肖鳳霞

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，寫作是學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，且對學(xué)生的成長有重要影響。然而，在初中作文教學(xué)中，教師注重教授寫作技巧，忽略能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生取得較高成績，教師會讓學(xué)生記憶大量好詞好句，布置各種模仿訓(xùn)練任務(wù)，這非但沒能提高學(xué)生的寫作能力，還使學(xué)生的寫作興趣日漸消退，寫出來的文章內(nèi)容千篇一律，毫無新意。因此教師在平常的教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，精心設(shè)計(jì)好每一堂作文課。輕松有趣的課堂氛圍，可以活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

一、巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生思維

在作文教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生將相關(guān)的素材聚焦于作文主題上，幫助學(xué)生理清寫作思路。應(yīng)該注意的是，教師提問題時(shí)要考慮全體學(xué)生，要讓學(xué)生都能有話可說，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生各抒己見。其次，教師所提問題要有針對性，要能精準(zhǔn)觸及作文立意，避免出現(xiàn)偏題、跑題等問題。再者所提問題要有趣味性。教師可以將問題與一些圖畫、一些故事等結(jié)合起來，以調(diào)動學(xué)生的參與熱情。試想一下，如果教師直接地、硬生生地問一些問題，很少有學(xué)生愿意思考并參與。最后，所提問題要有啟發(fā)性。教師要通過提問幫助學(xué)生理清寫作思路，降低作文難度。如在“我愛我的家鄉(xiāng)”寫作教學(xué)中，教師若直接提問：“你的家鄉(xiāng)美嗎？”“從哪里可以體現(xiàn)家鄉(xiāng)的美？”這樣的問題就顯得太死板，且問題太寬泛，學(xué)生在思考中抓不住重點(diǎn)，很難理清寫作思路。教師可以這樣提問：“當(dāng)提到家鄉(xiāng)時(shí)，你最先想到的是什么？”“回到家鄉(xiāng)時(shí)，最想去的地方是哪里？”“家鄉(xiāng)最值得你留戀的是什么？”等，通過思考這些具體的問題，學(xué)生打開了寫作思路，從而降低了作文難度。再如，在以“第一場雪”為題的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生往往只會想到冬天到了，萬物凋零，以及冬天十分寒冷，人們穿著厚厚的衣服等這些常見的景象。對此，教師可以巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，如：“想象一下，大雪覆蓋下的小草在干什么？”“什么花是在冬天開放的？”等，這些問題讓學(xué)生領(lǐng)略到了冬天全新的一面，從而頗有新意的文章。

再比如以“讓我悄悄地告訴你”為題的作文訓(xùn)練中，為了降低作文難度，教師可以通過提問的方式，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)。如問學(xué)生你最好的朋友是誰;為什么是他，而不是別人;他在哪些方面值得你學(xué)習(xí)等。當(dāng)學(xué)生回答完這些問題之后，教師進(jìn)一步提問：什么時(shí)候最想跟最好的朋友說話;最想說什么;跟他說話有沒有顧慮等，引發(fā)學(xué)生思考，這樣就打開了學(xué)生的寫作思路，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只要對某一事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地去探究學(xué)習(xí)。目前，在初中作文教學(xué)中，一提寫作學(xué)生就頭疼，不知道要寫什么，怎樣去寫，會有自己收集的素材能否用得上等諸多困惑，不少學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸情緒。多媒體技術(shù)能將圖片、聲音等內(nèi)容結(jié)合起來，使枯燥、乏味、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)寫作內(nèi)容，上網(wǎng)查找教學(xué)資源，利用多媒體播放出來，讓學(xué)生置身于情境中，激發(fā)其表達(dá)欲望，從而發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，愛上寫作。

以“就這樣慢慢長大”的寫作教學(xué)為例，教師提前將班上張同學(xué)的照片做成視頻，課上利用多媒體展示出來，學(xué)生可以看到張同學(xué)成長過程中的典型畫面，如第一次學(xué)會走路、初上幼兒園、第一次獨(dú)自放學(xué)回家、第一次騎自行車、第一次參加社區(qū)自愿者活動等等，學(xué)生在視頻中還可以看到張同學(xué)的生活環(huán)境和主要活動的場所，同時(shí)也可以看到陪伴其成長的家人。通過觀看視頻，學(xué)生了解到張同學(xué)的成長過程，進(jìn)而想到自己的成長之路，瞬間回憶起各種生活場景，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。這種寫作訓(xùn)練方法，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生從被動寫作逐漸變成積極主動作文，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

三、合理利用語文教材，提高學(xué)生的寫作能力

初中語文課本中每篇文章都是精選出來的，是經(jīng)典之作。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生品讀欣賞名家名作，從中積累寫作素材，更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生去鑒賞、模仿乃至有所創(chuàng)造或突破。在實(shí)際作文訓(xùn)練中，教師可以采取改寫、續(xù)寫等方式，提高學(xué)生的寫作能力。

例如學(xué)了《孔乙己》后，教師可以讓學(xué)生以改寫其中的片段。寫作開始前，教師可以先讓學(xué)生分角色演繹文章內(nèi)容，基于自己的視角，展現(xiàn)孔乙己的形象。如一學(xué)生在表演孔乙己的時(shí)候特意展示了這個(gè)人物的三個(gè)明顯的特征，一把亂如雜草的胡須，一件破舊的長衫，再配上滿口的“之乎者也”等叫人半懂不懂的文言文。通過表演，其他學(xué)生能全方位地了解這個(gè)人物，為改寫做了很好的鋪墊。另外，教師也可以讓學(xué)生用第一人稱改寫文章內(nèi)容，更能增強(qiáng)文章的悲劇色彩。

再如學(xué)了《我的叔叔于勒》一文，學(xué)生對菲利普夫婦的做法極為憤怒，對于勒充滿同情。教師可以讓學(xué)生思考：如果這件事發(fā)生在自己家里，你會怎么做？如果自己的父母也像菲利普夫婦一樣，自己應(yīng)該如何勸說父母等一系列問題。接著教師可以布置“假如我是________”作文題目，讓學(xué)生改寫文章內(nèi)容，學(xué)生可以任選角度，如菲利普、若瑟夫等人物?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生直接改寫文章結(jié)尾，如果于勒并非窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，那么菲利普夫婦的態(tài)度會怎樣？又或者是于勒的困頓只是一時(shí)，在遭受親人的漠視后經(jīng)過奮斗，人生出現(xiàn)反轉(zhuǎn)，故事又該如何發(fā)展？這樣從多角度對文本進(jìn)行改寫，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，且能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。

寫作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，對學(xué)生的成長有很大影響。因此，教師要重視作文教學(xué)。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂作文課，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生從怕寫作文、苦于作文中解放出來，感受作文的樂趣，進(jìn)而愛上寫作。