徐桐

語(yǔ)文知識(shí)遍及生活中的各個(gè)方面，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文有助于彌補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)方面的不足，而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了更為廣闊的空間。回到作文課上，教師可以增加一些新主題，然后通過多種方式，特別是通過網(wǎng)絡(luò)展示所要講解的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，并在練習(xí)過程中逐步提高他們的寫作技能。

一、初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

大部分教師都認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫好作文就實(shí)現(xiàn)了基本的教學(xué)目標(biāo)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅限于漢字釋意的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法會(huì)限制學(xué)生的思維能力。也有一部分教師還不太適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境新課程的變化，無(wú)法制定出合適的教學(xué)目標(biāo)，感到非常困惑，而且安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的效果也不太理想。許多教師將作文教學(xué)看作是提高學(xué)生寫作技能的重要方式，但他們并沒有清楚地認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)和綜合素養(yǎng)的關(guān)系。學(xué)生的智力還有待開發(fā)，在看待問題時(shí)思考的還不夠全面和深入，容易大而化之。所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀不對(duì)等也是導(dǎo)致寫作教學(xué)發(fā)展緩慢的原因之一。

二、初中寫作課堂現(xiàn)存的問題

1.網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下的教學(xué)模式不夠完善

師資力量的匱乏和教學(xué)設(shè)施的不完備使得教師在作文教學(xué)過程中顯得心有余而力不足。甚至部分學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)作文課也不在乎，只關(guān)心綜合考試成績(jī)。對(duì)此應(yīng)該進(jìn)行深入改革，改變固有的、錯(cuò)誤的觀念剿滅，因?yàn)檎咭惶觳宦鋵?shí)，作文教學(xué)的效率就一天得不到提升。

2.師資力量不足

有一些學(xué)校嚴(yán)重缺少專業(yè)的語(yǔ)文老師，就導(dǎo)致有校外兼職教師和一些非語(yǔ)文專業(yè)的教師給學(xué)生講語(yǔ)文，實(shí)踐證明這樣的師資配置，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果，因?yàn)榉菍I(yè)教師對(duì)作文教學(xué)的理解不夠深刻，無(wú)法傳遞給學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，甚至一些教師將語(yǔ)文課當(dāng)作自習(xí)課或者其他考試科目的課。而且在有些地區(qū)，語(yǔ)文教師的薪資待遇以及職稱評(píng)定也不被重視，這同樣成為導(dǎo)致語(yǔ)文教師流失的重要因素。

3.教學(xué)模式老舊

陳舊的教學(xué)模式在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，甚至無(wú)法完美地表現(xiàn)語(yǔ)文的內(nèi)涵和價(jià)值。在教學(xué)中教師如果吸引不了學(xué)生的注意力，學(xué)生提不起精神，那么教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

三、網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下的作文教學(xué)策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)媒體積累素材

適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)可以使學(xué)生自然而然地喜歡上作文，讓學(xué)生不光在課堂上，在課下或者在閑暇時(shí)間也能把作文看作是有意義的活動(dòng)，成為伴隨他們一生的習(xí)慣，這可以說(shuō)是最理想的教學(xué)狀態(tài)。因此教師不光要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多多寫作，吸收新鮮知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注一些網(wǎng)絡(luò)媒體上的資訊，適當(dāng)?shù)亻_展讀書周、讀書鑒賞會(huì)等課外活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)媒體中獲得一些訊息，并且做一些筆記，寫心得體會(huì)，讓他們與同學(xué)分享，交流。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練和積累，學(xué)生會(huì)自然而然地養(yǎng)成寫作習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)豐富了初中生的閱歷和思想情感，加深了他們對(duì)于文言典故的了解和運(yùn)用，對(duì)于日常生活中的各種人情世故有了更準(zhǔn)確的理解。

2.明確優(yōu)秀作文的寫作標(biāo)準(zhǔn)

很多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還不太明確，這導(dǎo)致了新課改的落實(shí)被延后，在一定程度上還達(dá)不到提高學(xué)生品鑒能力的目的。但標(biāo)準(zhǔn)的制定使得學(xué)生在執(zhí)行的過程中會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感，將寫作教學(xué)視為與自己息息相關(guān)的整體。為提高學(xué)生的寫作能力，教師要定期組織學(xué)生寫課外作文，這能讓學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩，同時(shí)也能增強(qiáng)作文的趣味性。在設(shè)計(jì)適合學(xué)生的寫作標(biāo)準(zhǔn)過程中，教師不要局限于一種教學(xué)方法，否則，久而久之課堂氛圍又會(huì)陷入一片沉寂。

3. 作文與賞析融合

在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下采用作文和鑒賞相結(jié)合的方式能提高教師的教學(xué)水平，也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在寫作教學(xué)中，教師要主動(dòng)地引導(dǎo)初中生對(duì)于名家名作進(jìn)行思考，讓他們能透過現(xiàn)象看到名作背后的深刻內(nèi)涵。部分初中生喜歡名家名作可以看出其在寫作方面的潛力，教師可以利用學(xué)生的這一愛好，將名家名作引入課堂，利用名著來(lái)增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，從而拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣的操作有助于提高課堂教學(xué)效率。在具體的教學(xué)過程中，教師可以利用最新的科技手段，讓所學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)、有層次感，把和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名著的音頻和視頻與問題導(dǎo)向相結(jié)合。這樣學(xué)生在觀看的過程中會(huì)提出疑問和需要探討的問題，從而主動(dòng)地參與到對(duì)問題的思考中去。

4.利用微課進(jìn)行寫作教學(xué)

為了有效地向?qū)W生傳授達(dá)知識(shí)點(diǎn)和提高學(xué)生的想象能力，教師可以利用豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行微課教學(xué)。作文自身的特點(diǎn)和學(xué)生的接受程度，對(duì)微課提出了相應(yīng)的要求，如內(nèi)容要豐富，形式要靈活，結(jié)構(gòu)需簡(jiǎn)單，在看似簡(jiǎn)短的幾十分鐘要抓住最主要的內(nèi)容進(jìn)行講解。通過對(duì)微課設(shè)計(jì)技巧的分析以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我們總結(jié)出微課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)要求，將語(yǔ)文閱讀和寫作的知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)相結(jié)合，在微課中進(jìn)行全方位的講解。教師在具體制作微課的過程中，應(yīng)將考點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，使學(xué)生能夠直觀地感受和學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更立體和多元，將語(yǔ)文閱讀知識(shí)用結(jié)構(gòu)化的方式呈現(xiàn)出來(lái)。微課以視頻形式把抽象的內(nèi)容形象化，便于學(xué)生在大腦中聯(lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并深刻掌握具體知識(shí)，是行之有效的教學(xué)方式。

在寫作教學(xué)中，運(yùn)用不同的教學(xué)方式有助于教師打破固有觀念，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，教師應(yīng)大力推廣。