余丹 尹明

摘要：大學(xué)生心理健康教育著力于提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)，其關(guān)鍵在于發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。表情包是社交軟件活躍后為年輕人所追捧的一種流行文化，與大學(xué)生的生活密切相關(guān)。表情包應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育課堂，可豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。但表情包也有其弊端，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持不強(qiáng)用、不亂用、不濫用原則。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;表情包

1 引言

“學(xué)習(xí)使我感到快樂(lè)”、“學(xué)習(xí)使我媽感到快樂(lè)”，當(dāng)教師在大學(xué)生心理健康教育課堂上呈現(xiàn)這兩張表情包幫助學(xué)生區(qū)分“內(nèi)部動(dòng)力”與“外部動(dòng)力”時(shí)，課堂氣氛瞬間變得活躍，學(xué)生能很好區(qū)分這兩個(gè)概念。表情包是一種以圖片和文字的形式表達(dá)信息的一種圖像符號(hào)[1]，廣受大學(xué)生追捧。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師在課堂中呈現(xiàn)表情包時(shí)，學(xué)生參與度很高;通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在課堂中呈現(xiàn)表情包的教師評(píng)價(jià)普遍是“有趣的”、“接地氣的”。借助貼近學(xué)生日常的表情包能夠有效提升大學(xué)生心理健康教育課堂的有效性，發(fā)揮心理健康教育課堂提升大學(xué)生心理素養(yǎng)的主渠道作用。

2 表情包應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育課堂的策略

2.1 表情包可以豐富大學(xué)生心理健康教育課堂內(nèi)容

大學(xué)生心理健康教育課堂如果只關(guān)注理性知識(shí)，忽視大學(xué)生的感性體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上就會(huì)產(chǎn)生抵抗心理，甚至出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺(jué)等不配合教師教學(xué)的現(xiàn)象，造成課堂互動(dòng)不足、課堂效率低下。在大學(xué)生心理健康教育課堂中充分利用表情包內(nèi)容與情感共敘的特點(diǎn)，將理性知識(shí)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的表情符號(hào)，使理性知識(shí)更具有生活性，大學(xué)生才能夠更加深切地體會(huì)理性知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。有研究者指出網(wǎng)絡(luò)圖像在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是知識(shí)視覺(jué)化的有效載體[2]。單純通過(guò)文字傳達(dá)理性知識(shí)，其內(nèi)容是比較枯燥且局限的;而呈現(xiàn)表情包，師生有各自的解讀，能夠增進(jìn)交流、迸發(fā)新內(nèi)容，使課堂內(nèi)容得以豐富且課堂內(nèi)容更加活躍。

2.2 表情包可以優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育課堂形式

衛(wèi)曉君、張劍[3]基于視覺(jué)文化的視角認(rèn)為，視覺(jué)傳播作為人類信息傳播的特殊形式，給思想政治教育平臺(tái)、內(nèi)容形式以及吸引力和感染力等方面帶來(lái)了應(yīng)用價(jià)值，從而提出教育要充分結(jié)合視覺(jué)傳播的特點(diǎn)，發(fā)展高校思想政治教育。同樣的，表情包作為視覺(jué)傳播的一種特殊形式，有助于優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育課堂形式。隨著多媒體平臺(tái)的興起，教師可以呈現(xiàn)與課堂主題相關(guān)的表情包，或者在某一教育語(yǔ)境中插入一定的表情包，甚至是通過(guò)線上平臺(tái)在課堂中實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)表情包互動(dòng)，既能吸引學(xué)生眼球，也能夠?qū)崿F(xiàn)師生的有效互動(dòng)。通過(guò)表情包對(duì)課堂內(nèi)容多樣化的展示，能夠化解傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的尷尬，幫助轉(zhuǎn)換課堂形式。

3表情包應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育課堂的原則

不強(qiáng)用表情包。大學(xué)生心理健康教育課與學(xué)生的心理素質(zhì)息息相關(guān)，所以在選用表情包的時(shí)候應(yīng)注意表情包的針對(duì)性，不能強(qiáng)行將不合適、不恰當(dāng)?shù)谋砬榘鼞?yīng)用于課堂之中。應(yīng)用表情包要注重對(duì)心理健康理論知識(shí)的傳遞，通過(guò)二次建構(gòu)加強(qiáng)心理健康理論知識(shí)與顯示的聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)同，不斷提高心理健康素養(yǎng)。

不亂用表情包。由于表情包表義的模糊性及多義性[4]，教師在使用表情包調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還需要明確表情包與課堂主題之間的聯(lián)系，考慮表情包與教學(xué)內(nèi)容的適配度性。課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的表情包應(yīng)是教師嚴(yán)格篩選、精心設(shè)計(jì)之后的產(chǎn)物，而不是隨意的圖片展示。

不濫用表情包。適度的表情包使用能夠拉近師生距離，增強(qiáng)課堂趣味，但如果過(guò)度使用表情包，每一堂課都是表情包的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，則學(xué)生極易產(chǎn)生倦怠心理;此外，表情包具有碎片化與多元化敘事風(fēng)格[5]。過(guò)度使用碎片化表情包容易導(dǎo)致惰性思維，削弱語(yǔ)言表達(dá)能力并降低思維的連貫性，所以教師在課堂中應(yīng)用表情包應(yīng)適度。

4 結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，將表情包應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育課堂能夠滿足學(xué)生特點(diǎn)、貼合學(xué)生實(shí)際，是一種行之有效的提升課堂效率的方式。在實(shí)踐的過(guò)程中，要注意合理使用表情包，發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生心理健康素養(yǎng)提升的主作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾妍. 社交媒體中表情包的特點(diǎn)及流行原因[J]. 青年記者， 2017.

[2]寇曉燕. 網(wǎng)絡(luò)圖像時(shí)代高校思想政治教育的視域轉(zhuǎn)換[J]. 教育評(píng)論， 2017（4）：76-79.

[3]衛(wèi)曉君，張劍.視覺(jué)傳播在高校思想政治教育中的應(yīng)用價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑[J].新聞知識(shí)，2013（10）：41-43.

[4]尹相悅. 新媒體時(shí)代下”表情包”符號(hào)表達(dá)的局限性[J]. 戲劇之家， 2020（12）：202-203.

[5]梅雨竹. 后現(xiàn)代語(yǔ)境下表情包的傳播與反思[J]. 新聞世界， 2020， 000（003）：P.56-58.