“課程思政”視域下Linux課程教學資源建設(shè)與資源共享

摘要：本項目依托上海市一流?？聘叩嚷殬I(yè)教育建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，介紹了基于智慧職教平臺的Linux課程項目的建設(shè)過程，基于企業(yè)真實案例重組課程教學內(nèi)容，改進教學方法和教學手段，設(shè)計教學資源，滿足課程建設(shè)的開放化、網(wǎng)絡(luò)化、共享化的要求同時也可作為其他課程借鑒。更重要的是立德樹人、思政教育始終貫穿資源庫建設(shè)過程，其本旨是要廣大教師轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學內(nèi)容，改革教學方法，充分活躍課堂教學氣氛，提升課堂教學參與度，促進師生互動，達到“如春在花，如鹽化水”的效果。

關(guān)鍵詞：linux課程;課程建設(shè);思政育人

課程資源庫建設(shè)實現(xiàn)了課程的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，給學生學習提供了極大的便利。使用資源庫組織教學的教師，可以依托顆?；Y源自組課程、因材施教，為學生提供更有針對性的學習資源。本文計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《Linux服務(wù)器配置與應(yīng)用》教學資源庫建設(shè)是以智慧職教平臺為資源管理平臺，以知識點/技能點為基本顆粒度，以整個專業(yè)的知識/技能樹為整體架構(gòu)，通過系列元數(shù)據(jù)對素材實現(xiàn)系統(tǒng)化管理，同時融入恰當?shù)乃颊?，滿足教學資源庫建設(shè)開放化、網(wǎng)絡(luò)化、共享化的要求，方便專業(yè)課程的組課和學習。[1][2][3][4]

1 高職院校網(wǎng)絡(luò)教學資源情況

高職校園網(wǎng)絡(luò)教學資源指高職院校建設(shè)的為本校教育教學服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教學資源。它具有高職教育特色和校本專業(yè)特色。高職學生的特點在于他們在校期間學習的不僅僅是某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識，更重要的是教授給他們具有某一類崗位所需要的實際動手操作能力和具備這類崗位的職業(yè)素養(yǎng)。因此我們在培養(yǎng)過程中教學實施中應(yīng)貫穿用人單位的適用性和創(chuàng)新性的特點。

其次，高職學生的特點是基礎(chǔ)較差，目標不明。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用面很廣，信息量巨大，如果事先不清楚企業(yè)里真實的應(yīng)用情況和新技術(shù)新發(fā)展，不分重點沒有方向地學習，就容易造成效率低下、動力不足;還有綜合應(yīng)用能力較弱，即使通過看演示和操作錄像能夠很好地模仿教師，從而順利地完成單個任務(wù)，但在實際運維管理過程中，如果沒有很好的綜合能力、遷移能力、分析和解決問題的能力，每一步遇到的形形色色的錯誤都會讓學生手足無措。因此需要培養(yǎng)手段多樣化，激發(fā)出學生的學習熱情，讓學生不再是被動接受者，而是主動探求者?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的學習，與傳統(tǒng)的不同，資源的選擇直接影響教學的效果，這意味需要引導學生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自身程度選擇適合他自己的教學內(nèi)容和學習方法，實施個別差異的教學。[5][6]

2 高職Linux課程資源制作

多年來，本課程一直堅持在改革中發(fā)展，在發(fā)展中完善。目前，我們正以建設(shè)上海雙一流高職院校“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”重點專業(yè)為契機，組建了一支技術(shù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良的專兼結(jié)合的教學隊伍;出版了與課程配套的工學結(jié)合特色教材;建立了專門的服務(wù)器配置與管理實訓室和實踐基地，以及一流的學生工作室。

2.1資源內(nèi)容選取

以“Linux運維工程師”崗位需求為導向，圍繞培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力等就業(yè)能力，市場調(diào)研、項目管理等創(chuàng)業(yè)方面能力和學習能力、遷移能力、創(chuàng)新能力等發(fā)展方面的能力這一中心，貫穿將職業(yè)標準、工程案例、競賽元素等引入課程的思想，實現(xiàn)教、學、做、導、評一體，與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程。在教學內(nèi)容上，一方面融入1+X職業(yè)資格證書考試內(nèi)容，培養(yǎng)Linux運維管理高技能人才，學生可獲取1+X證書;另一方面將《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員高級職業(yè)標準》中關(guān)于Linux運維管理的職業(yè)標準和規(guī)范融入教學內(nèi)容，組織學生開展“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員高級”的培訓和認證。同時校企共建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理實訓室、共同開發(fā)編寫工學結(jié)合教材，將教學的開放性、職業(yè)性和實踐性落到實處。

