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      對高中英語教學中的學生思維品質培養(yǎng)的思考和實踐

      2021-11-18 01:37:53何勇泉
      科教創(chuàng)新與實踐 2021年5期
      關鍵詞:思維品質問題意識高中英語

      何勇泉

      摘要:高中英語是初中英語的延續(xù)和加深,除了強調語言知識的學習外,更突出了對學生思維品質的培養(yǎng)。文章以此切入,分析高中英語教學中學生思維品質培養(yǎng)的必要性,探討高中英語教學中學生思維品質培養(yǎng)的策略,指出提升學生的思維品質既是學生英語學科核心素養(yǎng)的需要,也是培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才的需要。

      關鍵詞:高中英語;思維品質;課堂教學;問題意識

      “新課程標準”要求,英語教師在培養(yǎng)學生語言知識、文化素養(yǎng)和學習能力同時,還要注重培養(yǎng)學生的思維品質。而這正好是高中英語核心素養(yǎng)的目標和要求。因此,在高中英語教學中,教師不僅要培養(yǎng)學生的聽說讀寫等語言基本技能,更要注重培養(yǎng)學生的質疑、批判和創(chuàng)新等英語思維品質,發(fā)展學生的綜合語言運用能力。

      思維品質培養(yǎng):高中英語教學的必要任務。思維品質的發(fā)展有助于提升學生分析和解決問題的能力,使他們能從跨文化視角觀察和認識世界,對事物作出正確的價值判斷。但細觀當前的英語課堂,學生只是知識被動的接受者,缺乏自己獨立的思考。一是教師只注重英語語言知識的講解,教學重心停留在語言知識的講解層面;二是學生只會機械記憶知識,沒有對所學語言的質疑與批判意識,不會提出問題,更不會有自己獨到的見解。這會導致英語課堂死氣沉沉,缺乏活力與靈性。因此,在高中英語教學中,教師必須轉變觀念,重視學生思維品質的培養(yǎng)。

      培養(yǎng)的策略:高中英語教學中學生思維品質的具體實踐。我們可以做出如下努力:

      (一)整合資源,突出課堂思維品質。新的高中英語教材,主要包括友誼、節(jié)日、環(huán)保、名人、文化遺產(chǎn)、自然災難到野生動植物保護等話題。這些話題符合學生的生理和心理發(fā)展的特點,能夠激發(fā)興趣,引起思想共鳴。同時,高中英語教材擺脫了單純的語言知識學習,重點突出對學生思維品質訓練的內(nèi)容。因此,教師要充分借助這平臺,注重對思維品質的培養(yǎng)。一是教師在教學設計中要設置合理的問題環(huán)節(jié),激發(fā)學生的好奇心,為順利進入主題學習創(chuàng)造條件;二是教師在教學設計中要設置一些思考性問題,讓學生多層次、多角度地分析語篇所傳遞的意義,幫助學生深刻理解語篇,把語言學習與意義探究融為一體。教師還要引導學生的思維從低階向高階穩(wěn)步發(fā)展,激發(fā)學生進入深層次的閱讀活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質。

      (二)尊重學生,強化溝通交流意識。新課程標準要求教師轉變理念和身份,要做學生學習的引領、組織和服務者。其間,教師要與學生互相分享彼此的想法、見解和迷惑。同時,教師還要處理好傳授知識與能力培養(yǎng)的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自覺性,引導學生對所學語言的質疑、探究、批判、創(chuàng)新。只有在這種平等民主的教學氛圍中,才能凸顯學生的主體地位,點燃學生思維的火花。而缺乏這種氛圍的英語課堂,學生不敢問、不愿問、不會問,時間長了就會變得呆板遲鈍。

      (三)重視合作,營造民主教學氛圍。重視小組合作,各層級的學生搭配適宜,學生交流平等,緩釋學習壓力。這樣,大家集思廣益,將小組所認為的共性問題向教師提出,師生再共同解決。這種活動省時高效,為學生思維品質的培養(yǎng)提供了一條行之有效的辦法。教材中,有了許多開放性的問題,高考中的試題也越來越多地出現(xiàn)了許多開放性話題的作文。這都要求教師要重視對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

      (四)組織活動,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。語言的輸入是一種學生被動的接受過程,英語的演講、對話和寫作活動就是一種積極的語言創(chuàng)造性思維活動過程。此間,學生借助于已有的知識儲備,結合自身的經(jīng)歷,激發(fā)思維的火花。比如必修四Unit5Themeparks要求學生寫一篇作文描繪一下自己心目中的主題公園。又如必修五Unit3Lifeinthefuture.學習完該內(nèi)容,可就“我們未來的生活會是什么樣?”組織展開演講和對話活動。必修三,有介紹了全世界的許多節(jié)日,包括中國的中秋節(jié)、春節(jié)等的內(nèi)容。學習結束后,我們可要求學生展開想象,寫一個自己心目中最喜歡的節(jié)日。這些活動,不僅讓學生熟悉了語言知識,更為重要的是可以引導學生對現(xiàn)象、觀點、情感態(tài)度進行比較和分析,并在此基礎上表明自己的觀點、態(tài)度和價值判斷,很好地訓練了學生的創(chuàng)造性思維能力。

      (五)強化反思,培養(yǎng)批判性思維能力。合理的、反思性的思維批判性活動,有利于學生對文章的深層次理解。在英語閱讀教學中,教師會使用多項選擇題來考查學生不同的批判性思維能力。近年來,高考英語閱讀試題中最后一道閱讀題出現(xiàn)的七選五考題,就是對學生批判性思維能力考查的最好測試手段。批判性閱讀教學可以促進學生批判性思維能力的提高,尤其是能夠提高學生的推理能力。但是縱觀近幾年學生在這道題上的得分,都不盡如人意,這就要求英語教師加強對學生批判性思維的訓練。

      教學活動,是一種知識與情感緊密交融的活動,重視思維品質的培養(yǎng),應成為教學的一種自覺。英語教師要更新教學理念,采取有效的教學策略,創(chuàng)新教學方法,在培養(yǎng)學生語言知識、文化素養(yǎng)、學習能力的同時,重視學生英語思維品質的培養(yǎng),通過開展多種形式的教學活動,提升學生的思維品質。這既是學生英語學科核心素養(yǎng)的需要,也是英語教師的職責,更是培養(yǎng)未來創(chuàng)造性人才的需要。

      參考文獻:

      [1]李清華.高中英語教學中學生思維品質培養(yǎng)初探[J].云南教育,2018(04).

      [2]張維.高中英語教學中學生思維品質培養(yǎng)初探[J].英語教師,2018(24).

      [3]方巧英.新課改下高中英語思維品質培養(yǎng)初探[J].校園英語,2019(27).

      [4]胡東望.核心素養(yǎng)導向下高中生英語閱讀思維品質培養(yǎng)策略[J].中小學教育,2019(05).

      重慶西藏中學 重慶 沙坪壩區(qū) 400036

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