石鵑瑜

摘? 要： 隨著經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)工具以及生產(chǎn)方式也隨之發(fā)生變化，新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)和商業(yè)模式不斷出現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)對人才的需求也發(fā)生了變化，復合型人才供不應(yīng)求。以遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院玉石鑒定與加工專業(yè)作為研究對象，從產(chǎn)教融合入手，探索高職珠寶專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教融合; 珠寶類專業(yè); 復合型; 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號： G710? ? ? ? ? 文獻標志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2021）05-0044-05

隨著珠寶企業(yè)的多元化、復合化發(fā)展，高職院校對珠寶專業(yè)學生傳統(tǒng)教育所帶來的問題日漸凸顯，學生在職業(yè)技能和社會實踐能力等方面難以提高，以至于各高職院校的珠寶類專業(yè)普遍出現(xiàn)學生就業(yè)難和發(fā)展難的問題。

國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）和《國家職業(yè)教育改革措施方案》（國發(fā)〔2019〕4號），提出深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量。本文以遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院珠寶類專業(yè)為研究對象，以產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人為主線，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，努力實現(xiàn)學校與企業(yè)融合、學生與企業(yè)融合，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的新型復合型人才，以解決人才供需矛盾。

一、珠寶行業(yè)復合型人才需求分析

隨著社會消費水平和需求的變化，企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展也隨之相應(yīng)轉(zhuǎn)變，對人才的需求已不再滿足于應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才，而是逐漸向多學多用的復合型人才轉(zhuǎn)變。復合型人才不僅能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于生產(chǎn)一線，給企業(yè)帶來直接利益，而且能將其創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)性思維應(yīng)用到作品中，以個性化的藝術(shù)表達獲得市場青睞和消費者的認可。更重要的是，復合型人才能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，使自身本領(lǐng)在企業(yè)各環(huán)節(jié)都發(fā)揮重要作用，推動企業(yè)高質(zhì)量、高速度發(fā)展。

2020年中國珠寶行業(yè)現(xiàn)狀分析報告顯示：中國珠寶行業(yè)隨著5G、大數(shù)據(jù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，2009年我國珠寶市場零售總額約2385億元，經(jīng)過十年的迅猛發(fā)展，2019年零售總額近7000億元。隨著我國珠寶首飾行業(yè)的迅速發(fā)展，珠寶首飾設(shè)計、珠寶首飾加工、珠寶鑒定、珠寶營銷、珠寶廣告創(chuàng)意、珠寶首飾售后服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，都出現(xiàn)人才緊缺的現(xiàn)象。珠寶產(chǎn)業(yè)不斷的轉(zhuǎn)型升級的同時，珠寶行業(yè)對人才的需求標準也在不斷的提升，急需一大批高水平應(yīng)用型、復合型人才來推動珠寶產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，因此，珠寶技能型人才的需求迫在眉睫。

二、珠寶專業(yè)學生就業(yè)基本現(xiàn)狀

隨著珠寶市場的日漸興起，珠寶專業(yè)的辦學也隨之多元化：既有國家辦學，又有民企辦學;既有教育部直屬高校，也有地方性院校。據(jù)調(diào)查，全國有近80家高職高?；蚱胀ū究圃盒ｉ_設(shè)了珠寶鑒定與加工、首飾設(shè)計、珠寶鑒定與營銷等方面的專業(yè)。

據(jù)統(tǒng)計，每年珠寶專業(yè)的畢業(yè)生有將近三分之一的學生，畢業(yè)之后沒有從事珠寶行業(yè)相關(guān)的工作，部分學生還會出現(xiàn)待業(yè)的情況。究其原因有三：一是部分學生畢業(yè)后去企業(yè)進行較長時間的相關(guān)技能培訓，依然不能勝任珠寶行業(yè)的相關(guān)工作;二是一些學生因為不能適應(yīng)集體生活，不具備團隊協(xié)作能力或者一些其他原因而選擇離職;三是一些學生在從事珠寶相關(guān)工作之后較短段時間內(nèi)會選擇離職，轉(zhuǎn)行到其他行業(yè)。因此，每年珠寶專業(yè)畢業(yè)的學生只有較少一部分從事珠寶相關(guān)工作。

