許秀琴

在新時期教學(xué)改革的大背景之下，越來越多的教師開始在寫作教學(xué)中重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。初中寫作教學(xué)對學(xué)科教育的重要性不言而喻，教師應(yīng)充分利用專業(yè)知識，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定培養(yǎng)方案，以提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，同時也能提高自身的教學(xué)水平。

一、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的作用

1.提高教師教學(xué)水平

初中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，大部分學(xué)生的思維在不斷拓展，想象力也在不斷提高。教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵他們多閱讀，多參加實(shí)踐活動，留心身邊的小事，在閱讀和觀察的過程中將打動自己的地方記錄下來。這樣長期堅(jiān)持下來有助于拓展他們的思維，能由一件事聯(lián)想到另一件事，學(xué)會融匯貫通，想象力自然豐富起來了。初中學(xué)生比較活躍，如能在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練，可以豐富他們的寫作形式和寫作內(nèi)容，從而提高文章水平。豐富的想象力還能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，繼而保證初中寫作教學(xué)水平的穩(wěn)步提升及初中學(xué)科教育改革的有序推進(jìn)。

2.提高學(xué)生的綜合能力

在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力還可有效提高學(xué)生的綜合能力。寫作對學(xué)生思維能力和感悟能力的培養(yǎng)有重要的作用，學(xué)生具備良好的寫作功底也會促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)水平的提升。想象力豐富的學(xué)生寫出來的文章，它在邏輯性和聯(lián)想力方面比其他人要更勝一籌，這對于其他科目的學(xué)習(xí)也有著積極意義。因此教師應(yīng)深刻認(rèn)識到在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，不斷完善教學(xué)方法，引入科學(xué)的教學(xué)理念，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高想象力，使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上貫通其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

二、傳統(tǒng)初中寫作教學(xué)中想象力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.寫作教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式是教師一味地灌輸知識，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，這種情況就導(dǎo)致學(xué)生時刻處于一個被動接受知識的狀態(tài)，想象空間和創(chuàng)造空間都受到了一定程度地限制。隨著教學(xué)內(nèi)容的改革及教學(xué)目標(biāo)的更新，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸落后于教育改革的步伐，不僅難以取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成果，甚至還會嚴(yán)重阻礙學(xué)生個人能力的提高。新時期教育改革對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的要求越來越高，具備這些能力必須以發(fā)揮想象力為前提，因此，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力已然成為一項(xiàng)緊迫的工作。

2.缺乏語言表達(dá)訓(xùn)練

在初中寫作教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)還存在一個問題，那就是大部分教師忽視了學(xué)生語言方面的訓(xùn)練。語言的表達(dá)能力與想象能力二者相輔相成，想象是學(xué)生放飛思想的結(jié)果，語言是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的有效途徑，是思想的載體。初中寫作教學(xué)比較注重素材的積累及寫作技巧的優(yōu)化，事實(shí)上，有了素材不會恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)也不行。大部分教師沒有意識到語言表達(dá)訓(xùn)練對想象力培養(yǎng)的作用，學(xué)生的語言表達(dá)能力弱，想象力也得不到有效激發(fā)，這就導(dǎo)致學(xué)生不能在寫作過程中展現(xiàn)任何新穎而富有創(chuàng)造力的內(nèi)容，教師的寫作教學(xué)效率不高。

三、在初中寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

1.發(fā)揮教材及課堂的作用

初中寫作教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，以課堂為主要場景，因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教材與課堂的作用。教師可利用教材內(nèi)容，拋出與之相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，發(fā)散思維，鼓勵他們踴躍發(fā)言，對課本中的故事進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。例如，在研讀小說類課文時，教師可讓學(xué)生將書本中出現(xiàn)的人物帶入現(xiàn)實(shí)生活中，想象文中的角色在現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)展軌跡，這種以假設(shè)為基礎(chǔ)的思考實(shí)際上就是在培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師引導(dǎo)學(xué)生對文章中人物的命運(yùn)進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生有意識地將虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，在聯(lián)想的過程中想象力就得到了潛移默化地提升。以上方法是教師利用課本培養(yǎng)學(xué)生想象力的最直觀的體現(xiàn)。

另外，教師還必須發(fā)揮寫作課堂的優(yōu)勢。課堂是義務(wù)教育階段學(xué)科教育的主要場所，對寫作課來說，課堂是充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲的自在空間，因此教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時間，幫助學(xué)生在課堂內(nèi)完成寫作技巧的學(xué)習(xí)，促進(jìn)想象力的提升。

2.營造自由的寫作環(huán)境

目前初中寫作教學(xué)課對作文的題材及主題都有所限制，這在一定程度上會阻礙學(xué)生創(chuàng)造力及想象力的發(fā)揮，對于學(xué)生思維的開拓有負(fù)面影響。題材的限制使學(xué)生無法將頭腦中的構(gòu)思和想法完全表達(dá)出來，對想象力的發(fā)展是一種無形的壓制，也不利于創(chuàng)造力的進(jìn)一步提升。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自由寫作，盡量不要局限在具體的題目或主題上，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松開闊的寫作環(huán)境。自由寫作是培養(yǎng)想象力的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新思維和表現(xiàn)自身思維特點(diǎn)的途徑。這個階段的學(xué)生經(jīng)過大量訓(xùn)練已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧，因此教師應(yīng)適時地將重點(diǎn)從技巧培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到思維拓展上，著重提升學(xué)生文章的思想深度，而自由的寫作環(huán)境則是達(dá)成上述目標(biāo)的有力支撐。

3.重視表達(dá)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)缺少必要的語言表達(dá)訓(xùn)練課程，導(dǎo)致學(xué)生盡管有豐富的想象力也不能有效呈現(xiàn)出來，因此教師應(yīng)重視對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)“說”的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)頭腦中的想象和想法，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力會得到進(jìn)一步提升。表達(dá)能力的提高本質(zhì)上就是想象力提升的外在表現(xiàn)方式，也是寫作教學(xué)的目標(biāo)之一。由于初中學(xué)生在思維和表達(dá)能力方面存在一定的差異性，教師在進(jìn)行語言訓(xùn)練時應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，因材施教，制定不同的訓(xùn)練方案。語言表達(dá)能力的差異可以看作想象力水平的差異，教師要保證所有學(xué)生的想象力都有所提升。因此教師在日常的寫作教學(xué)中應(yīng)盡可能鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，擺脫“不敢表達(dá)”的膽怯心理，只有這樣，學(xué)生的想象力才能真正地培養(yǎng)起來。

想象力是人類發(fā)展的動力，也是每個初中生需要著重培養(yǎng)的能力。在初中寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是一項(xiàng)復(fù)雜而實(shí)用的課題。本文從三個角度出發(fā)，針對初中寫作教學(xué)中想象力培養(yǎng)的意義、現(xiàn)狀及策略做出了相應(yīng)的探討，希望為初中教育工作者帶來一些啟示。