生活教育視野下幼兒園游戲化課程的開展

張林 孫曉艷

摘要：生活教育理念是由我國(guó)著名的教育家陶行知提出的，這種理念的提倡教師在教學(xué)中要將生活元素與教育結(jié)合起來，一方面在于說明生活中處處充滿著教育，這與處處留心皆學(xué)問的教育理念如出一轍，另一方面，說明將教育落到實(shí)處，回歸到生活，指導(dǎo)生活，才能體現(xiàn)出教師的水平，體現(xiàn)出教育的價(jià)值。游戲是幼兒比較喜愛的一種娛樂方式，游戲化的開展，從生活化的教育角度來看，要與學(xué)習(xí)、長(zhǎng)技能結(jié)合起來對(duì)幼兒開展游戲活動(dòng)，同時(shí)也要將游戲化與生活化結(jié)合起來設(shè)計(jì)，讓幼兒可以在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不丟掉教育的意義，不丟失游戲的樂趣。

關(guān)鍵詞：生活教育視野;幼兒園;游戲化

引言：

游戲是幼兒在童年中會(huì)經(jīng)常進(jìn)行的一種活動(dòng)形式，游戲活動(dòng)則是需要眾多幼兒參與其中，一起開展。所以，在以生活教育為理念的前提下，對(duì)幼兒進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒之間友誼的建立，朋友與同學(xué)之間的相處規(guī)則方面進(jìn)行傳授，讓幼兒不僅能夠從游戲環(huán)節(jié)，感受到友誼的美好，還能夠在游戲活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，能夠成長(zhǎng)自我。

一、生活教育理念的含義

在生活化教育理念的引領(lǐng)下，教師對(duì)幼兒開展游戲教育意味著應(yīng)當(dāng)重視游戲開展的方式與方法，也要重視游戲設(shè)計(jì)的規(guī)則與目的性，這種游戲設(shè)計(jì)所考察的是教師的教育能力與活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，因此，探索生活教育理念下的游戲教學(xué)，有非常重要的意義，這不僅會(huì)讓幼兒的游戲活動(dòng)開展得非常接近生活，沒有疏離感，同時(shí)，也會(huì)讓幼兒可以感知到生活與游戲結(jié)合的美好，為幼兒帶來更加豐富的游戲體驗(yàn)。

二、當(dāng)前幼兒園游戲化課程開展的現(xiàn)狀

1.游戲比較單調(diào)

游戲作為教育活動(dòng)的具體表現(xiàn)，在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師不太重視游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展的方式與價(jià)值，更多的是將教育的重心放在了對(duì)幼兒的語言、唱、跳、識(shí)字等這些可以展現(xiàn)幼兒技能，容易被家長(zhǎng)看見的教育水平體現(xiàn)形式上，對(duì)幼兒的游戲設(shè)計(jì)不太重視，而且很少會(huì)花時(shí)間去學(xué)習(xí)游戲設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)，甚至是游戲設(shè)計(jì)與開展的頻次較少，開展的效率也相對(duì)比較低下。

2.游戲的互動(dòng)性不強(qiáng)

幼兒園的教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)游戲活動(dòng)的互動(dòng)性考慮比較少，很少會(huì)考慮到幼兒游戲活動(dòng)中的互動(dòng)性，只是設(shè)置游戲規(guī)則供幼兒之間進(jìn)行玩耍，不會(huì)強(qiáng)調(diào)幼兒之間的協(xié)作意識(shí)與互動(dòng)性，游戲活動(dòng)開展得過于呆板、形式化，幼兒也在其中沒有體驗(yàn)到樂趣與快樂，只是被活動(dòng)的流程推著走。

3.游戲環(huán)節(jié)缺少教師的參與

教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，大多數(shù)時(shí)候是針對(duì)幼兒進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的，不會(huì)考慮到游戲環(huán)節(jié)教師的身份與參與角色。甚至一些教師在面對(duì)幼兒開展游戲活動(dòng)的過程中，教師站在一旁做別的事情，不會(huì)參與其中，認(rèn)為只要看著幼兒們自己玩耍，不出現(xiàn)安全事故，沒有意外風(fēng)險(xiǎn)就行，這種設(shè)計(jì)理念與認(rèn)知是錯(cuò)誤的，所以，不論是從幼兒與幼兒的互動(dòng)來看，還是從教師與學(xué)生的互動(dòng)來看，互動(dòng)性較差，還需要在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充分的融合，考慮到這一點(diǎn)。

三、生活教育理念下的開展策略

1.老師參與教學(xué)活動(dòng)中

在生活教育理念下，要想讓游戲活動(dòng)開展得非常積極，充滿意義，教師就應(yīng)當(dāng)融入到幼兒的游戲活動(dòng)中去，與幼兒們一起玩耍做游戲，這種遺忘教師身份的游戲設(shè)計(jì)，會(huì)讓教師輕松地丟掉教學(xué)中的煩惱與不快樂，感知到教育的意義與價(jià)值，也能夠增進(jìn)對(duì)孩子們的喜愛，更容易對(duì)工作產(chǎn)生熱情。而幼兒看到自己的老師能夠陪伴自己一起做游戲玩耍、奔跑，幼兒們的游戲勁頭更足，更加地重視游戲，享受游戲活動(dòng)中的快樂和意義，這種游戲設(shè)計(jì)才能夠體現(xiàn)一種以生本教育的情緒價(jià)值為教學(xué)理念的教育水平。

2.游戲要融合生活元素

游戲的存在，不僅僅是為了滿足幼兒的玩耍需要，體現(xiàn)幼兒娛樂與放松的情緒價(jià)值，更為重要的是，其可以讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)規(guī)則意識(shí)，能夠愿賭服輸，培養(yǎng)更多的游戲品質(zhì)，提升生活能力。因此，教師可以在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，融合生活化的問題，比如說，讓幼兒扮演過家家，規(guī)定幼兒A在幾分鐘內(nèi)擇菜做飯、幼兒B做家務(wù)打掃衛(wèi)生擦桌子、幼兒C定時(shí)為自己穿衣、洗漱等等.如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪位幼兒所扮演的角色沒有完成任務(wù)，就要對(duì)其進(jìn)行懲罰，做更多的家務(wù)，以這種生活化角色互換的方式，結(jié)合幼兒的家庭生活場(chǎng)景進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，能夠更好地更好得讓幼兒體會(huì)到自己的父母，辛苦勞作的不容易，也能夠通過游戲環(huán)節(jié)，參與體驗(yàn)中提升自我的認(rèn)知，從而促進(jìn)幼兒的品質(zhì)培養(yǎng)，回到家中更能夠尊重父母的勞動(dòng)成果，而不是像以前那般如小少爺、小公主一樣，肆意妄為，將家里弄得亂七八糟，從而促進(jìn)幼兒行為的糾正，達(dá)到生活化教育的目的。

總結(jié)：

游戲是一種可以供幼兒放松的活動(dòng)，教師游戲活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)從生活教育的視角出發(fā)，教師在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)深度的解讀生活教育的意義與需求，從而能夠?qū)τ螒蜻M(jìn)行精確的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中，不要忽視教師的游戲角色，能夠做到與幼兒一起參與、一起成長(zhǎng)，用陪伴式的教育，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，成長(zhǎng)自我。同時(shí)，教師也能夠抓住游戲環(huán)節(jié)，促進(jìn)自我身心的放松，拉近與幼兒之間的距離，更好地開展教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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