創(chuàng)新思政教育培養(yǎng)大學生健康心理的策略分析

摘要：教師可以通過創(chuàng)新思政教育，來實現(xiàn)培養(yǎng)大學生健康心理的教育目標，根據(jù)他們存在的多方面發(fā)展需求，幫助大學生完成心理知識的學習和個人成長的科學規(guī)劃。其中大學生適應工作崗位和獨立生活的健康心理需求，是教師應當關注到的思政教育內容。教師要對自己講解現(xiàn)代社會生活的部分內容進行創(chuàng)新，并創(chuàng)新思政教育的環(huán)境和講解過程，利用心理咨詢案例或者文化內容，引導大學生向健康的職業(yè)方向上發(fā)展人生道路。

關鍵詞：健康心理;思政教育;教育內容

引言：

大學生健康心理會對他們今后的職業(yè)發(fā)展和家庭生活帶來很大的影響。不少大學生會因為不能夠承擔社步入社會所帶來的生存危機，而選擇在學校內進行靈活自就業(yè)或者自主升學。這讓他們的理論知識基礎相對扎實，但缺少運用知識的社會思維模式，很難適應現(xiàn)代社會對人才的需求。因此學校思政教育要立足于大學生健康心理的實際狀況，幫助他們減少因心理因素而產生的不理智行為。

一、思政教育和心理健康教育之間的關系

思政教育工作在開展中，心理健康教育是其重要的基礎。由于學生在學習期間的心理會出現(xiàn)一定變化，從而誘發(fā)各種各樣的心理健康問題，如果沒有幫助學生合理的解決心理問題，則很容易給學生的價值取向和道德觀念帶來不利影響，其思政教育工作的開展效果也會不夠理想。思政教育也是心理健康教育在開展過程中的有效互補內容，通過思想引領的方式，有效幫助學生樹立正確的思想意識和心理觀念，尤其是當代大學生處于信息快速增長的時代，過于注重和追求時尚，以及個性張揚，為了強化思政教育的鮮活性和時效性，需要在思政教育中融入可以培養(yǎng)學生良好心理和能力的心理健康教育知識，提升學生對知識的理解和學習能力。

二、大學生健康心理所存在的重要發(fā)展需求

（一）適應現(xiàn)代社會崗位人才需求

現(xiàn)代社會有很多工作崗位，都要求應聘人員具備一定的抗壓能力和溝通交流知識，自覺承擔上級所派發(fā)的臨時任務。相當多剛從學校畢業(yè)的大學生，不能夠接受因工作需要所出現(xiàn)的臨時任務，他們認為自己在工作中就應該對自己的工作內容負責，不應當分心去做工作內容以外的事情。可他們想要在社會生活中獲得成長，就必須要學會怎樣去承擔工作責任。因此教師要通過創(chuàng)新思政教育，幫助學生形成適應這個社會的健全人格和責任意識。

（二）發(fā)展個性獨立健康心理需求

大學生在校期間所進行的學習任務，都是教師按照教學計劃對他們所進行的定期教育工作。這讓部分長期生活在校園中的大學生，習慣了由他人幫忙安排自己生活的規(guī)律，不能夠對自己今后的發(fā)展形成一定的健康心理。這類大學生通常存在對他人的依賴或者對生活環(huán)境的依賴，很難轉換自己的思維模式去考慮其身邊人的感受，需要教師通過一定的思政教育創(chuàng)新手段，幫助大學生認識到他們以往學習生活中存在的不健康心理。

