新課程理念下七年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

李秀蕓

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)隨著新課改的不斷推進(jìn)教學(xué)形式也開(kāi)始面臨著非常重要的創(chuàng)新形式。然而對(duì)于教學(xué)形式的創(chuàng)新并不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)形式，需要在傳統(tǒng)教育形勢(shì)下進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的觀念進(jìn)行改進(jìn)和豐富，因此初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中要留住傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，并將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)理念充分的結(jié)合在一起，從真正意義上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。全面的推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略分析

引言

七年級(jí)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，并且這個(gè)階段對(duì)于整個(gè)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。所以七年級(jí)語(yǔ)文教師要結(jié)合新課程理念進(jìn)行積極的創(chuàng)新和改善，本文對(duì)新課改下七年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了闡述。

一、采用對(duì)比閱讀模式開(kāi)展閱讀教學(xué)

對(duì)于七年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以采用比較法拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容，在一定程度上促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展文本對(duì)比教學(xué)的過(guò)程中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣和欲望，讓他們主動(dòng)的進(jìn)行本文對(duì)比，鑒別不同文本中的寫(xiě)作方式和情感表達(dá)方式。文本比較方式具有多樣性和廣泛性的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用文本之間的對(duì)比，充分的拓展學(xué)生的閱讀和范圍，加大學(xué)生的閱讀量。從而有效的提高閱讀教學(xué)的效果。比如在學(xué)習(xí)《秋詞》這首詩(shī)詞中，教師可以利用劉禹錫的另一個(gè)作品《陋室銘》進(jìn)行文本對(duì)比，從而拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容和閱讀視野?！肚镌~》是作者早期的作品，從文字表面上表達(dá)了作者對(duì)秋天的感受，深入其中挖掘深刻的含義表達(dá)出作者面對(duì)困境時(shí)沒(méi)有像其他人一樣自我放棄，而是用豪邁和樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)人生的挫折?！堵毅憽愤@個(gè)作品中同樣表達(dá)出作者的豪邁態(tài)度，即使生活在陋室這樣艱苦的條件下也表現(xiàn)出悠然自得的心態(tài)。利用對(duì)比文本的方法更能幫助學(xué)生深入了解作品中表達(dá)的含義，從而有效的掌握文本中的一些細(xì)節(jié)。興趣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，采用對(duì)比的方法可以讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣，讓他們積極的參與到閱讀當(dāng)中。初中語(yǔ)文教師要充分的提高學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在閱讀課堂教學(xué)的主體地位，使學(xué)生發(fā)揮出自己主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。出來(lái)利用對(duì)比法教師還可以利用詩(shī)歌表演等方式提高學(xué)生參與的積極性。讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感受到娛樂(lè)的趣味性。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的目標(biāo)。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀情境

教學(xué)的成功與否并不是讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是要利用興趣激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性。七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中可以采用多元化的情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，充分的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性和情趣，調(diào)動(dòng)他們頭腦中已有的知識(shí)向更深層的文本中進(jìn)行深入探究，從而在閱讀中獲得更深的理解和感悟。如果學(xué)生對(duì)于閱讀沒(méi)有興趣將無(wú)法體會(huì)到文章的美，也無(wú)法調(diào)動(dòng)他們參與閱讀教學(xué)的積極性[1]，只能理解表面的一些意思無(wú)法深入感受和體會(huì)。個(gè)性化的發(fā)展成為一句空話。比如在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)候，作者可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景中感受文章所描述的描述的美妙場(chǎng)景，從而使學(xué)生們感受到春天的清風(fēng)、花草等植物的清秀和柔美。在學(xué)生感受的過(guò)程中可以給學(xué)生配上輕柔優(yōu)美的歌曲，從而給學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉快的情境，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生開(kāi)展小組閱讀活動(dòng)，一邊思考一邊閱讀文章，在互動(dòng)中交流情感從而實(shí)現(xiàn)資源共享，并且在娛樂(lè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀目標(biāo)。

三、開(kāi)展名著閱讀閱讀活動(dòng)并指定閱讀目標(biāo)

在新課標(biāo)改革的形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，從而使學(xué)生按照制定的計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行閱讀。然而對(duì)于名著閱讀來(lái)說(shuō)制定教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)并不是一個(gè)隨意性的問(wèn)題，需要采取一系列的調(diào)查工作。初中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度制定名著閱讀目標(biāo)和計(jì)劃。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以給他們推薦《朝花夕拾》《西游記》等名著。并且制定具體的教學(xué)方法時(shí)要細(xì)化內(nèi)容，讓學(xué)生按照細(xì)致的規(guī)劃一步一步的完成閱讀目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀技巧和閱讀方案也是閱讀當(dāng)中非常重要的部分。只有讓學(xué)生掌握一定的技巧才能進(jìn)入深入的閱讀。精度、略讀和速讀的名著閱讀當(dāng)中的三種方式，教師要熟悉這三種閱讀技巧，并將閱讀技巧靈活的應(yīng)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中。一般情況下名著的前言、目錄等可以采用略讀的方式，對(duì)內(nèi)容可以采用精度的方式，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容充分了解后進(jìn)行速度。在開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)中教師要指導(dǎo)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高自己的閱讀效果。

四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

課內(nèi)外整合教學(xué)使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種重要形式，閱讀的途徑對(duì)整體閱讀效果起到重要的影響作用。對(duì)于初一的學(xué)生教師要給他們創(chuàng)建多種閱讀途徑，讓他們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀活動(dòng)中可以和課內(nèi)閱讀進(jìn)行充分的整合。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)校是他們主要的閱讀場(chǎng)所，而圖書(shū)館也是學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所[2]，可以給學(xué)生提供豐富的閱讀資源。雖然圖書(shū)館中的書(shū)籍種類繁多具有差異性，但是圖書(shū)館可以給學(xué)生營(yíng)造出安全舒適的閱讀氛圍，初中語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館中進(jìn)行借讀，從而不斷的積累閱讀的素材、拓展事業(yè)、提高質(zhì)量。學(xué)校要重視圖書(shū)館的建設(shè)可以給學(xué)校帶來(lái)良好的閱讀風(fēng)氣，營(yíng)造出濃厚的閱讀氛圍。初中語(yǔ)文教師可以利用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館進(jìn)行閱讀。圖書(shū)館中有豐富的閱讀資源可以帶給學(xué)生更多的語(yǔ)文知識(shí)。所以教師要充分的利用圖書(shū)館給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀機(jī)會(huì)，充分的將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合發(fā)揮出閱讀對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，閱讀教學(xué)對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，閱讀是學(xué)生獲取文章線索、理解文章的重要途徑。教師要采用多元化的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀當(dāng)中，利用閱讀感知文章中想要表達(dá)的深層含義。采用多元化的方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，還可以有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆金蕾.新課程理念下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（07）：35-36.

[2]王亞萍.新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].新課程，2020（27）：48-49.

課題編號(hào)：TS【2019】LX260