淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：運(yùn)用多媒體教學(xué)能促進(jìn)教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理的掌握和使用時(shí)間，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。

關(guān)鍵詞：多媒體;語(yǔ)文教學(xué);合作;運(yùn)用

新《課標(biāo)》明確提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解在內(nèi)與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！?/p>

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。每一個(gè)學(xué)生既是一片有待開(kāi)發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開(kāi)發(fā)者。我們教育者應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一的、被動(dòng)的教學(xué)模式，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的活動(dòng)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時(shí)，如果能運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生能聞能睹，展開(kāi)聯(lián)想，這些語(yǔ)言文字將被他們真正接受，更深刻地留存在記憶的庫(kù)藏中，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，發(fā)展語(yǔ)言

通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍。如在《海底世界》一文的教學(xué)中，有一段描述海底動(dòng)物在“竊竊私語(yǔ)”的文字。學(xué)生對(duì)這一段描述的內(nèi)容是極其陌生的，此時(shí)教師可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，利用教學(xué)資源，將從水中聽(tīng)音器聽(tīng)到的聲音播放給學(xué)生聽(tīng)。這時(shí)的學(xué)生受好奇心地驅(qū)使，興趣盎然，必然凝神去聽(tīng)，并充分展開(kāi)想象的翅膀，讓思維自由發(fā)揮。不僅對(duì)書(shū)上的描寫有了更感性的認(rèn)識(shí)，而且還根據(jù)自己獨(dú)特的感受說(shuō)出更多的句子：“有的像小豬一樣在打鼾”“有的像小羊一樣咩咩”······這樣一來(lái)入情入境既激發(fā)了想象，又發(fā)展了語(yǔ)言。

二、注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)既要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。《迷人的張家界》是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。教師課前可利用視頻資源讓學(xué)生感受到此處的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫(huà)出自己最喜愛(ài)的詞句，朗讀自己最喜愛(ài)的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語(yǔ)言美和意境美，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累和感悟。然后抓住契機(jī)，通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示其他景點(diǎn)的圖片，學(xué)生觀察、討論、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用積累到的詞句練習(xí)描述，展開(kāi)豐富的想象。最后還可利用大屏幕出示畫(huà)面組織學(xué)生以導(dǎo)游的身份，向大家介紹各景點(diǎn)的風(fēng)光。這樣既進(jìn)行了語(yǔ)言和能力的訓(xùn)練，同時(shí)又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

三、運(yùn)用合作方式，共同探討疑難問(wèn)題

語(yǔ)文課本中有好多內(nèi)容，由于學(xué)生生活空間的狹窄，知識(shí)面不寬，再加上有些語(yǔ)言學(xué)生不易理解而往往成為教學(xué)上的難點(diǎn)。而電教手段的使用，可以增加課堂的信息量和信息傳遞渠道，增加教學(xué)密度，提高單位時(shí)間內(nèi)信息的交流量。它通過(guò)展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實(shí)，成為突破課文重難點(diǎn)的重要手段之一。如在《詹天佑》一文的教學(xué)中，學(xué)生到詹天佑采取的兩種開(kāi)鑿隧道的方法在認(rèn)識(shí)上有些模糊。于是我讓學(xué)生自由組合成探究小組展開(kāi)研究和討論。學(xué)生一方面從語(yǔ)言文字的角度進(jìn)行琢磨，一方面將各自理解畫(huà)出的示意圖反復(fù)比較，得出結(jié)論。在學(xué)生利用展臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論確有成效，但值得注意的是，他們只注重了對(duì)開(kāi)鑿路線和方式的介紹，而忽視了與前文“勘測(cè)線路”部分的聯(lián)系，沒(méi)能體會(huì)出“認(rèn)真勘測(cè)”“周密計(jì)算”對(duì)于開(kāi)鑿隧道的重要性。于是我抓住時(shí)機(jī)，利用制作的多媒體課件向?qū)W生展示開(kāi)鑿過(guò)程中有可能出現(xiàn)的其他情況，再讓學(xué)生探究“會(huì)是什么原因造成？”學(xué)生探究的欲望被激起，于是再次進(jìn)入課文中的語(yǔ)言文字之中，并聯(lián)系前后文，發(fā)現(xiàn)原因，體會(huì)到詹天佑的“杰出”表現(xiàn)，從而更深地理解了課文，同時(shí)學(xué)會(huì)了科學(xué)的思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法。

總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以給學(xué)生提供一個(gè)聲、情、景、境的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地去獲取各種信息，從而最大限度的發(fā)展思維，開(kāi)發(fā)潛能。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：張翠英，性別：女，出生年月：1980.02.20，民族：漢，籍貫：陜西府谷，學(xué)歷：本科，學(xué)校（府谷縣第一小學(xué)），學(xué)校單位所在陜西省府谷縣第一小學(xué)