提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探討

郝霞

【摘要】當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在一些問題，嚴(yán)重制約著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升，因此，閱讀具有非常重要的作用。不過由于小學(xué)生的年齡小，在閱讀時(shí)很難保持長時(shí)間的專注力，所以閱讀教學(xué)有效性不高，并且以往的教學(xué)方法過于滯后，很難滿足當(dāng)下的閱讀教學(xué)需求。小學(xué)階段是打好閱讀基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教師必須深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并深入探索閱讀教學(xué)方法。對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略進(jìn)行分析，通過有效閱讀增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

引言：對于小學(xué)語文課程來說，閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行對話的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠獲取知識(shí)，感悟內(nèi)容，同時(shí)鍛煉自身的綜合能力，由此可見閱讀教學(xué)至關(guān)重要。不過當(dāng)前很多教師缺乏閱讀教學(xué)研究，沒有靈活掌握閱讀教學(xué)方法，所以使教學(xué)受到限制、束縛，而學(xué)生也逐漸降低閱讀熱情。想要提高閱讀教學(xué)有效性，教師需要明確閱讀對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，通過正確方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀方法與技巧，從而引發(fā)閱讀興趣，保持良好的閱讀習(xí)慣，最終奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

書讀百遍其義自見。讀書是人類獲取知識(shí)的最好途徑，可以幫助人們提高整體素質(zhì)、學(xué)會(huì)明辨是非、增長個(gè)人閱歷、充實(shí)精神世界。由此可見，讀書對人的整個(gè)人生是十分重要的。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性極強(qiáng)，教師要精心雕琢這些璞玉，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鑄造好閱讀的基石。且現(xiàn)在的小學(xué)語文更重視對學(xué)生寫作能力的考察，閱讀又是為寫作積累寫作素材的重要學(xué)習(xí)手段，可以提升小學(xué)的語言表達(dá)能力以及明白基本的行文順序。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在諸多問題，尤其是教學(xué)方法的運(yùn)用，并沒有發(fā)揮出閱讀的作用，因此難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)驌魧W(xué)生的閱讀積極性，如果學(xué)生無法主動(dòng)投入閱讀中，教學(xué)效果自然不高。由于學(xué)生年齡小，本身存在注意力難以集中、自控能力差等問題，教師布置閱讀任務(wù)，學(xué)生無法堅(jiān)持完成，在閱讀過程中走神、渙散。另外，學(xué)生沒有太濃厚的閱讀興趣，教學(xué)時(shí)不主動(dòng)配合教師，這也是教師需要優(yōu)先處理的問題。

三、課堂閱讀教學(xué)的有效策略

（一）提高對閱讀教學(xué)的重視力度

許多小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生最重要的是積累字詞，打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。這個(gè)想法沒錯(cuò)，但是教師太過重視對字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，忽視了字詞的運(yùn)用一閱讀的重要性。任何知識(shí)點(diǎn)都要學(xué)會(huì)用于實(shí)處，才能有效鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教師在重視培養(yǎng)學(xué)生字詞積累的前提下，亦不可忽視對其閱讀能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生的字詞積累落于實(shí)處，讓學(xué)生在閱讀過程中增長見識(shí)，拓寬視野

（二）提高教師自身的閱讀水平

作為教師，首先要給學(xué)生做好表率，提升自身的閱讀水平。小學(xué)教師在工作之余，要合理安排閱讀時(shí)間，增加自身的閱讀量。教師在教學(xué)過程中如果可以旁征博引，對名人佳句信手拈來，就可以在班級里起到垂范作用，促使學(xué)生效仿語文教師，在課外進(jìn)行自主閱讀，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）適當(dāng)拓展，拓寬學(xué)生閱讀范圍

想要增加小學(xué)語文閱讀量，僅依靠有限的課堂時(shí)間很難實(shí)現(xiàn)，因此除了課堂應(yīng)該適當(dāng)拓展，也要利用其他課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，不斷增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法與技巧。以往教師是在課前幾分鐘進(jìn)行閱讀，學(xué)生很難得到有效鍛煉，所以必須開展課外閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)一步積累知識(shí)，強(qiáng)化閱讀能力。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣特點(diǎn)選擇課外閱讀內(nèi)容，如低學(xué)段主要以童話故事為主，能夠吸引學(xué)生的興趣，而高年級學(xué)生可以選擇歷史名著、人物傳記，充實(shí)學(xué)生的課后時(shí)間。

（四）多元化方法提高閱讀針對性

不同的閱讀內(nèi)容，應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，尤其在當(dāng)下的教育中，教學(xué)方法越來越多，只有選對方法才能給閱讀教學(xué)帶來積極影響。例如，在小學(xué)語文《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，由于學(xué)生無法理解其中的民族使命感，可以教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，播放與圓明園相關(guān)的視頻資料，加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對祖國的深厚情感。再如《魯濱遜漂流記》，該文章具有深刻的內(nèi)涵，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用探究法，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行分析，并對該故事展開想象：如果是自己在小島，上該如何生存，通過討論探究的方式學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能增加閱讀教學(xué)中的互動(dòng)，逐漸提高教學(xué)有效性。

（五）結(jié)合實(shí)際，采取多媒體教學(xué)手段

文學(xué)源于生活，卻又高于生活。小學(xué)語文教師在課堂講解時(shí)，離不開實(shí)際生活，教師要讓閱讀基于生活，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有時(shí)候，課文的時(shí)代背景久遠(yuǎn)，學(xué)生理解不了作者所表達(dá)的情感，這時(shí)候，教師就要利用多媒體平臺(tái)教學(xué)，播放短視頻或是動(dòng)畫讓學(xué)生對作者的時(shí)代背景有一個(gè)簡單的了解。

（六）創(chuàng)新教學(xué)方式

語文閱讀教學(xué)要在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感。如果教師把閱讀教學(xué)等同于背誦課文就會(huì)讓學(xué)生失去閱讀的興趣。所以教師不可以將一篇飽含人文情懷的課文簡單地當(dāng)成基礎(chǔ)教學(xué)資料，只分析課文中作者所用的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧，忽視對課文情感的分析。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生對課文蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)束語：在小學(xué)語文課程中，閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力就是幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵，因此，教師必須注重閱讀，并且確保教學(xué)的有效性。教師必須針對教學(xué)方法展開創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，通過閱讀掌握更多的知識(shí)，逐漸積累閱讀與寫作技巧。另外，教師應(yīng)明確自身的角色，發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，結(jié)合有效方法促使學(xué)生熱愛閱讀，掌握正確的閱讀技巧，能夠獨(dú)自理解文章內(nèi)涵，最終提高自身綜合素養(yǎng)，同時(shí)為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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