)習(xí)，統(tǒng)整學(xué)科項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生體悟?qū)W習(xí)的價(jià)值;開發(fā)家教培訓(xùn)課程，爭取家長支持，助力親子感受“同學(xué)”的快樂。

關(guān)鍵詞：線上學(xué)習(xí);居家學(xué)習(xí);非理性教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）10A-0051-03

當(dāng)前，人們已具備了線上學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)的條件。在學(xué)校教育、課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上開展的線上學(xué)習(xí)，是對(duì)集體學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善，具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)氛圍熱烈、家長輔導(dǎo)（監(jiān)督）主動(dòng)熱心等特點(diǎn)，利于更好地實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教育思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021年7月印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）中明確提出，要“做強(qiáng)做優(yōu)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)”，滿足學(xué)生的多樣化需求。然而學(xué)生的線上學(xué)習(xí)多半是在居家環(huán)境下實(shí)施的，和線下有教師監(jiān)督的學(xué)習(xí)相比，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)管理的自律性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性、學(xué)習(xí)環(huán)境的支持性等方面都有很大的差別。筆者曾于2020年8月對(duì)江蘇省連云港市L區(qū)的9139位中小學(xué)生家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解到中小學(xué)生居家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)主要存在以下問題。

首先，學(xué)生居家生活習(xí)慣不利于線上學(xué)習(xí)的開展。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生居家期間睡眠、飲食、體育鍛煉、做家務(wù)、接觸電子屏幕時(shí)間安排等方面的情況都不是很科學(xué)。大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在這樣的生活狀態(tài)下，開展線上學(xué)習(xí)，效果不容樂觀。

其次，學(xué)生已有的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不利于線上學(xué)習(xí)的開展。接受調(diào)查的學(xué)生家長中，近三分之二的人反映孩子不能自覺執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，九成以上家長認(rèn)為孩子不太習(xí)慣主動(dòng)和老師、同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)。

再次，家長輔助孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間不能保障、對(duì)于孩子學(xué)習(xí)力的信任度不高，不利于線上學(xué)習(xí)的開展。接受調(diào)查的學(xué)生家長近九成對(duì)學(xué)生開展居家線上學(xué)習(xí)是支持的，但是從實(shí)際操作層面來看，還有許多不足之處，直接影響了線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。

如何開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育資源、疏解中小學(xué)生線上學(xué)習(xí)的困境、推進(jìn)《意見》精神、落實(shí)“雙減”政策，是時(shí)代向教育工作者提出的新問題。一直以來，我們的學(xué)校教育都是將理性作為教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)和準(zhǔn)則。在課堂教學(xué)中，我們更多地關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、可言說性，以教師主導(dǎo)、現(xiàn)場調(diào)控和師生互動(dòng)為主要形式來完成教學(xué)任務(wù)。而線上學(xué)習(xí)極大限制了教師對(duì)學(xué)情的及時(shí)了解與反饋、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握與調(diào)控。

在環(huán)境不良的居家境況下開展線上學(xué)習(xí)，要求教育工作者，除了關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)外，更要從非理性教育角度開發(fā)教育教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教育。非理性教育，是對(duì)人理性之外的精神世界施加影響的教育[1]，以完善人格為旨趣。其基本特征為：關(guān)注生命的超越意義、重估本能的創(chuàng)造價(jià)值、回歸生活世界的訴求[2]。從非理性教育視角開發(fā)線上學(xué)習(xí)資源，可以從以下幾方面入手。

一、開設(shè)衛(wèi)生健康課，開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)健康的可貴

生命教育，即直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)積極生存、健康生活與獨(dú)立發(fā)展，并通過彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得身心的和諧，實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。對(duì)學(xué)生開展生命教育，并不僅僅是教育學(xué)生要珍愛生命，更要教會(huì)學(xué)生熱愛生活、與他人相處，比如：如何和家人、同伴、親友相處，如何關(guān)愛、尊重、幫助別人。

因此，教師可以開設(shè)線上衛(wèi)生健康課，包含衛(wèi)生知識(shí)、體育活動(dòng)、心理健康輔導(dǎo)等內(nèi)容。比如：將疫情防控的相關(guān)衛(wèi)生知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開研討，使學(xué)生學(xué)會(huì)在特殊情況下保護(hù)好自己的身體健康;教給學(xué)生一些可以在相對(duì)靜止、狹小的空間開展體育鍛煉的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì);引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)封閉的空間調(diào)整好自己的情緒，學(xué)會(huì)和家人、和自己相處，學(xué)會(huì)換位思考，體諒家長的辛苦，從而領(lǐng)悟生命的真諦，感受生活的美好。除此以外，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身體健康、用眼衛(wèi)生、帶領(lǐng)學(xué)生做肩頸保健操等，讓健康教育貫穿線上學(xué)習(xí)的全過程、全學(xué)科。生命教育（健康教育）應(yīng)該是一切教育的前提，也是教育的最高追求，指向人的終極關(guān)懷。