三、創(chuàng)新思政教育培養(yǎng)大學生健康心理策略

（一）創(chuàng)新大學生心理健康思政教育內容

教師要在心理健康思政教育內容中提到，怎樣讓大學生在正常的社會生活中適應多種崗位人才需求，并在這類需求中不斷發(fā)展適合自己的職業(yè)方向。這樣可以使現(xiàn)代思政教育，把對大學生進行心理健康教育的方向，放在培養(yǎng)他們的社會適應能力和工作溝通能力上，讓多數(shù)人能夠在工作過程中磨練自己的責任意識和思想意識，成為具有健全人格的健康大學生。在大學生還沒有進入工作崗位時，為他們講解與社會生活有關的內容，會讓不少人認為教師所談論到的內容與自己的生活無關。因此教師要把學生適應社會生活的能力，作為心理健康師生教育內容的一部分，強制要求所有大學生正視自己存在的不健康心理問題。并通過要求他們主動與他人進行溝通交流的方法，使存在問題的大學生考慮到自己在責任意識和工作能力方面存在的不足。

（二）創(chuàng)新心理咨詢案例幫助大學生成長

教師口頭和大學生溝通，他們當中部分人存在的不健康心理問題，會誘發(fā)多數(shù)人對教師教育言論的反感。這會讓思政教育，在心理健康教育方面存在很大的缺陷。因此教師要通過關注科學的心理咨詢案例來為大學生普及，他們進入社會生活中可能會遇到的多種困境。其中大學生就業(yè)困境，是他們所有人都需要面臨的畢業(yè)處境。教師可以為大家講解部分優(yōu)秀名校畢業(yè)生在畢業(yè)之后所經歷的職場創(chuàng)業(yè)坎坷，讓部分大學生能夠意識到自己能力的平淡和生活履歷上的平庸。這樣可以讓他們通過提前做好職業(yè)規(guī)劃的方式，或者在暑假期實踐中提高自己能力的方式，來度過在校學習和成長的人生階段。教師所選取的心理咨詢案例，必須要和大學生成長有著必然的關系。案例內容一旦脫離大學生的實際客觀生活環(huán)境，就會讓他們難以理解教師想要在教育過程中闡述的中心論點。

（三）創(chuàng)新利于大學生健康心理教育環(huán)境

校園文化中進行的思政教育工作，大多數(shù)是圍繞政治話題來引導大學生學習文化知識。讓很多人在接觸思政教育是不能夠理解其重要價值，認為其工作內容存在大量的形式主義和不能夠被大家應用的理論知識，應當對其內容進行必要的刪減和改進。但思政教育本身確實能夠，為大學生更好的學習文化知識提供客觀思路，為陷入到瓶頸中的人指點迷津。其中部分大學生不健康心理問題之所以沒有得到根治，就是因為很多人不能夠認識到自己的思想意識或者行為存在不健康。他們會把享受校園生活當成學習的主要過程，認為文化知識是自己將來步入社會生活中必備的一種工具，但并不是通往自己將來人生道路上的唯一渠道。這就會讓一小部分人過分依賴校園文化環(huán)境，希望從集體生活中獲得一定的安全感。因此教師對思政教育環(huán)境進行一定的創(chuàng)新，防止大學生產生對任何事物的依賴性。

結語：

教師在培養(yǎng)大學生健康心理的教育工作中，要客觀分析是哪些因素影響了他們的成長。在具體教育過程中處理好大學生思想意識和環(huán)境因素之間的關系，重視思政教育對個人文化學習的積極性要求。通過為大家講解具有借鑒性的心理咨詢案例，豐富大學生的知識儲備和社會見聞，幫助他們逐步擺脫依賴他人或者環(huán)境，認識和理解社會生活的致病因素。這樣可以讓思政教育具備，引導大學生健康生活的積極意義。

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作者信息：黃波，男（1981.10—），漢族，安徽樅陽人，本科，講師，研究方向：高校思想政治教育

課題項目：

1.2020年安徽省高校人文社會科學研究項目：健康中國戰(zhàn)略背景下大學生健康教育與高校思想政治教育合力育人研究——以皖西高校為例（編號：GFSK2020B001）

2. 2020年安徽省質量工程項目：線下課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（編號：2020mooc073）

3.2021年安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計劃項目：新時代高職院校勞動教育融入思想政治教育的有效路徑研究