微課在初中語文課堂教學中的運用

樓黎珠

【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，目前微課在初中課堂教學中得到了廣泛的應用，也受到了教師和學生一致的好評。這樣的教學方式能夠豐富課堂教學的內(nèi)容，在很大程度上開拓學生的眼界，同時打破了以往教學中時間和空間的限制，學生能夠隨時隨地的進行學習。但是目前微課在初中語文課堂教學中的應用還存在著一些問題，所以教師需要進一步探索微課在初中語文課堂教學中的運用策略，全面的提升語文教學的質(zhì)量。

【關鍵詞】微課;初中語文;課堂教學

目前微課已經(jīng)在課堂教學中得到了一定的應用，但是效果并不明顯，沒有發(fā)揮出其全部的價值。所以作為教師一定要繼續(xù)探索微課有效的應用方式，借助微課豐富語文課堂教學的內(nèi)容，拓展學生學習的空間，將微課和語文教學的內(nèi)容進行全面的整合，從而從整體上提升語文教學的質(zhì)量，本文就針對初中語文課堂教學中微課應用的具體策略進行分析研究，希望本文的闡述能夠給一線的初中語文教師一些啟發(fā)和參考。

一、微課教學在初中語文課堂中的運用優(yōu)勢

（一）有助于教學內(nèi)容形象化，創(chuàng)設情境

在語文教學中，也會涉及到一些比較抽象的內(nèi)容，單純依靠文字無法吸引學生的注意力，也不能給學生留下深刻的印象，而且不能很好的建立起學生的情感，無法和作者達成情感共鳴。針對這個情況，作為教師就需要采取一些新的教學手段，能夠讓課堂教學的內(nèi)容變得更加生動形象，可以為學生創(chuàng)設一些學習的情境，讓學生獲得身臨其境的感覺。微課是通過視頻的方式呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，這樣可以將原本單一的文字通過聲音、圖像和文字進行呈現(xiàn)，豐富了呈現(xiàn)的方式，可以為學生創(chuàng)造出一個更加逼真的情境，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，引導學生參與到本文的學習中，透過微視頻留下更加深刻地印象，獲得豐富的情感體驗，這對于開啟后面的教學有著重要的意義，能夠提高授課的整體效果。

（二）微課擴展了學生的學習空間

以往傳統(tǒng)的教學模式下學生學習的空間基本就是在課堂上面，教師講解學生聆聽，學生遇到了問題無法及時的解決，而且學習基本被限制在了課堂上面，學習的時間和空間都是相對有限的，

但是微課的出現(xiàn)打破了教學上面時間和空間的限制。教師為學生準備微課視頻和學習資料，學生課下也可以利用教師提供的資料完成自主學習。這樣學生的學習變得更加的靈活，可以完全根據(jù)自己掌握的情況和自己的時間去選擇學習的內(nèi)容，安排屬于自己的學習計劃，這樣的學習也充分的體現(xiàn)出了個性化，同時還有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

二、微課在初中語文課堂教學中的運用策略

（一）利用微課，幫助學生解決文章的內(nèi)容

初中語文課程中所涉及到的內(nèi)容是豐富多彩的。但是教材中也會涉及到一些內(nèi)容，它們和學生的實際生活存在著一定的距離，這樣就導致學生在理解文本的時候存在一些困難。這時候教師要學會使用微課幫助學生彌補教學上面的缺陷，爭取借助微課來拉近學生和這些文本之間的距離。促進教學發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，提升教學的質(zhì)量。比如在進行部編版初中語文《蘇州園林》教學的時候，學生對這部分的內(nèi)容比較陌生，教師可以借助微課幫助學生了解蘇州園林的特點，因為通過教材中的文字并不能很好的讓學生認識到蘇州園林在設計上面的多樣性和合理性。那么教師就可以借助微課來生動直觀的呈現(xiàn)出蘇州園林中亭臺樓榭具體的設計布局還有花草樹木的配置等等，相當于將蘇州園林進行了情景再現(xiàn)，通過這樣的方式發(fā)揮出視覺和聽覺得效果，自然可以幫助學生更好的理解文章的內(nèi)容，從而提升整個課堂教學的質(zhì)量和整體的教學效果。

（二）借助微課解決教學中的重難點

在新課程理念中提出了要求教師要善于開展互動教學，設置一些學生互動探究的問題，全面調(diào)動學生的積極性，幫助學生養(yǎng)成終身學習的習慣和意識。那么教師可以充分利用微課挖掘教材中存在的一些矛盾因素，把這些作為學生學習的興趣點，找出學生最為感興趣的部分和與文本聯(lián)系密切的教學重難點，在這個基礎上設計問題，引導學生的思考，通過圖文并茂的方式去激發(fā)學生學習的積極性。比如在學習部編版初中語文《我的叔叔于勒》時，在這篇文章中出現(xiàn)了兩處自然環(huán)境的描寫，那么教師就可以針對這部分內(nèi)容進行提問，讓學生思考是否可以刪除，然后借助微課呈現(xiàn)出這兩個句子，呈現(xiàn)出具體的圖畫，讓學生把圖畫放在段落中思考，通過這樣的對比可以讓學生清楚地認識到環(huán)境描寫的句子起到的作用。通過這樣的教學幫助學生深刻的認識到環(huán)境描寫在文中的意義，有效的解決了教學中的重難點。

（三）借助微課培養(yǎng)學生寫作興趣和能力

目前很多初中生對于寫作存在著一定的抵觸性，不知道如何下筆，所以寫出來的文章缺乏感情，內(nèi)容上面也比較空洞。針對這樣的問題教師必須要分析原因，找出解決的辦法。通過分析我們不難發(fā)現(xiàn)很多學生在寫作的時候脫離了生活實際，沒有從生活的角度去思考問題，獲得的情感不夠豐富。那么教師必須要注意將學生情感和生活進行整合，激發(fā)學生內(nèi)心創(chuàng)作的欲望，這時候教師可以借助微課完成教學。比如在涉及到一些情感類文章撰寫的時候，教師可以為學生播放一些父母親情等視頻短片，通過短片激發(fā)學生的情感，這樣學生才會具備把內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)換成為文字的欲望，在逐漸的培養(yǎng)中學生的寫作能力才能得到一定的提升。

結(jié)束語：總之，微課是課堂教學的一種全新的補充形式，它能豐富學生學習的內(nèi)容，拓展學習的空間。在初中語文教學中應用微課可以顯著提升學生的學習效率和學習積極性，滿足學生個性化學習需求，作為教師要善于挖掘微課優(yōu)勢，找到微課應用科學合理的方式。

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