如何應(yīng)用信息技術(shù)打造初中數(shù)學(xué)高效課堂

沈莉

【摘要】信息技術(shù)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中常用的手段技術(shù)之一，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的方法，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢來構(gòu)建智能化、高效化的課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中;數(shù)學(xué)

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主、主動學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和探索來學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)定理、公式等，同時還能夠讓數(shù)學(xué)課堂組織的有效性增強，讓各項課堂活動更順利開展。作為一線的教師自身要不斷進步，一些先進的技術(shù)和理念都要及時掌握，在數(shù)學(xué)課堂上要借助信息技術(shù)來呈現(xiàn)不一樣的課堂。

一、運用微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課是信息技術(shù)的產(chǎn)物，其是指通過視頻的方式來呈現(xiàn)知識，是一種微型課程資源。微課本身通過視頻的方式來呈現(xiàn)內(nèi)容，對于學(xué)生來說能夠刺激他們的感官，更加投入到學(xué)習(xí)中。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法的掌握，這也決定教師不應(yīng)該直接將各種知識的來源、形成過程都直接呈現(xiàn)出來灌輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己來探究，實現(xiàn)對知識的自主構(gòu)建。微課能夠達到這一目標(biāo)，其和傳統(tǒng)教師講解、學(xué)生聽講的方式不同，直接呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

如果學(xué)生在課前能夠做好預(yù)習(xí)工作，那么在課堂上就可以更有針對性的學(xué)習(xí)和思考，能夠提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于教師來說，如果可以了解學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，就可以掌握學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)，從而加強針對性引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)更針對。以往教師要求學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的效果并不好，而微課的應(yīng)用就可以促進學(xué)生的高效預(yù)習(xí)。微課和單純的教材上的內(nèi)容相比更加生動和形象，可以抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生靜下心來觀看視頻。微課比較短小，學(xué)生看到視頻的時間也不會產(chǎn)生抵觸的心理，可以更加投入。微課的內(nèi)容突出，能夠讓學(xué)生快速了解下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中就可以更有針對性。將微課資源分享給學(xué)生比單純讓學(xué)生預(yù)習(xí)要高效地多。

比如在“探索直線平行的條件”這一課的教學(xué)中，教師就可以圍繞教學(xué)目標(biāo)、主要內(nèi)容來制作優(yōu)質(zhì)的微課和導(dǎo)學(xué)案。微課的價值還遠不止如此，其可以在課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，也可以在課后指引學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生課后回顧課堂知識時容易有所遺漏，對于課堂上使用的一些微課教師也可以分享給學(xué)生，成為學(xué)生很好的復(fù)習(xí)資源。

二、運用信息技術(shù)輔助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

（一）運用課件激發(fā)學(xué)生興趣

教師可以利用信息技術(shù)來制作生動、直觀的課件，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，降低學(xué)習(xí)難度的同時還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。進入初中之后，由于初中數(shù)學(xué)的難度和深度增加，因此很多學(xué)生都喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏興趣之后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會變得更吃力，陷入惡性循環(huán)。教師可以充分利用信息技術(shù)來設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入，以生動、鮮活的課件來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在“軸對稱”現(xiàn)象這一小節(jié)的教學(xué)中，教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體來展示現(xiàn)實生活中常見的軸對稱現(xiàn)象，比如對稱的窗花、門、衣褲等，以各種各樣的軸對稱圖形出發(fā)來引出新課的內(nèi)容。

（二）運用交互式電子白板，突破重難點

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，這也是很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因，教師在課堂上要靈活應(yīng)用信息技術(shù)來降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。教師可以通過電子白板來動態(tài)呈現(xiàn)知識，比如“圖形的平移”“圖形的旋轉(zhuǎn)”等內(nèi)容中，對于圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的過程，都可以通過交互式電子白板生動呈現(xiàn)出來，助力學(xué)生了解圖形平移和圖形旋轉(zhuǎn)帶來的變化。此外，交互式電子白板具有交互性，教師可以讓學(xué)生在電子白板中進行操作，實現(xiàn)人機互動，探究知識的形成過程。電子白板的操作非常簡單，其不僅可以發(fā)揮黑板的作用，也可以發(fā)揮出課件的作用，將兩者的優(yōu)勢結(jié)合在一起，可以助力教師打造更加靈動的課堂。數(shù)學(xué)是一門需要不斷訓(xùn)練的學(xué)科，教師要設(shè)計各種隨堂練習(xí)，電子白板可以呈現(xiàn)隨堂練習(xí)，隨機讓學(xué)生來操作，不需要另外抄寫，并且其容量非常大。

三、運用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)可以拓展學(xué)習(xí)空間。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集豐富的學(xué)習(xí)資源，比如將一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事等融入到課堂中，加強數(shù)學(xué)文化的教育，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值和作用，助力學(xué)生形成文化自信，并通過數(shù)學(xué)家為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立榜樣。

信息技術(shù)還可以將課堂教學(xué)有效延伸到課外，以往教師也會布置一些數(shù)學(xué)作業(yè)，但是學(xué)生完成作業(yè)提交、教師批改到學(xué)生認識錯誤，整個過程比較長，不能及時反饋。對于教師來說，要等待學(xué)生完成作業(yè)并批改完之后才能了解學(xué)生對知識的掌握情況，無法及時指導(dǎo)，而對于學(xué)生來說，同樣要等到作業(yè)發(fā)下來之后才能知道自己的不足和薄弱環(huán)節(jié)，此時的查缺補漏不夠及時。而在信息技術(shù)的輔助下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來布置作業(yè)，可以布置一些在線作業(yè)，讓學(xué)生完成并提交，系統(tǒng)可以自動批改，并將生成的結(jié)果反饋給教師，教師就可以第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時為學(xué)生解疑答惑。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的優(yōu)勢非常明顯，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中可以指導(dǎo)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，也可以在課堂上幫助學(xué)生突破難點和重點，調(diào)動學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得以拓展，是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂必不可少的一項技術(shù)。

參考文獻：

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