高職院校是培養(yǎng)復合型人才的主體，珠寶專業(yè)的教師肩負著為珠寶企業(yè)輸送人才的責任，但是在珠寶企業(yè)出現(xiàn)“人才匱乏，流失嚴重”的現(xiàn)狀下，很多珠寶專業(yè)的學生卻出現(xiàn)不能適應(yīng)珠寶行業(yè)的工作，待業(yè)甚至出現(xiàn)找不到工作的現(xiàn)象。這些足以說明很多高職院校在學生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了問題。因此在珠寶行業(yè)環(huán)境迅速發(fā)展變化中，高職院校要盡快走出教育困境，加快培養(yǎng)復合型珠寶專業(yè)人才。

三、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)復合型人才意義

（一）有利于推動職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變

過去高校的專業(yè)教育是以課堂教學為核心，重視面對面的書面知識的講授，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生在畢業(yè)后需要在工作崗位上花費大量的時間去學習適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的相關(guān)知識，并且課堂講授缺少實踐作為支撐，以至學校所學內(nèi)容無法適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，造成企業(yè)人才匱乏尤其是復合型人才的匱乏。產(chǎn)教融合就是將企業(yè)對自身生產(chǎn)發(fā)展的定位和所需求的人才與高校專業(yè)技能培養(yǎng)融合，使高職院校對學生的教育和人才的培養(yǎng)更有針對性和實用性。這樣，不僅讓高校能更充分了解企業(yè)對復合型人才的要求，同時可以有針對性地根據(jù)企業(yè)的崗位要求來培養(yǎng)學生，以便更符合實際需求地培養(yǎng)復合型人才。

（二）有利于提高教師隊伍能力

高校教師隊伍整體能力水平是能否培養(yǎng)出新時代下符合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求的復合型人才的主要因素，也是高校辦學能力的主要體現(xiàn)。因此，建設(shè)一支素質(zhì)能力高、專業(yè)技能強、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍，是決定一所學校能否培養(yǎng)出復合型人才的關(guān)鍵。與企業(yè)協(xié)同教學，聘請企業(yè)高級技能人才和專家加入教師團隊，不僅能緩解學校師資短缺的壓力，同時也可以解決學校教師缺少實踐能力的問題。邀請企業(yè)高級技能人才和專家到學校為學生進行實踐能力培養(yǎng)方面的指導，不僅可以豐富學生的實踐知識和提高專業(yè)技術(shù)水平，而且可以拓寬教師的專業(yè)授課理論范圍，為以后的課堂教學提供了豐富的教學素材。

（三）推動教學模式創(chuàng)新發(fā)展

產(chǎn)教融合不僅可以及時將企業(yè)發(fā)展動態(tài)和前沿技術(shù)融入教學課堂，還能將企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營銷售中遇到的問題帶入課堂，與學生一同進行探討。產(chǎn)教融合使高校學生深入到企業(yè)中，使學生同企業(yè)的一線工作人員一起學習探討專業(yè)領(lǐng)域知識和如何解決實際遇到的問題，不僅使學生對企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展需求有所了解，促進學生專業(yè)知識的學習，而且使學生對今后所從事的職業(yè)有更深的了解，使他們知道應(yīng)該掌握哪些技能和知識，為培養(yǎng)復合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

四、珠寶專業(yè)復合型人才教育現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)目標定位不準確

新時期，隨著珠寶企業(yè)的快速發(fā)展和社會需求的不斷提升，行業(yè)企業(yè)對人才的需求已不再滿足應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，而是逐漸向多學多用的復合型人才轉(zhuǎn)變。但是很多院校珠寶專業(yè)在人才培養(yǎng)目標上并沒有與市場對接，在人才培養(yǎng)過程中脫離珠寶產(chǎn)業(yè)，依然沿用傳統(tǒng)的專注專業(yè)理論知識的教學模式，很多課程都是分散孤立的，沒有進行課程之間的整合，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)目標，缺乏對學生個性化和差異化的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新性和復合型能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏實踐內(nèi)容的設(shè)置

由于珠寶專業(yè)所需材料和加工工藝的特殊性，很多院校的教學條件有限，不能及時將珠寶行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，納入實踐操作中。由于教學場地的限制，很多高校采用課堂教師講授的方式進行教學，不能讓學生實踐，只能通過觀看視頻和一些動畫進行了解，導致珠寶專業(yè)很多課程的教學效果差。造成很多學生缺乏實踐能力，在工作過程中缺少整合能力、變通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不能將所學的理論知識很好地運用到工作崗位中，對珠寶行業(yè)適應(yīng)能力差。

