張舒揚

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生提升能力的重要平臺。職業(yè)學(xué)校一直以能力培養(yǎng)為本位作為自己的教育教學(xué)理念。老師立足于中職基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)課堂，應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位，以實際崗位需求作為自己的教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，夯實能力，堅持以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在有限的授課時間內(nèi)掌握更多的知識，在理論與實踐的結(jié)合中，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用，真正為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，走出一條具有中職特色的教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：中職;會計教學(xué)改革;優(yōu)化路徑

現(xiàn)狀分析現(xiàn)階段，在一些中職會計教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)，教學(xué)模式主要以灌輸書本上的理論知識為主，課程內(nèi)容的趣味性不足，很難保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，所以無法將中職會計教學(xué)的價值充分發(fā)揮出來，從而使中職會計教學(xué)困難重重。

一、當(dāng)前中職會計教學(xué)改革現(xiàn)狀

1、學(xué)生綜合素質(zhì)較低

首先，在會計教學(xué)內(nèi)容中，與時代發(fā)展潮流并不相符，一定程度上不利于學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力的提升，甚至影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其次，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)的牢固性不足，自主學(xué)習(xí)與思考問題能力比較弱化，而且自律精神嚴(yán)重缺失，如果僅僅借助傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難提高學(xué)生對于古詩文或現(xiàn)代文的理解能力，同時也不利于職業(yè)觀和道德觀的塑造。除此之外，一些中職管理力度并不高，學(xué)生一旦與社會群體接觸在一起，極容易染上惡習(xí)，從而無法將精力全面投入到學(xué)習(xí)之中。

2、教師缺失教學(xué)觀念和教學(xué)模式的先進(jìn)性

在諸多中職學(xué)校中，傳統(tǒng)會計教學(xué)模式仍然占據(jù)者主導(dǎo)地位，照本宣科更是比較常見，不僅很難鞏固學(xué)生文化素質(zhì)基礎(chǔ)，也很難確保學(xué)生對會計教學(xué)形成正確的理解。此外，在會計教學(xué)方面，課程內(nèi)容與實際的聯(lián)系性不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀和價值觀，甚至影響學(xué)生順利進(jìn)入社會，從而很難確保良好的就業(yè)效果。

二、中職會計教學(xué)改革的優(yōu)化路徑

1、教師正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，求知的欲望和點燃愛知識的火花，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力和重要的源泉?；A(chǔ)會計知識理論學(xué)習(xí)的過程本身就是枯燥的，但是興趣是最好的老師，學(xué)生對此部分知識有了濃厚的興趣，才能夠打心底里喜歡上課，這樣教學(xué)效率才會大大提升，這時老師要發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，不僅要強調(diào)方法上的引導(dǎo)，更要強調(diào)情感上的引導(dǎo)。

首先，傳授給學(xué)生切實可用的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的死記硬背、被動接受的過程。其次，在情感上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)的主干專業(yè)課程，只有學(xué)好這一門課程，才能夠在現(xiàn)代企業(yè)管理的會計工作中游刃有余。同時，會計工作更是現(xiàn)代企業(yè)管理過程中不可缺失的，讓學(xué)生明確自己這一專業(yè)的地位和功能，感受自己畢業(yè)之后的發(fā)展方向，了解市場對會計人才的需求，讓學(xué)生認(rèn)識到選擇會計專業(yè)是自己最正確的選擇，讓他們在思想上更加重視自身的發(fā)展。最后，老師還可以運用一些身邊影響較大的成功會計人士的人生故事，對學(xué)生進(jìn)行啟迪，講述優(yōu)秀畢業(yè)生的成功就業(yè)案例，真正通過真人真事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)好這門課程的主動性，讓他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲望融入課堂中來，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

2、運用啟發(fā)教學(xué)，尊重學(xué)生主體

為了提升日常教學(xué)的有效性，老師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過啟發(fā)式的教學(xué)方式，循循善誘，逐步深入，讓學(xué)生通過課堂討論，增強教學(xué)體驗，在思考問題中、在參與教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生知識能力、知識技能的培養(yǎng)和有效提升。同時，以啟發(fā)教學(xué)為引導(dǎo)，以問題的設(shè)計為出發(fā)點，讓學(xué)生解決問題。通過啟動思維活動，不斷找尋問題解決的答案，才能夠真正讓學(xué)生體驗知識過程，體驗問題解決的過程，促進(jìn)他們更好地吸收、遷移和運用知識。

例如，在會計科目的教學(xué)過程中，老師給予學(xué)生有趣的比喻對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，“身體是固定資產(chǎn)，年齡是累計折舊，暗戀就好比收不回來的壞賬，思念是日記賬”，通過這個有趣且貼近生活的形象修飾，學(xué)生興趣盎然，充滿了好奇心，強烈的好奇心驅(qū)使他們?nèi)谌肜蠋煹氖谡n中，這時老師就可以給學(xué)生運用趣味性的語言進(jìn)行講解，人的身體和固定資產(chǎn)都是有使用價值的，同時年限都比較長，但是隨著時間的推移，這個價值會不斷減少，會有折舊;暗戀的過程是苦惱的，對方不知道的時候，暗戀就是自己一個人的事情，若不告知對方，那么對方知道的可能性很小，兩個人在一起的希望也是渺茫的，企業(yè)的壞賬也是如此，收回來的可能性也是非常渺茫的。通過這樣的教學(xué)語言，既提升了課堂的趣味性，同時又與會計專業(yè)詞語進(jìn)行聯(lián)系，能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，方便學(xué)生理解，在啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生易于接受、容易理解，同時有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

3、巧用現(xiàn)代工具，推動學(xué)習(xí)探究

當(dāng)代社會，智能手機成為人們信息溝通和人際交往的重要途徑，信息技術(shù)更成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的工具，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，老師不妨巧妙運用現(xiàn)代化工具，既給予學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗，又迎合他們的喜愛，助推學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)探究能力的提升。

例如，每次上課之前，老師將新授課的重難點知識設(shè)計成微課視頻，并通過班級的釘釘群或是微信群進(jìn)行上傳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，了解新授課的大致內(nèi)容，這樣學(xué)生通過瀏覽手機、觀看視頻的形式就學(xué)習(xí)到了新知識，有助于提升他們的學(xué)習(xí)效果。同時在課下，學(xué)生也能根據(jù)微課視頻的再次查看功能對知識進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)成效。

在信息化飛速發(fā)展的今天，中職會計教學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)已成定局，中職會計教師應(yīng)該引起足夠的重視，不斷加強中職信息化教學(xué)的研究，并對自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思，并善于利用信息手段跟課本相結(jié)合，提升會計教學(xué)的教學(xué)效率，幫助學(xué)生在學(xué)好理論知識的同時提升實踐技能。

三、結(jié)語

在中職會計教學(xué)的改革方面，應(yīng)對改革方向進(jìn)行高度明確化，對中職會計教學(xué)改革目標(biāo)進(jìn)行深入分析，基于學(xué)生為主體改革理念，凸顯出學(xué)生的主體地位，加強教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，發(fā)揮出服務(wù)的導(dǎo)向性作用，將會計學(xué)科的實用價值發(fā)揮到極致，滿足人才培養(yǎng)的本質(zhì)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡承臣. 論中職會計教學(xué)改革的應(yīng)對之策[J]. 名匯，2019（5）：50.

[2] 王雁. 中職財務(wù)會計課程教學(xué)改革探究[J]. 數(shù)碼設(shè)計（上），2019（5）：246.