核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

楊應(yīng)飛

【摘要】語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)較為穩(wěn)定、基本適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的學(xué)識(shí)、能力、技藝與情感態(tài)度的價(jià)值觀念。閱讀是一個(gè)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，自覺(jué)主動(dòng)的廣泛地進(jìn)行閱讀，從閱讀中產(chǎn)生疑惑探究的實(shí)際行動(dòng)。初中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生們已有的水平，善于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的習(xí)慣培養(yǎng)提供更多有利的因素。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

引言

在新課程改革的背景下，要求中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育為重點(diǎn)。要改變過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂教學(xué)參與度。摒棄過(guò)去在課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)式教學(xué)模式，緊緊把握教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、思維能力、審美理解等綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)圍繞新課程改革要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

一、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀水平需要通過(guò)平時(shí)不斷地積累豐富才能得到有效提高。首先，在實(shí)施語(yǔ)文閱讀教育時(shí)，應(yīng)該側(cè)重于語(yǔ)文修辭的使用手法、文本的中心思想以及對(duì)美好詞匯的掌握，這都有利于讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、感受作者寫(xiě)作的思想從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的目的。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積累素材，在閱讀到一些美好的語(yǔ)句時(shí)記錄下來(lái)，能夠有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，為學(xué)生以后的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。最后，在閱讀文本時(shí)，不應(yīng)該讓學(xué)生局限于文本內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)適時(shí)激發(fā)其創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神，將課文的主線內(nèi)容整合起來(lái)，然后進(jìn)一步拓展知識(shí)面，將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探尋文中作者想要表達(dá)的意境與情懷，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容，加深學(xué)生的印象使其記憶深刻。課堂上的互動(dòng)也是幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的重要過(guò)程，教師在此環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不能只是單一的講解課本知識(shí)，要給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)地思考問(wèn)題，還可以成立班級(jí)學(xué)習(xí)討論小組，讓學(xué)生在討論、辯論中加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在閱讀《走一步，再走一步》時(shí)，學(xué)生可以領(lǐng)悟到，你不要因?yàn)槟繕?biāo)高遠(yuǎn)就喪失信心，立足腳下，認(rèn)真做好每一件事，目標(biāo)就能會(huì)實(shí)現(xiàn)。在從《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)中，優(yōu)美的修辭語(yǔ)言，清新活潑，文字淳樸，運(yùn)用對(duì)比的方式突出文章主題，給學(xué)生營(yíng)造童年快樂(lè)的氛圍，體會(huì)作者童年的感受，了解如何描繪環(huán)境的方式，了解狀物寫(xiě)景的藝術(shù)手法，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性發(fā)展理性思維

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，只有提高了閱讀的積極性，增強(qiáng)閱讀效率，使其對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣才能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的理性思維。語(yǔ)文教師可以課本中的知識(shí)來(lái)講解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在閱讀中獨(dú)立思考，找尋目標(biāo)，養(yǎng)成習(xí)慣。閱讀的理解能力是提升思維的基礎(chǔ)，思維的發(fā)展與提升是更深層次的核心素養(yǎng)，理性的文章有助于學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)思與聯(lián)想、推理與實(shí)踐、批判與創(chuàng)新等思維，有利于思維的提升與發(fā)展。讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，首先，應(yīng)該讓學(xué)生有目標(biāo)的去閱讀，其次，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有任務(wù)的進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在閱讀中找到自己的目標(biāo)，引起學(xué)生主動(dòng)閱讀，把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生推薦合適的閱讀書(shū)籍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

三、豐富閱讀形式提高學(xué)生審美鑒賞能力

在新課改理念的影響下拓寬語(yǔ)文教學(xué)空間、豐富閱讀形式是引導(dǎo)初中學(xué)生的價(jià)值觀念、提高學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)的重要因素。許多經(jīng)典文學(xué)中都蘊(yùn)含了豐富的語(yǔ)言內(nèi)容，誦讀經(jīng)典也是開(kāi)展對(duì)學(xué)生審美鑒賞教育的一個(gè)重要方法。在初中語(yǔ)文教材中也融入了較多的經(jīng)典文學(xué)作品，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)賞析教學(xué)時(shí)一定要明確其中的核心思想與文本內(nèi)容，設(shè)立一些賞析、鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中充分感受到中華漢語(yǔ)言文學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)與魅力，致使學(xué)生的審美潛能得到開(kāi)發(fā)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，審美鑒賞能力也能隨著激情一起誕生，比如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)端午日之后，初中語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀沈從文的文章，或者是在互聯(lián)網(wǎng)上找尋相似的文章進(jìn)行閱讀，結(jié)合相關(guān)案例總結(jié)個(gè)人的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)初中學(xué)閱讀核心素養(yǎng)。

四、借鑒傳統(tǒng)文化作品增強(qiáng)文化知識(shí)水平

我國(guó)有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化在歷史的發(fā)展變遷中積累沉淀，吸其精華、去其糟粕，逐漸發(fā)展成語(yǔ)文教師可以傳承借鑒的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中我們就可以利用古代名家作品來(lái)繼承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生自身良好的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化知識(shí)水平。

例如：孟子的《生于憂患，死于安樂(lè)》一文就展現(xiàn)出了中華民族吃苦耐勞、奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師在傳授課程時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生在文本中受到啟發(fā)，探尋作者想要表達(dá)人要想成才，就必須在身體、思想、行為上經(jīng)受艱苦磨難以及處于困境時(shí)才會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)的中心思想。把作者這種自古以來(lái)的優(yōu)良品質(zhì)繼承下來(lái)，讓學(xué)生的精神世界受到鼓舞，從而能夠獲取居安思危，不斷進(jìn)步，不能安于現(xiàn)狀，坐以待斃的危機(jī)感，可以促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我約束。讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品走近語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓語(yǔ)文教師閱讀學(xué)走近傳統(tǒng)文化，課堂會(huì)是另一番天地，通過(guò)不斷地對(duì)傳統(tǒng)文化作品的閱讀學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生的文化知識(shí)水平得到不斷提高。

結(jié)論

總之，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該以語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境、提升學(xué)習(xí)興趣、拓寬思維能力，提高學(xué)生綜合的語(yǔ)文運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋里感受到語(yǔ)文閱讀帶來(lái)的魅力，從而致使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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