目前的專業(yè)課程，很多理論知識都需要通過實踐操作才能使學生更好地領(lǐng)悟，才能更好地提高學生對理論知識學習的積極性。復合型人才不僅需要有扎實的理論知識，更需要有較強的實踐能力。但是在日常的教學中，許多高校缺少實踐場地無法開展實踐活動，或者缺乏對實踐能力培養(yǎng)的認知，造成學生的專業(yè)學習僅僅局限于課本知識，缺少實踐能力的鍛煉。實踐課程設(shè)計理念落后，缺乏創(chuàng)新性和實用性，課程的體驗性較差，學生的學習浮于表面，缺少深層次的理解和領(lǐng)悟。

（三）校企合作深度不夠

國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出推動產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，促進企業(yè)和社會力量舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。雖然當前各高校與企業(yè)在產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)上取得一定的成效，校企合作的數(shù)量迅速增加，校企合作的形式已經(jīng)由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。但目前很多校企合作深度不夠，僅停留在訂單式培養(yǎng)和頂崗實習等淺表層次合作，缺少對核心技術(shù)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，尚未形成產(chǎn)學研用的合作創(chuàng)新體系，缺乏創(chuàng)新科研平臺，企業(yè)參與不主動，協(xié)同育人不深入，學生沒有達到預期的培養(yǎng)目標等。

五、珠寶專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐

（一）校企協(xié)同，共建復合型人才培養(yǎng)方案

近年來，珠寶行業(yè)開始積極與高職院校合作，開啟“人才儲備計劃”，這樣不但能夠避免企業(yè)“用人荒”，同時還能大幅降低某些關(guān)鍵崗位因人員流失所帶來的風險。通過校企合作可以實現(xiàn)學生與市場接軌、資源合理配置。在校企合作過程中，企業(yè)與高職院校共同開發(fā)課程，共同建設(shè)實訓基地，使高職院校更好地培養(yǎng)學生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力，使學生形成正確的職業(yè)觀。校企合作是珠寶專業(yè)培養(yǎng)復合型人才的有效途徑。

2009年遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院與中金投資實業(yè)有限公司、中國黃金協(xié)會等聯(lián)合創(chuàng)立理事會模式的二級產(chǎn)業(yè)學院——北方黃金珠寶學院，并且成立了北方黃金珠寶學院理事會。該理事會成員由遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院北方黃金珠寶學院、中國黃金曲靜珠寶、中國黃金集團、中國黃金協(xié)會、中國寶玉石協(xié)會、國家珠寶玉石質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心等單位共同組成。校企雙方共同制定了《理事會章程》，雙方秉承創(chuàng)新辦學的理念，實行“四合一”的教學模式，即：校企合作辦學、校企共同育人、校企協(xié)助就業(yè)、校企協(xié)同發(fā)展。同時，以學校為辦學主體，以企業(yè)為實踐平臺，形成多層次、立體化的辦學體系，學校和企業(yè)共同制定運行機制和教育教學機制。十年來，校企合作不斷以新理念帶動珠寶專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

基于“產(chǎn)學研用，校企協(xié)同育人”的原則，以珠寶首飾技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心為紐帶，以中國黃金集團為依托，邀請珠寶企業(yè)、科研院所及高職院校，開展“產(chǎn)教融合、跨界協(xié)同”聯(lián)合培養(yǎng)，以企業(yè)的需求為導向，政校企共同制定珠寶專業(yè)復合型人才培養(yǎng)方案。以企業(yè)新技術(shù)推進教學內(nèi)容改革創(chuàng)新。校企互補，雙方共同發(fā)展將“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”等新技術(shù)深度融入珠寶專業(yè)教育教學各環(huán)節(jié)。寶玉石鑒定與加工專業(yè)的相關(guān)課程秉承理論與實踐相結(jié)合原則，實施雙導師制、項目教學制、卓越技師班、導師制等模式進行教學，“顛覆”了傳統(tǒng)課堂的形態(tài)，實現(xiàn)校企深度融合，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、綠色能力和應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力的復合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）校企協(xié)同，共建復合型課程

