廖秋玲

【摘要】語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，積累需要堅(jiān)持，長久的堅(jiān)持則需要無限的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。筆者嘗試在課堂導(dǎo)入和課中講解的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用以下幾種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一是采用互動(dòng)性課堂導(dǎo)入;二是巧用學(xué)生熟悉的小說、電視和電影情節(jié);三是適當(dāng)穿插政史知識(shí);四是現(xiàn)身說法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;激發(fā)興趣;互動(dòng)性課堂導(dǎo)入;文史知識(shí);現(xiàn)身說法

《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣才是學(xué)生最好的老師?！冬F(xiàn)代心理學(xué)》中也提到：“教育者都一致把興趣看成是學(xué)習(xí)成敗的重要原因之一。”教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是一件枯燥乏味的事情，才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)就激發(fā)學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)興趣淺談筆者的看法。

一、采用互動(dòng)性課堂導(dǎo)入

1.互動(dòng)式課堂導(dǎo)入的重要性

語文課堂的導(dǎo)入就如同一篇文章的開頭，好的文章開頭可以提升讀者對文章的好感，吸引閱讀興趣，而互動(dòng)式課堂導(dǎo)入則充分保證了學(xué)生的主體性，在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的思緒拉進(jìn)課堂當(dāng)中，在互動(dòng)中營造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.互動(dòng)式課堂導(dǎo)入的幾種方式

（1）舊事重提，溫故知新

《現(xiàn)代心理學(xué)》中提到：“保存在記憶中的信息，只有被提取出來加以應(yīng)用，才是有意義的?！睂?dǎo)入時(shí)選取新課文的某一個(gè)點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，用競答的方式提示學(xué)生回顧舊知識(shí)。在學(xué)生競答的過程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)和提示工作，幫助學(xué)生提取記憶。這樣既有效鞏固了舊知識(shí)，活躍課堂氣氛，又為新課文的講授搭建了橋梁。

選擇重溫哪種舊知識(shí)，根據(jù)不同類型的課文，可以有以下幾種分類：一是重溫學(xué)過的古詩詞，學(xué)習(xí)《春》《濟(jì)南的冬天》《昆明的雨》等寫景散文時(shí)，可以讓學(xué)生背誦相關(guān)景物描寫的古詩詞。二是重溫作者，學(xué)習(xí)李白、杜甫、蘇軾、魯迅等經(jīng)常出現(xiàn)在語文教材中的作者時(shí)，可以讓學(xué)生介紹作者的相關(guān)事跡，代表作品或逸聞趣事。三是重溫類似體裁文章，學(xué)習(xí)《秋天的懷念》《背影》等回憶性散文或《范進(jìn)中舉》《孔乙己》等諷刺類小說時(shí)，可以讓學(xué)生說一說曾經(jīng)學(xué)過的同類型文章及其表達(dá)的中心。

（2）日常談話，引起共鳴

每一節(jié)課的開始，都是一個(gè)課間的結(jié)束，不管是上第幾節(jié)課，學(xué)生多少都還沉浸在課間的玩樂中，難以迅速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這時(shí)的課堂導(dǎo)入可以采用交流談話的方式，讓學(xué)生平復(fù)心情，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

但談話式導(dǎo)入必須注意幾點(diǎn)，一是所選的話題必須是比較日常且學(xué)生感興趣的，二是要跟所教內(nèi)容緊密聯(lián)系。這就需要教師在課后時(shí)常找學(xué)生談心，了解學(xué)生日常喜好，并利用互聯(lián)網(wǎng)緊跟時(shí)代，了解時(shí)事新聞、明星娛樂、潮流影視等方面的最新消息。只有教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備夠多，才可以在談話式導(dǎo)入時(shí)輕而易舉地抓住學(xué)生的興趣，并與所教內(nèi)容相聯(lián)系，引起學(xué)生共鳴。

（3）創(chuàng)設(shè)問題，激起碰撞

初中學(xué)生正處于思維發(fā)散，好奇心旺盛的階段，教師抓住學(xué)生的這個(gè)心理，在課堂導(dǎo)入時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思辨，激活學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中理解課文主旨。

這一種導(dǎo)入方式適用于學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》《假如生活欺騙了你》《最苦與最樂》等揭示人生哲理或說理性較強(qiáng)的文章。

二、巧用學(xué)生熟悉的小說、電視和電影情節(jié)