當前各高?；诹⒌聵淙?、推進大學生思想政治教育工作為基本任務(wù)，將新課程標準引入思政元素，貫穿于整個教學的始終尤為重要。課程思政不是簡單的在專業(yè)課授課中分出課時講述思想政治課內(nèi)容，而是要求專業(yè)教師挖掘本門專業(yè)課程中所蘊含的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的內(nèi)容以及實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任和意識融入日常的專業(yè)課程教學中，讓思想建設(shè)與課程改革同向同行。[7][8]

2.2 資源欄目介紹

在課程建設(shè)中，為了發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，充分體現(xiàn)共享課程的特色，已實現(xiàn)免費開放、資源共享的目標。本課程經(jīng)過課題組全體成員組的共同努力，課程資源網(wǎng)站模塊如下：（1）課程概況：介紹本課程的基本概況、授課內(nèi)容等，涉及課程發(fā)展歷史沿革、課程地位、課程的教學特色、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學效果以及教學安排等內(nèi)容。（2）教學資源：課程建設(shè)的最主要內(nèi)容，通常包含教案、課件、教學設(shè)計以及主編的工作頁式教材等內(nèi)容。（3）視頻教學：部分教師的授課錄像、微視頻以及實操錄屏等。（4）習題庫：根據(jù)課程標準精心設(shè)計挑選出的題目，線上的好處表現(xiàn)在時間上更加靈活，地點不固定，隨時可以學習。（5）評價體系：不單單是教師單方面的行為，本課程的評價體系融入了學生的自評、學生間的互評同時將思政元素也納入了考核點。

2.3 課程資源建設(shè)網(wǎng)站

本課程建設(shè)中，企業(yè)專家全程參與課程的開發(fā)與實施，以真實工程項目為載體，通過與課程配套的工學結(jié)合教材，并在課程網(wǎng)站中集成了多種形式的教學資源來充分表現(xiàn)課程教學內(nèi)容。本課程基于智慧職教平臺建設(shè)，具體網(wǎng)址：https：//www.icve.com.cn/portal_new/courseinfo/courseinfo.html？courseid=pcmhav2rsjbcphwtgqqzoq。

本課程共享資源網(wǎng)站具體包含以下內(nèi)容：課程簡介、教學大綱、課程內(nèi)容、教學資源、工作頁式校本、題庫、作業(yè)與考核、在線交流、課程使用情況等，具體如下圖1所示。

3 結(jié)束語

本文以上海電子信息學院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《Linux服務(wù)器配置與應(yīng)用》課程建設(shè)為例，根據(jù)企業(yè)真實項目案例，重整了教學內(nèi)容，制作了文本類、視頻類等教學資源。學術(shù)無邊，時間有限，本文可能還存在不夠成熟的地方仍然需要繼續(xù)改善的問題：第一，“教、學、做、導、評”一體化教學的各環(huán)節(jié)中，高度重視培養(yǎng)高職學生的專業(yè)英語能力。第二，進一步總結(jié)和提煉教學模式，在實踐中改進并豐富教學方法和教學手段，優(yōu)化教學過程，使之動態(tài)適應(yīng)崗位需求。第三，繼續(xù)重視高水平的職業(yè)技能比賽以及1+X證書對本課程建設(shè)的引領(lǐng)作用和對教學效果的檢驗作用。最后，為了便于教師教學參考和學生自主性學習及評價，應(yīng)不斷地更新本課程教學網(wǎng)站，不斷豐富與完善立體化教學資源，增強師生間的交流互動，并開發(fā)一個虛擬的遠程實驗平臺。[9][10]

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 [N]. 人民日報，2016-12-09.

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[9]余江濤，王文起，徐晏清. 專業(yè)教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)[J]. 學校黨建與思想教育. 2018（01）：64-66

[10]王馨，楊曉英. 1+X證書制度下云計算專業(yè)“X”之解[J]. 輕工科技，2020（11）：162-163

作者簡介：張婷（1980-），漢，女，江西九江人，副教授，碩士，主要研究方向：通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

項目來源：2020年全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會計算機基礎(chǔ)教學研究項目（2020-AFCEC-301）