以就業(yè)為導向，以崗位技術(shù)等級考核標準的要求為培養(yǎng)目標，北方黃金珠寶學院與企業(yè)共同構(gòu)建復合型課程的教學大綱和教學內(nèi)容。珠寶專業(yè)打破了傳統(tǒng)的學科體系，以職業(yè)活動為核心，構(gòu)建了“課證崗、模塊化、進階式”復合式的課程體系，同時，根據(jù)珠寶企業(yè)用人需求開展珠寶專業(yè)“1+X”證書制度，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求等納入教學內(nèi)容。新課程體系符合企業(yè)用人要求，符合珠寶行業(yè)復合型人才培養(yǎng)標準。

北方黃金珠寶學院珠寶專業(yè)針對職業(yè)崗位群開發(fā)課程，培養(yǎng)學生的實操能力。在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案制定過程中，邀請合作企業(yè)以及珠寶相關(guān)行業(yè)共同參與，并且將企業(yè)項目變成教學內(nèi)容。這樣，可以將項目中所涉及的知識點和崗位技能通過日常教學傳授給學生，可以使學生與企業(yè)和市場真正接軌。根據(jù)珠寶專業(yè)“1+X”證書制度，開設(shè)突出珠寶首飾企業(yè)相關(guān)崗位核心能力的模塊化課程，鼓勵學生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，以實現(xiàn)課證融通的教育模式。通過模塊化、進階式，從創(chuàng)意設(shè)計能力培養(yǎng)—加工能力培養(yǎng)—鑒定檢測能力培養(yǎng)—營銷能力培養(yǎng)四個模塊逐級遞進，開展理論與實踐相結(jié)合、工作與學習相融合的教學活動，逐漸拓寬學生專業(yè)知識領(lǐng)域，進一步提高學生專業(yè)技能。

在珠寶專業(yè)模塊化、進階式教學過程中，全程滲透素質(zhì)教育和德育教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。本專業(yè)根據(jù)設(shè)計、生產(chǎn)、營銷的工作流程和崗位的具體要求，將寶玉石鑒定與加工專業(yè)的課程分為設(shè)計、加工、鑒定、營銷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五個模塊復合型的課程體系。隨著3D硬金的快速發(fā)展，珠寶數(shù)控加工人員緊缺，本專業(yè)將機械自動化中的數(shù)控加工技術(shù)編入課程大綱，聘請機械專業(yè)教師及機械行業(yè)大師，通過卓越技師班、專業(yè)導師班和微專業(yè)等培養(yǎng)模式，開展“1+N”個性化、差異性、復合型的人才培養(yǎng)。

（三）校企協(xié)同，共建復合型教師團隊

“一專多能、一人多崗”的復合型人才的培養(yǎng)，不能局限于時代的需求，更應(yīng)成為新時代下高職院校人才培養(yǎng)的責任目標，同時也應(yīng)納入高職院校的教師考核體系中，將人才培養(yǎng)成果作為教師評價的一部分。要培養(yǎng)出“一專多能、一人多崗”的“復合型”學生，首先要有“復合型”的老師隊伍[1]。校企雙方深入開展多層級、多形式、多領(lǐng)域合作，在學校，緊密結(jié)合行業(yè)職業(yè)標準開發(fā)高職產(chǎn)教融合特色專業(yè)群，實現(xiàn)雙群主任制度，聘請企業(yè)高級技術(shù)員走進學校走入課堂，以兼職教師的身份參與教學全過程。在企業(yè)，建立教師訪問工作站，為本專業(yè)教師提供下廠實踐鍛煉的崗位和機會，為教師能力的提升提供有效的途徑。以珠寶首飾技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心的科研團隊為基礎(chǔ)，破除專業(yè)師資壁壘，聯(lián)合珠寶行業(yè)專家，電子商務(wù)、物流管理、機械等相關(guān)領(lǐng)域教師，以及企業(yè)中的高級工程技術(shù)人才，共同組建復合型教師團隊。為了實現(xiàn)“一專多能”型教師的培養(yǎng)，將教師送入工廠進行實踐鍛煉，提高專業(yè)技能。學院和企業(yè)提出相關(guān)的獎勵政策，促進行業(yè)企業(yè)與學校高水平人才相互兼職、雙向流動，使雙方資源優(yōu)化配置且有機整合。

遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院北方黃金珠寶學院將大師工作室引入校園，目前有玉雕大師工作室、木雕大師工作室、景泰藍大師工作室等參與教學活動。這些大師工作室在帶徒傳技、技能攻關(guān)等方面起到了重要的作用，有效地推動校企合作、行業(yè)對接，推動了學校教學改革創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，實現(xiàn)了產(chǎn)教融合，為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)了更多的復合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才[2]。此外，相關(guān)大師在師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著極大的作用，珠寶專業(yè)教師也會參與到工作室的學習中，通過大師工作室，提升了教師的專業(yè)技能、科研水平，以及教師的工匠精神，促進了復合型教師隊伍的建設(shè)。