二、開設(shè)班會(huì)德育課，進(jìn)行理想教育，啟發(fā)學(xué)生審視學(xué)習(xí)的目的

習(xí)近平總書記于2018年9月10日在全國教育大會(huì)上指出：培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。學(xué)生只有明確了自己的奮斗目標(biāo)，知道自己為什么學(xué)習(xí)，才能夠真正自發(fā)地投入學(xué)習(xí)中去。據(jù)筆者跟蹤觀察，能夠清楚自己“將來想做什么”的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)段的學(xué)習(xí)過程中，無論是學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)成績，還是個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，均明顯高于“因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)而填報(bào)相關(guān)學(xué)校（專業(yè)）”的學(xué)生。

線上學(xué)習(xí)要對(duì)學(xué)生開展理想教育。這里的理想教育，不是指導(dǎo)學(xué)生確定將來所要從事的具體職業(yè)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，而是引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人、身邊的事出發(fā)思考：想成為什么樣的人？想做什么類型的工作？只要孩子能夠樹立為人民服務(wù)的意識(shí)，樹立的理想是正能量的就可以。在此基礎(chǔ)上，教師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生制定分解目標(biāo)：如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，當(dāng)下應(yīng)該做什么？未來一年做什么？三年做什么？將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期規(guī)劃結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的有客觀冷靜的審視，真正從內(nèi)部調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而讓他們自覺投入到學(xué)習(xí)中來。

三、開展綜合性學(xué)習(xí)，統(tǒng)整學(xué)科項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生體悟?qū)W習(xí)的價(jià)值

線上學(xué)習(xí)與常態(tài)的學(xué)校教學(xué)不同。無論是組織形式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的管理模式，還是師生互動(dòng)的及時(shí)性和調(diào)控的現(xiàn)場性，都不同于常態(tài)的學(xué)校教學(xué)。這就要求教師在進(jìn)行課程設(shè)置和開發(fā)時(shí)，首先要考慮到學(xué)生的用眼衛(wèi)生，保護(hù)學(xué)生的視力，盡量縮短學(xué)生看屏幕的時(shí)間;其次要考慮學(xué)科與學(xué)科之間關(guān)聯(lián)知識(shí)的統(tǒng)整、學(xué)科知識(shí)與生活常識(shí)、生活技能的關(guān)系，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)對(duì)于生活的價(jià)值。

著名教育家陶行知先生提出的生活教育三大原理是：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”。這一理念在居家在線學(xué)習(xí)中，具有非常實(shí)用的指導(dǎo)意義。教師在開展線上指導(dǎo)時(shí)，可以綜合性學(xué)習(xí)為主，將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，采取書面學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究、互動(dòng)體驗(yàn)多種方式結(jié)合的學(xué)習(xí)手段。如：部編版義務(wù)教育語文教科書八年級(jí)下冊(cè)第一單元的人文主題是“民俗”，教師在開發(fā)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，就可以圍繞“民俗”這一主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)教材中《社戲》《春酒》《安塞腰鼓》《慶祝舊歷元旦》等四篇表現(xiàn)各地風(fēng)土人情、展示傳統(tǒng)文化習(xí)俗的名家作品;拓展閱讀描寫“民俗”的經(jīng)典名篇（對(duì)于學(xué)習(xí)力強(qiáng)的學(xué)生，還可以拓展一些難易度合適的英文作品）;運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一篇體現(xiàn)家鄉(xiāng)民俗的作文;調(diào)查、探究自己家鄉(xiāng)（或是感興趣的地域）的民俗，運(yùn)用歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，分析該民俗產(chǎn)生的時(shí)代背景和地域原因，以及對(duì)該地域的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的作用;和家人一起欣賞、學(xué)習(xí)、交流家鄉(xiāng)的民謠、戲曲;學(xué)做具有家鄉(xiāng)風(fēng)味兒的小吃，做家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)游戲……這樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)科融合的理念。

四、爭取家長支持，協(xié)助親子感受“同學(xué)”的快樂

家長是孩子的第一任老師，在孩子的成長過程中所起的作用毋庸置疑。但家長不是“家庭教師”，也不是“校外輔導(dǎo)員”。家長協(xié)助指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不是要求家長放下手頭的工作、學(xué)習(xí)、家務(wù)，全天候地看著孩子學(xué)習(xí)。這樣的“陪伴”不僅會(huì)讓家長苦不堪言，也會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)，覺得自己不被信任，出現(xiàn)逆反心理，甚至導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。

教師要關(guān)注線上家教培訓(xùn)課程的開發(fā)。家教培訓(xùn)課，可以是教師授課，也可以是家長們互相交流學(xué)習(xí)育兒經(jīng)驗(yàn)，形式不拘。課程旨在通過培訓(xùn)、交流，讓家長明確在教育孩子的過程中，自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任：培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，言傳身教善良、大度、友好的品質(zhì)，教給孩子生活的技能和基本常識(shí)，陪伴孩子成長、讓孩子感受到家庭的溫暖，等等。家長協(xié)助做好學(xué)習(xí)陪伴工作，不僅僅是學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)的需求，更是滿足孩子的成長需求、實(shí)現(xiàn)親子“同學(xué)”、提升家庭生活質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉旭東.論非理性教育[J].西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1996（1）： 40.

[2]李葉峰，羅全生.論非理性的教學(xué)意義[J]課程·教材·教法，2018（2）：56-61.

責(zé)任編輯：趙赟

作者簡介：周新霞，連云港市連云區(qū)教育局教研室（江蘇連云港，222042），高級(jí)教師。