語文的應(yīng)用范圍非常廣，可以毫不夸張地說，它囊括了生活的方方面面。因此，在語文課堂上要抓住語文應(yīng)用性廣的特點(diǎn)，將學(xué)生認(rèn)為枯燥的課文與生活聯(lián)系起來，巧妙運(yùn)用學(xué)生熟悉且感興趣的小說和視影情節(jié)，讓學(xué)生提起對課堂的興趣，吸引學(xué)生注意力。

比如，講授王維的《竹里館》，他的詩歌有“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)，筆者在講授這首詩時(shí)將詩歌描繪的情景與電視劇的特寫、遠(yuǎn)景、近景鏡頭相結(jié)合，讓學(xué)生做導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生想象電視劇中出現(xiàn)過的類似鏡頭，并配合簡筆畫板書，瞬間燃起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感，吸引了學(xué)生對該首詩的學(xué)習(xí)興趣，滔滔不絕地發(fā)表自己的見解。

“獨(dú)坐幽篁里”對應(yīng)電視劇里的遠(yuǎn)景鏡頭，“彈琴復(fù)長嘯”采用特寫，“明月來相照”回到遠(yuǎn)景拍攝。讓學(xué)生在過導(dǎo)演癮的同時(shí)理解了古詩含義和作者的表達(dá)情感，體會(huì)到了“詩中有畫，畫中有詩”的境界。

教師不要避諱在課堂講小說或影視作品，反而可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，迅速點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)生機(jī)。

三、適當(dāng)穿插政史知識(shí)

語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，語文課堂并不能與其它科目割裂開來，尤其是它與政治歷史的聯(lián)系是密不可分的。所以，筆者認(rèn)為，語文課堂要結(jié)合所教授的內(nèi)容，適當(dāng)插入相關(guān)的政史知識(shí)，一是為學(xué)生普及知識(shí)面，二是利用初中生的叛逆心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。歷史課講歷史，政治課講政治，語文課講語文，這已經(jīng)是學(xué)生腦中根深蒂固的觀點(diǎn)，一旦教師在語文課堂講授其它學(xué)科的知識(shí)，就會(huì)打破他們的慣知，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而更加認(rèn)真聽教師普及相關(guān)政史知識(shí)。

但語文課畢竟不是政史課，只能適當(dāng)穿插，點(diǎn)到為止，讓學(xué)生對所教課文有更全面的認(rèn)知，方便教師后續(xù)的講解即可。這也會(huì)讓學(xué)生對教師產(chǎn)生崇拜感，獲得學(xué)生的崇拜，也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因之一。

四、現(xiàn)身說法，拉進(jìn)與學(xué)生的距離

生活即語文，語文即生活。很多課文中揭示的道理在生活中隨處可見，但總是講別人的事例，會(huì)讓學(xué)生覺得事不關(guān)己高高掛起，自然也會(huì)認(rèn)為那節(jié)課是無聊的。這時(shí)，如果教師以自身經(jīng)歷為例，向?qū)W生講述自己的故事，反而能吸引學(xué)生注意，讓他們開啟好奇模式，專注在教師的親身經(jīng)歷中。此時(shí)，將自己的親身經(jīng)歷與文章聯(lián)系起來，能讓學(xué)生在“聽八卦”的同時(shí)中就把文章也聽進(jìn)去了。

比如，因筆者自己對各地風(fēng)景感興趣，身邊也有很多熱愛旅游的朋友，所以，在講《蘇州園林》《濟(jì)南的冬天》《三峽》等描寫國內(nèi)風(fēng)景的文章時(shí)，可以與學(xué)生分享自己或朋友在當(dāng)?shù)芈糜蔚恼掌腿な?講《我的母親》《背影》這一類表達(dá)親情的文章時(shí)，與學(xué)生分享自己與家人間類似的情景，引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己與家人的相處，從而使學(xué)生更能懂得作者表達(dá)的情感，引起共鳴。

在現(xiàn)身說法時(shí)，教師不要有身份包袱，覺得與學(xué)生分享自己的經(jīng)歷是一件丟臉的事，會(huì)讓學(xué)生嘲笑自己?，F(xiàn)身說法，用看似與課堂無關(guān)，實(shí)際緊扣課堂的事例吸引學(xué)生注意力，激發(fā)對課堂的興趣，也能拉進(jìn)與學(xué)生的距離。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