培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力的策略研究

摘要：近年來，隨著我國(guó)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育水平逐步提高，人們對(duì)于幼兒教育也有了更高的要求。培養(yǎng)中班幼兒的閱讀能力，對(duì)于小學(xué)生日后的閱讀有著極其重要的作用。如何培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力成為中班幼兒教師所要思考的主要問題。筆者結(jié)合多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力的內(nèi)涵及現(xiàn)狀出發(fā)，就中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，以供借鑒

關(guān)鍵詞：中班幼兒;早期閱讀能力;策略研究

引言

對(duì)于幼兒園小朋友來說，中班是一個(gè)非常重要的教育階段，同時(shí)也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。因此，對(duì)于就培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力策略進(jìn)行研究是非常有必要的。

一、幼兒早期閱讀能力的概述

一般來說，提起閱讀，首先想到的就是書，但是根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：學(xué)前教育的主要任務(wù)在于幫助幼兒園小朋友養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的啟蒙教育，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。簡(jiǎn)單來說，學(xué)前教育教學(xué)的重點(diǎn)不再于讓小朋友掌握大量的文化課知識(shí)，而是對(duì)幼兒進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。但是如果不教授文化課知識(shí)，小朋友的識(shí)字量就比較少，那又該如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力呢？其實(shí)這就是我們對(duì)于幼兒早期閱讀的誤解。顧名思義，所謂的幼兒早期閱讀就是指幼兒在上學(xué)期間，以各種各樣的繪本為主體，結(jié)合視聽說學(xué)習(xí)手段，以此來激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，幫助幼兒園小朋友養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。通過不斷的繪本閱讀，來豐富幼兒的情感，積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，這有利于提升幼兒園小朋友的閱讀能力。換句話來說，幼兒早期閱讀并不單純指讀書。所謂的讀書在幼兒園早期閱讀中僅僅占到一個(gè)非常小的比例，它更傾向于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣以及激發(fā)幼兒對(duì)于閱讀的興趣，通過閱讀能夠有效拓展幼兒的知識(shí)視野，幫助幼兒認(rèn)識(shí)更加廣闊的世界。

但是根據(jù)目前的情況來看，我國(guó)許多幼兒園早期閱讀教學(xué)的效果并不是十分理想，究其原因，主要是由于幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高，有一些幼兒園教師沒有專業(yè)的學(xué)前教育背景，導(dǎo)致他們對(duì)早期閱讀的重視程度不夠，他們認(rèn)為幼兒園老師的職責(zé)就是陪小朋友玩，讓孩子開開心心度過每一天。只要不出現(xiàn)幼兒園安全事故，就是完美的一天，沒有必要特意培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文老師的責(zé)任。二是父母對(duì)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重視程度不夠。對(duì)于如今的幼兒園家長(zhǎng)來說，很容易形成兩個(gè)極端，一種是過度關(guān)注孩子的教育，在小朋友上幼兒園的時(shí)候，就要求他學(xué)習(xí)一些小學(xué)的知識(shí)，這無疑是拔苗助長(zhǎng)，與小朋友身心發(fā)展的規(guī)律不符合。另一種是對(duì)于小朋友的學(xué)習(xí)，完全不管不顧，認(rèn)為只要把小朋友送到學(xué)校，教會(huì)他學(xué)習(xí)是老師做的事情，與自己無關(guān)。顯然這兩種極端都對(duì)幼兒園小朋友的健康成長(zhǎng)造成了不利的影響。

二、培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力的策略

（一）教師和家長(zhǎng)要積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，意識(shí)到培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力的重要性

近年來，隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，無論是家長(zhǎng)還是幼兒園教師，都必須積極地轉(zhuǎn)變自己的觀念，看到培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要性。與小班相比，中班幼兒已經(jīng)基本掌握了簡(jiǎn)單的口語詞匯，并且擁有一定的語言組織能力和記憶能力，能夠簡(jiǎn)單的敘述一件事情的經(jīng)過，并且能夠聽懂他人提出的問題。因此根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律來看，中班是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的黃金期。幼兒園教師在教學(xué)的時(shí)候，要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，比如在教室的某一個(gè)角落設(shè)置一個(gè)讀書角，里面擺滿了各種各樣的繪本素材，供幼兒翻閱。還有幼兒園教師可以充分利用校園廣播平臺(tái)，在小朋友休息的時(shí)候，可以播放一些有關(guān)于國(guó)學(xué)經(jīng)典的音頻，優(yōu)美的節(jié)奏和韻律能夠激起小朋友對(duì)于閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣，進(jìn)而主動(dòng)投入到閱讀過程中。除此之外，在玩游戲的過程中，有的幼兒在接受游戲懲罰的時(shí)候，教師可以要求他們背誦一首古詩。剛開始的時(shí)候，肯定有些孩子沒有辦法完整的背下來一首古詩，但是長(zhǎng)此以往，一些小朋友為了在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己，會(huì)有意無意去閱讀背誦古詩。對(duì)于家長(zhǎng)來說，家長(zhǎng)要意識(shí)到幼兒早期閱讀能力對(duì)于日后學(xué)習(xí)的重要意義，進(jìn)而提升對(duì)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重視程度。比如家長(zhǎng)在每天下班的時(shí)候，可以抽出一點(diǎn)時(shí)間與小朋友一起讀書，共同分享讀書的感受，這是非常有意義的親子活動(dòng)，不僅能夠拉近家長(zhǎng)與幼兒之間的關(guān)系，而且還能夠培養(yǎng)小朋友的早期閱讀能力。

（二）在日常教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力

幼兒園教師在教學(xué)的過程中可以有意識(shí)的滲透一些關(guān)于文字教育的內(nèi)容，比如幼兒教師可以給小朋友出示一個(gè)“立”字的時(shí)候，幼兒立刻站直;當(dāng)出示“拍”字的時(shí)候，幼兒立刻開始模仿拍皮球的動(dòng)作等，通過這樣的游戲活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到更多的字。再比如音樂教學(xué)活動(dòng)《拔蘿卜》中，幼兒通過觀察錄像，教師出示“爺”、“奶”、“卜”等字，使得中班幼兒對(duì)這些字有了更加深刻的印象，幫助幼兒掃清日后閱讀的障礙。除此之外還有幼兒園教師在教學(xué)的時(shí)候，可以把一個(gè)小故事，根據(jù)故事情節(jié)將其畫在不同的卡片上面，教師把這個(gè)故事講給小朋友聽，小朋友們根據(jù)自己所聽到的故事，將卡片做一個(gè)簡(jiǎn)單的排序，這既有利于培養(yǎng)中班幼兒的閱讀能力，而且還能夠提升幼兒的語言表達(dá)能力。還有中班幼兒并不具備自主閱讀的能力，因此幼兒教師可以精心設(shè)計(jì)一些角色扮演活動(dòng)，情景閱讀活動(dòng)，以此來強(qiáng)化幼兒對(duì)于閱讀文本的視聽感受，幫助中班幼兒培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，這有利于培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。

結(jié)束語：綜上所說，培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力的重點(diǎn)在于激發(fā)幼兒對(duì)于閱讀的興趣以及幫助中班幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于幼兒日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常重要的意義。因此，作為幼兒園教師和家長(zhǎng)來說，一定要努力為幼兒提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)出自己閱讀的感受，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)出幼兒早期閱讀的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張?zhí)m（1971.07-），女，滿族，河北雄安新區(qū)雄縣米北鄉(xiāng)上岔河村，本科，單位：雄縣雄州鎮(zhèn)南菜園幼兒園，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究。