對高中英語教學中的學生思維品質培養(yǎng)的思考和實踐

何勇泉

摘要：高中英語是初中英語的延續(xù)和加深，除了強調語言知識的學習外，更突出了對學生思維品質的培養(yǎng)。文章以此切入，分析高中英語教學中學生思維品質培養(yǎng)的必要性，探討高中英語教學中學生思維品質培養(yǎng)的策略，指出提升學生的思維品質既是學生英語學科核心素養(yǎng)的需要，也是培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才的需要。

關鍵詞：高中英語;思維品質;課堂教學;問題意識

“新課程標準”要求，英語教師在培養(yǎng)學生語言知識、文化素養(yǎng)和學習能力同時，還要注重培養(yǎng)學生的思維品質。而這正好是高中英語核心素養(yǎng)的目標和要求。因此，在高中英語教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的聽說讀寫等語言基本技能，更要注重培養(yǎng)學生的質疑、批判和創(chuàng)新等英語思維品質，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。

思維品質培養(yǎng)：高中英語教學的必要任務。思維品質的發(fā)展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能從跨文化視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷。但細觀當前的英語課堂，學生只是知識被動的接受者，缺乏自己獨立的思考。一是教師只注重英語語言知識的講解，教學重心停留在語言知識的講解層面;二是學生只會機械記憶知識，沒有對所學語言的質疑與批判意識，不會提出問題，更不會有自己獨到的見解。這會導致英語課堂死氣沉沉，缺乏活力與靈性。因此，在高中英語教學中，教師必須轉變觀念，重視學生思維品質的培養(yǎng)。

培養(yǎng)的策略：高中英語教學中學生思維品質的具體實踐。我們可以做出如下努力：

（一）整合資源，突出課堂思維品質。新的高中英語教材，主要包括友誼、節(jié)日、環(huán)保、名人、文化遺產(chǎn)、自然災難到野生動植物保護等話題。這些話題符合學生的生理和心理發(fā)展的特點，能夠激發(fā)興趣，引起思想共鳴。同時，高中英語教材擺脫了單純的語言知識學習，重點突出對學生思維品質訓練的內(nèi)容。因此，教師要充分借助這平臺，注重對思維品質的培養(yǎng)。一是教師在教學設計中要設置合理的問題環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的好奇心，為順利進入主題學習創(chuàng)造條件;二是教師在教學設計中要設置一些思考性問題，讓學生多層次、多角度地分析語篇所傳遞的意義，幫助學生深刻理解語篇，把語言學習與意義探究融為一體。教師還要引導學生的思維從低階向高階穩(wěn)步發(fā)展，激發(fā)學生進入深層次的閱讀活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質。

（二）尊重學生，強化溝通交流意識。新課程標準要求教師轉變理念和身份，要做學生學習的引領、組織和服務者。其間，教師要與學生互相分享彼此的想法、見解和迷惑。同時，教師還要處理好傳授知識與能力培養(yǎng)的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自覺性，引導學生對所學語言的質疑、探究、批判、創(chuàng)新。只有在這種平等民主的教學氛圍中，才能凸顯學生的主體地位，點燃學生思維的火花。而缺乏這種氛圍的英語課堂，學生不敢問、不愿問、不會問，時間長了就會變得呆板遲鈍。

（三）重視合作，營造民主教學氛圍。重視小組合作，各層級的學生搭配適宜，學生交流平等，緩釋學習壓力。這樣，大家集思廣益，將小組所認為的共性問題向教師提出，師生再共同解決。這種活動省時高效，為學生思維品質的培養(yǎng)提供了一條行之有效的辦法。教材中，有了許多開放性的問題，高考中的試題也越來越多地出現(xiàn)了許多開放性話題的作文。這都要求教師要重視對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

（四）組織活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。語言的輸入是一種學生被動的接受過程，英語的演講、對話和寫作活動就是一種積極的語言創(chuàng)造性思維活動過程。此間，學生借助于已有的知識儲備，結合自身的經(jīng)歷，激發(fā)思維的火花。比如必修四Unit5Themeparks要求學生寫一篇作文描繪一下自己心目中的主題公園。又如必修五Unit3Lifeinthefuture.學習完該內(nèi)容，可就“我們未來的生活會是什么樣？”組織展開演講和對話活動。必修三，有介紹了全世界的許多節(jié)日，包括中國的中秋節(jié)、春節(jié)等的內(nèi)容。學習結束后，我們可要求學生展開想象，寫一個自己心目中最喜歡的節(jié)日。這些活動，不僅讓學生熟悉了語言知識，更為重要的是可以引導學生對現(xiàn)象、觀點、情感態(tài)度進行比較和分析，并在此基礎上表明自己的觀點、態(tài)度和價值判斷，很好地訓練了學生的創(chuàng)造性思維能力。

（五）強化反思，培養(yǎng)批判性思維能力。合理的、反思性的思維批判性活動，有利于學生對文章的深層次理解。在英語閱讀教學中，教師會使用多項選擇題來考查學生不同的批判性思維能力。近年來，高考英語閱讀試題中最后一道閱讀題出現(xiàn)的七選五考題，就是對學生批判性思維能力考查的最好測試手段。批判性閱讀教學可以促進學生批判性思維能力的提高，尤其是能夠提高學生的推理能力。但是縱觀近幾年學生在這道題上的得分，都不盡如人意，這就要求英語教師加強對學生批判性思維的訓練。

教學活動，是一種知識與情感緊密交融的活動，重視思維品質的培養(yǎng)，應成為教學的一種自覺。英語教師要更新教學理念，采取有效的教學策略，創(chuàng)新教學方法，在培養(yǎng)學生語言知識、文化素養(yǎng)、學習能力的同時，重視學生英語思維品質的培養(yǎng)，通過開展多種形式的教學活動，提升學生的思維品質。這既是學生英語學科核心素養(yǎng)的需要，也是英語教師的職責，更是培養(yǎng)未來創(chuàng)造性人才的需要。

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