小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式初探

胡亞麗

【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)十分重要的地位，閱讀是對于字、詞、語句、段落知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合，是對于段落、文章內(nèi)容進(jìn)行分析掌握的學(xué)習(xí)方式，是對于語文作文學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊和提高的有效途徑，因此，在教學(xué)過程中要十分重視小學(xué)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

一、引言

閱讀是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極獲取知識(shí)的有效途徑，不僅有利于學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，而且對于其他科目知識(shí)的學(xué)習(xí)有十分重要的作用，所以小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)新課改及學(xué)生特點(diǎn)的要求，采用不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生積極有效的進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的能力。針對語文閱讀教學(xué)模式展開以下探索。

二、建立起科學(xué)的閱讀目標(biāo)

（一）閱讀方法的選擇

良好閱讀方法的選擇對于學(xué)生高效閱讀有十分重要的作用，閱讀活動(dòng)應(yīng)該是以學(xué)生為主，教師采用不同的教學(xué)方法將閱讀材料進(jìn)行分析、處理，然后讓學(xué)生掌握材料的脈絡(luò)，幫助學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行分析，處理，提取有用的信息，最后匯總閱讀內(nèi)容，掌握閱讀學(xué)習(xí)方法。學(xué)生有個(gè)別差異性，因此閱讀方法的選擇是較為復(fù)雜的，教師要根據(jù)學(xué)生和閱讀材料的特點(diǎn)，選擇適合的閱讀方法，幫助學(xué)生掌握方法，積極主動(dòng)的去閱讀學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀能力。

（二）閱讀興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力之一，是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)建立的重要依據(jù)。而且小學(xué)階段的學(xué)生興趣產(chǎn)生點(diǎn)較為單一，閱讀材料學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較簡單，因此教師在進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)相對來說是比較簡單的，教師要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的閱讀興趣，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)材料逐字逐句的讀完，并且逐漸掌握一定的閱讀方法就可以，這樣逐漸的提高學(xué)生閱讀能力。

（三）文本分析能力的培養(yǎng)

學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)最困難也是最重要的內(nèi)容就是對于文本的分析，在將文本內(nèi)容掌握以后，對于寫作思路，句子結(jié)構(gòu)，思想情感，等進(jìn)行分析掌握，之后通過不斷的練習(xí)，不同類型學(xué)習(xí)材料的閱讀學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行深化，逐漸掌握對于閱讀材料的分析方法和材料的寫作特點(diǎn)，進(jìn)而在進(jìn)行作文寫作時(shí)進(jìn)行運(yùn)用，提高閱讀能力的同時(shí)提高學(xué)生作文寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、評價(jià)方式的優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

為了達(dá)到更好的閱讀教學(xué)效果，評價(jià)反饋方式的優(yōu)化是十分重要的，學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)閱讀方法，進(jìn)行閱讀知識(shí)的獲得，教師要采用不同評價(jià)方法，幫助學(xué)生得到一定的反饋，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)的評價(jià)方式要不斷的發(fā)展優(yōu)化，教師要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和提高，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，閱讀興趣提高。教師要注意學(xué)生的主體性，將以往教師評價(jià)發(fā)展為學(xué)生互評或者是家長參與評價(jià)等形式，讓更多的想法和意見出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，教師對于這些評價(jià)做一定的判斷和分析，幫助學(xué)生進(jìn)行吸取個(gè)改進(jìn)，幫助學(xué)生更好的提高自己的閱讀能力。小學(xué)階段的學(xué)生想法都十分簡單，對于教師的鼓勵(lì)十分在意，教師的正向評價(jià)更加有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，因此，教師要有選擇性的進(jìn)行積極的正向評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

四、改進(jìn)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生思維以直觀動(dòng)作思維為主，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)往往需要以一定的教學(xué)情境或者教學(xué)用具為依托，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，閱讀內(nèi)容的理解等。教師在開始的階段可以用較為簡單的圖片、實(shí)物等為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思考及閱讀內(nèi)容有一定的實(shí)物支撐，幫助學(xué)生更方便更快捷的進(jìn)入閱讀情境中，進(jìn)而進(jìn)行良好的閱讀。之后，學(xué)生閱讀能力得到一定的提高，想象力得到一定的發(fā)展，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采用更多的形幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師在進(jìn)行教學(xué)情境的建立時(shí)不僅可以使用具體事物、圖片投影等，還可以利用語言想象等進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前或者對于閱讀材料進(jìn)行簡單的瀏覽以后，教師利用語言的描述幫助學(xué)生概括閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀要求等內(nèi)容進(jìn)行問題的解決知識(shí)的掌握。等一段時(shí)間以后，學(xué)生能力得到進(jìn)一步提升以后，教師可以將更多的語言描述加入到情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的思維得到一定的發(fā)展，語言的描述更加有利于學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行融合和想象，并且也利于學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生對于閱讀材料的直接興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

五、利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生閱讀途徑

信息技術(shù)的發(fā)展對于傳統(tǒng)行業(yè)的影響十分巨大，對于小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)也十分巨大。閱文閱讀學(xué)習(xí)除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、閱讀策略，還要有足夠的閱讀材料和閱讀途徑等，豐富學(xué)生閱讀材料，讓學(xué)生可以通過不同的途徑和方法，獲取更多的知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，掌握更多的閱讀學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平。

信息技術(shù)的發(fā)展，帶給學(xué)生的有利也有弊，其中學(xué)生上網(wǎng)玩游戲?qū)е碌某聊鐚τ诮處焷碚f十分頭痛，我們可以將學(xué)生注意力進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從游戲引導(dǎo)到豐富多彩的閱讀活動(dòng)上來，單一的文字閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥星榫硟?nèi)容的話本，學(xué)生的思維變得有依托，更加色彩斑斕，并且閱讀內(nèi)容更加豐富，獲得的知識(shí)更加全面，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)束語

小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，豐富學(xué)生的思維，不斷的優(yōu)化評價(jià)反饋方式，讓學(xué)生時(shí)刻掌握自己的情況，積極改進(jìn)，提高閱讀能力，最后運(yùn)用信息發(fā)展帶來的優(yōu)勢，幫助學(xué)生拓寬閱讀的途徑，豐富閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力得到更全面的發(fā)展。

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