陳沁沁

摘要：隨著新課程改革逐步深入，以往應(yīng)試教育存在的問題慢慢顯露了出來，這需要相關(guān)教育工作者進(jìn)一步加大教育改革力度。初中是科學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，所以更加需要做好教學(xué)改革，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在經(jīng)過長時(shí)間的探索和實(shí)踐后我們發(fā)現(xiàn)，開放式教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)具有很好的效果。本文對(duì)如何將開放式教學(xué)評(píng)一體化的方式合理運(yùn)用到初中科學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);評(píng)價(jià);一體化

一、初中科學(xué)課堂中開展開放式教學(xué)的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育理念的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，過去的教學(xué)形式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，以往的教學(xué)方式不但難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也起不到任何作用。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，始終沒有將學(xué)生放在課堂的主體位置，因而無法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，我們充分了解了傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式存在的弊端，因此，采用教學(xué)評(píng)一體的教學(xué)方式是十分有必要的。開放式教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)具有很好的效果。

（二）新課程改革的需要

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使課堂教學(xué)具有生動(dòng)性、趣味性，這樣便可讓學(xué)生全面理解所學(xué)內(nèi)容，為將來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。科學(xué)教育的宗旨是要激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師要爭取將學(xué)生培養(yǎng)成一名綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，因此，務(wù)必采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式。

二、在初中科學(xué)教學(xué)評(píng)一體化中采用開放式的措施

（一）讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并安排適量的作業(yè)

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，教師在上課時(shí)，可以為學(xué)生留下預(yù)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生在預(yù)習(xí)期間，勢必會(huì)有難以完全理解的知識(shí)點(diǎn)，這樣一來，他們會(huì)帶著問題進(jìn)入課堂教學(xué)中，從而就能在聽課的時(shí)候具有針對(duì)性。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅會(huì)使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能使他們通過自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)問題的理解。此外，教師還要布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力為他們安排適量的作業(yè)，從而讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容?？傊處熞浞掷脤W(xué)生的課余時(shí)間，以不影響他們的生活為前提，為學(xué)生合理安排各種豐富有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此全面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)空間，讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)

每一項(xiàng)科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的背后都經(jīng)過了無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，所以教師在進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)期間，要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，并多為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，爭取把理論和實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合。隨著新課程改革的深入和素質(zhì)教育理念的影響，只重視理論教學(xué)的觀念已經(jīng)不符合教育行業(yè)發(fā)展的要求，為此，教師要擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

如在講到“葉片的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以采用理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可讓學(xué)生走出教室，去戶外觀賞樹葉，然后收集一部分落葉，帶到課堂上進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。教師先要指導(dǎo)學(xué)生通過樹葉淺層去觀察樹葉的葉肉、海綿等結(jié)構(gòu)，在學(xué)生有了初步了解后，再讓他們通過顯微鏡去觀察樹葉的結(jié)構(gòu)。這樣一來，學(xué)生便能掌握葉片的多樣化結(jié)構(gòu)。由此能夠看出，根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生深入理解科學(xué)知識(shí)，并加深記憶，這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有很好的效果。

（三）按照學(xué)生的實(shí)際狀況控制教學(xué)進(jìn)度

學(xué)生由于生活環(huán)境等方面的不同，其學(xué)習(xí)能力存在明顯的差異。為此，教師要掌握每名學(xué)生的實(shí)際情況，然后對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行針對(duì)性控制。在教學(xué)期間，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，制訂適合他們的教學(xué)方案，這樣才可以提高每名學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

如在講授“電與磁”這節(jié)課時(shí)，由于這部分內(nèi)容大多比較抽象，所以學(xué)生很難理解。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差距便明顯體現(xiàn)了出來。為了能夠縮小這種差距，讓學(xué)生共同進(jìn)步，教師要根據(jù)實(shí)際學(xué)情來控制教學(xué)進(jìn)度。如在學(xué)習(xí)磁體兩級(jí)相吸相斥、磁感線、磁場方向等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不具備較強(qiáng)抽象思維的學(xué)生很難全面理解這些內(nèi)容。所以，教師要了解每一名學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，然后按照實(shí)際情況適當(dāng)?shù)胤啪徶v課的速度，從而讓所有的學(xué)生都跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。

（四）將課堂內(nèi)容與實(shí)踐融合

科學(xué)新發(fā)現(xiàn)需要經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，同樣的道理，科學(xué)成果也需要我們不斷進(jìn)行實(shí)踐探索。為此，教師在進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要做好理論與實(shí)踐的融合工作。

如在講解“土壤的成分”這節(jié)課的時(shí)候，教師可讓學(xué)生去戶外進(jìn)行觀察，這種實(shí)踐教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可安排學(xué)生到野外收集土壤里的物質(zhì)，在學(xué)生觀察和收集完，教師要讓學(xué)生對(duì)所收集的物質(zhì)進(jìn)行分類，此過程除了能讓學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)，還能調(diào)動(dòng)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以在今后的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并將之與理論教學(xué)相結(jié)合，這樣才能全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（五）開放式教學(xué)評(píng)價(jià)

開放式教學(xué)評(píng)價(jià)即評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多元化。在初中科學(xué)教學(xué)期間，書面檢查、實(shí)踐效果評(píng)價(jià)等是教師常用的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐過程等實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生充分了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和自身的優(yōu)勢，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生之間也要進(jìn)行互評(píng)，同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，以養(yǎng)成評(píng)價(jià)的好習(xí)慣。教師要圍繞學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成長情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣一來，開放式的科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量便能達(dá)到理想的要求。

綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的啟蒙階段，為此，教師應(yīng)采取開放式的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要多為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深入的理解，并形成牢固的記憶，這樣一來，就可以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，讓課堂教學(xué)效率達(dá)到理想的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秋前.課堂教學(xué)反饋行為類型及其實(shí)施原則[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2020（5）：46-47.

[2]宋瑞芬.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2017：32.

[3]薛君.作業(yè)反饋中的自我解釋策略——初中科學(xué)作業(yè)的學(xué)法指導(dǎo)[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版下），2018（3）：41-43.