（四）校企協(xié)同，共建復合型人才實踐平臺

想要培養(yǎng)更多具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的復合型人才，必須通過產(chǎn)學研融合、校企合作的途徑，為學生提供真實的實踐平臺，讓學生能夠?qū)W以致用，讓學生在真實平臺上得到鍛煉。北方黃金珠寶學院與中科國金股份有限公司、中國黃金曲靜珠寶、德誠集團組成研發(fā)團隊，共建“校中廠”。教師與企業(yè)高級技術(shù)人員帶領(lǐng)學生為企業(yè)進行珠寶首飾款式樣式和圖案設(shè)計，通過“校中廠”為社會提供私人訂制以及珠寶維修、珠寶鑒定等服務(wù)，指導學生參加各類珠寶首飾設(shè)計比賽。同時，“校中廠”實現(xiàn)實踐能力與人才培養(yǎng)相結(jié)合，即實際需求與理論教育相融合，校園文化與企業(yè)文化深度融合，教學理念與職業(yè)需求深度融合。校園文化、企業(yè)文化和職業(yè)需求三者的深度融合，彌補了高職院校在職業(yè)教育上的“工匠精神”短板，也為“工匠精神”在高職教育的扎根，創(chuàng)造了極佳的培養(yǎng)環(huán)境。

在實踐過程中，教師會指導學生運用自己所學的知識開展項目孵化與運作，教師、企業(yè)高級工程師和學生聯(lián)合開發(fā)新的產(chǎn)品，開創(chuàng)新的工藝，申請相關(guān)專利。將科研項目融入實踐教學，校企雙方共同開展新技術(shù)研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化、應(yīng)用技術(shù)推廣服務(wù)，建設(shè)校企協(xié)同、師生聯(lián)合研發(fā)團隊，關(guān)注行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)和企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)難題，實現(xiàn)學校、企業(yè)、師生在科技研發(fā)領(lǐng)域的互動融合[3]。通過實踐平臺的建設(shè)，不僅能夠提高學生設(shè)計能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，而且能夠讓學生學以致用，提高學生的相關(guān)技能，培養(yǎng)學生的復合能力。此外，也能夠提高教師的科研水平，提升校企合作水平。

六、結(jié)語

深化產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人，是積極探索高職院校培養(yǎng)復合型人才的新機制、新模式，通過深層次的校企合作，能夠提高復合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在校企合作的過程中要緊跟時代需求趨勢，組織力量聯(lián)合開展技術(shù)等方面的攻關(guān)，加強雙方密切聯(lián)系，針對企業(yè)在生產(chǎn)發(fā)展中不同時期不同需求，學校要及時為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等相關(guān)服務(wù)。積極與校外合作企業(yè)建立互聯(lián)互動機制，明確合作目標，完善體制機制，優(yōu)化教學團隊，聘請企業(yè)高級技能人才和專家加入教師團隊，積極與學校教師共同參與學生培養(yǎng)方案策劃、教學內(nèi)容設(shè)定、課程體系建設(shè)、教學方式創(chuàng)新等復合型人才培養(yǎng)內(nèi)容的研討、商定，只有這樣，校企合作才能長久且高質(zhì)量。

校企協(xié)同育人是現(xiàn)代高職教育體系中不可或缺的一部分，是深化教學改革的重要組成部分，是提升教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑[4]。對珠寶專業(yè)來講，產(chǎn)學研協(xié)同培養(yǎng)的模式，不僅可以打破以往該專業(yè)人才培養(yǎng)的束縛，還可以借助相關(guān)企事業(yè)單位和相關(guān)研究院的力量，實現(xiàn)資源共享、共建的目標，建立合作型的人才培養(yǎng)模式[5]。珠寶專業(yè)在復合型人才培養(yǎng)過程中應(yīng)積極推進產(chǎn)教融合，校企協(xié)同，加快建立培養(yǎng)復合型人才的教育體系，深入培養(yǎng)能夠適應(yīng)當今珠寶產(chǎn)業(yè)、珠寶行業(yè)發(fā)展的復合型的高精尖珠寶專業(yè)人才。

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