徐曉珍

在高中作文教學(xué)中，學(xué)生雖然積累了一定的寫作素材和寫作經(jīng)驗，但寫作成果卻不理想。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生普遍缺少社會經(jīng)驗，且不善于觀察生活，缺乏獨(dú)立思考的能力，以致在寫作中沒有寫作素材，只能照抄照搬，沒有自己主觀的看法，作文質(zhì)量不高。同時，現(xiàn)如今的高考作文命題模式更加注重與現(xiàn)實接軌，讓學(xué)生結(jié)合實際問題理性思考，表達(dá)自己的觀點。因此，教師在作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，組織教學(xué)實踐活動引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，以辯證的觀點分析解決實際問題，并堅持正確的價值觀念，遵守法律法規(guī)，用崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念規(guī)范自身。

一、合理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

完成一篇優(yōu)秀的文章需要扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的素材積累等，而閱讀是積累寫作素材的重要途徑。廣泛閱讀，學(xué)生能夠積累豐富的寫作素材，同時可以開闊眼界，鍛煉思維能力，有利于提高學(xué)生的寫作能力。一篇好的議論文，讀者通過閱讀文章內(nèi)容可以明確作者的觀點，并且文章內(nèi)容具有深厚的文化底蘊(yùn)和思考價值，作者的觀點很有說服力，能夠讓讀者產(chǎn)生共鳴。隨著信息時代的快速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的途徑越來越多，閱讀的內(nèi)容也更加豐富。然而由于閱讀內(nèi)容繁雜，學(xué)生難以取舍，只是泛泛地閱讀，從中獲得的都是零散淺顯的知識，閱讀的質(zhì)量不高。因此，教師要給予學(xué)生一定的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生會讀書、讀好書，從而實現(xiàn)閱讀的真正價值。

在實際教學(xué)中，教師可以定期組織閱讀活動，推薦一些優(yōu)質(zhì)的書籍，讓學(xué)生認(rèn)真研讀。教師可以給學(xué)生推薦一些篇幅短小的社會時事類雜文。寫得好的雜文，往往表達(dá)作者的觀點看法，總是一語中的，且文章內(nèi)容經(jīng)得住反復(fù)推敲，多閱讀這類文章能讓學(xué)生了解社會時事，拉近學(xué)生與社會的距離，有利于學(xué)生形成正確的是非觀和人生觀。對此，教師要提前搜集一些雜文，并根據(jù)不同的主題進(jìn)行分類，結(jié)合學(xué)生的實際情況推薦相應(yīng)的讀物，引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀。比如，魯迅先生有許多傳世佳作值得讀者反復(fù)研讀，他的觀點常常隱藏在幽默詼諧的文字背后，耐人尋味。如他的小說《狗·貓·鼠》中有一段描寫蟲蛆、猛獸與人的文字，看似寫動物，實則隱喻作者對那些道貌岸然，自詡正義人人士的痛恨和鄙視。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章時，教師要介紹當(dāng)時的社會背景，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，從而更好地理解隱藏在文字背后的意義。這樣經(jīng)過長期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生看待問題不再停留在文字層面，能深層次地看問題，且有自己的觀點和看法，有利于提高其寫作能力。

二、巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

提出一個問題很多時候比解決一個問題更加重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于提問，通過提問引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點看法，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從而促使學(xué)生形成正確的價值觀。教師在提問時要講究技巧，要讓學(xué)生積極思考并樂于分享自己的觀點。對此，在實際作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生多角度、深層次地思考，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。比如每年年底的春運(yùn)高峰期都會發(fā)生交通事故、人員糾紛以及盜竊案件等等，引發(fā)人們熱議。以2017年的一例交通事故為例，1月22日凌晨一輛轎車與橋墩相撞，發(fā)生嚴(yán)重的車禍，駕駛?cè)藛T當(dāng)場死亡，乘客都受重傷，車輛嚴(yán)重?fù)p毀。警方根據(jù)調(diào)查得知，肇事車輛嚴(yán)重超載，當(dāng)事人說由于春運(yùn)回家買不到票，選擇了搭乘一輛車回家過年，結(jié)果發(fā)生了意外。教師可以結(jié)合這案例提出生命的價值、為何要珍惜生命等問題，并利用多媒體播放關(guān)于春運(yùn)場景的圖片，引發(fā)學(xué)生思考，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點寫出來，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

三、開展辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

眾所周知，辯論比賽不管是正方還是反方都需要有清楚明確的論點、論據(jù)。論點的確立、論據(jù)的尋找以及辯論期間的攻防策略都為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維打下了基礎(chǔ)。在辯論的過程中，學(xué)生不僅要清晰明確地闡述自己的觀點，還要仔細(xì)傾聽對方辯手的論述，從中找到邏輯漏洞，進(jìn)而有針對性地辯駁。不難發(fā)現(xiàn)專業(yè)的辯論選手都具有條理清晰的邏輯思維，始終堅持自己的觀點，不盲從、不慌亂。對此，教師在開展作文教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加辯論比賽，選擇一些社會上存在分歧和矛盾的事件作為話題，將學(xué)生劃分為正反兩方，學(xué)生要明確自己的觀點，并找出合理有力的依據(jù)。辯論過程中不同的觀點之間相互碰撞，學(xué)生可能產(chǎn)生更加新穎的觀點，進(jìn)而有更加深刻的見解和思想。總之，辯論可以讓學(xué)生明辨是非，堅持真理，有利于學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成。

比如，以“邏輯的力量”為主題的作文訓(xùn)練，教師可以先讓學(xué)生投票選擇一個最想探討的話題，比如“讀萬卷書比行萬里路更能夠開闊視野嗎”，然后根據(jù)學(xué)生的意愿和能力劃分為正反兩方。辯論開始前，學(xué)生可以搜集各種資料，以支撐自己的論點。辯論結(jié)束，教師要求學(xué)生就辯論過程寫篇文章。再如“是否提倡年輕人為自己而活”的辯題，正方學(xué)生提出為自己而活體現(xiàn)的是個性解放和思想自由等，不是小我的價值觀，而是時代的需要。反方學(xué)生則表示年輕人是社會發(fā)展的主力，應(yīng)該具有為他人、為社會奉獻(xiàn)的崇高價值觀。這些觀點間接體現(xiàn)了學(xué)生思維的深度和寬度。這種作文訓(xùn)練的方式靈活有趣，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，在辯論過程中能鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，有利于提升學(xué)生的作文水平。

綜上所述，批判性思維的培養(yǎng)是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一項重要任務(wù)。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在實際作文教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生合理閱讀、結(jié)合寫作內(nèi)容巧設(shè)問題、組織開展辯論活動等方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。