幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)策略

張玉萍

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，發(fā)現(xiàn)在幼兒園的教育中，區(qū)域活動(dòng)可以更好的促進(jìn)幼兒多方面能力全面的發(fā)展。當(dāng)下無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師對(duì)幼兒的發(fā)育都極其重視，他們?cè)谙Ｍ變涸谧杂砂l(fā)展的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)到有效的知識(shí)。因此，進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)教學(xué)可以有效的解決家長(zhǎng)和教師的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域活動(dòng);指導(dǎo)策略

引言

幼兒處在大腦發(fā)育不完全的階段，外界的影響有可能直接影響幼兒的發(fā)展。當(dāng)下提倡幼兒自由發(fā)育，自主選擇。但這樣的教育方法并不完善，幼兒對(duì)外界比較敏感，并且不能夠自己進(jìn)行正確的選擇，這樣就會(huì)導(dǎo)致如果說(shuō)外界沒(méi)有進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃時(shí)，幼兒就容易被外界不好的行為影響到。而進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)則可以幫助幼兒集中去學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的東西，區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)在于可以減少幼兒被外界誤導(dǎo)的現(xiàn)象。所以在幼兒園中，要合理科學(xué)的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)

一、要明白區(qū)域活動(dòng)的意義

（一）區(qū)域活動(dòng)的概念

所謂的區(qū)域概念就是在特定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行特定的教育，例如在圖書(shū)館一般是學(xué)習(xí)的，在體育場(chǎng)中一般是運(yùn)動(dòng)的，而這些地方都具有同一個(gè)特點(diǎn)，就是都可以最大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能力，在體育場(chǎng)中，體育生可以最大程度上發(fā)揮自己的極限，在圖書(shū)館中學(xué)生大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)。所以說(shuō)在特定的場(chǎng)合去做一些合適的事情往往帶來(lái)的效益會(huì)更高。在幼兒園的教育也是如此，幼兒處于大腦發(fā)育不完全階段，容易受外界的影響，如果在多數(shù)情況下都是經(jīng)過(guò)集中的教育，并且是在特定的場(chǎng)合和合適的時(shí)間進(jìn)行合適的活動(dòng)，那么幼兒的學(xué)習(xí)效益也就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。區(qū)域活動(dòng)也是將幼兒的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等多方面的教育分開(kāi)，讓幼兒進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。

（二）區(qū)域活動(dòng)的好處

區(qū)域活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，能夠提高教師的教學(xué)效率。以往的幼兒園中，大多數(shù)教師提倡幼兒自由發(fā)展，自主選擇，但是如果說(shuō)每個(gè)幼兒都在進(jìn)行不同的事情，就會(huì)導(dǎo)致教育混亂。這種教育方法雖然好，但是也有不足的地方，而區(qū)域性活動(dòng)恰好可以填補(bǔ)這一不足。規(guī)定在特定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行特定的活動(dòng)，可以更好的讓幼兒進(jìn)行自主選擇，自由發(fā)展。所以說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展為幼兒的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，為教師的教學(xué)也減少了壓力。

二、如何進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)教學(xué)

（一）要遵循區(qū)域與外界相近原則

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，要與外界緊密聯(lián)系，不能脫離外界，在幼兒園對(duì)幼兒教學(xué)的目的就是讓幼兒能夠更好的在社會(huì)中發(fā)展。所以在進(jìn)行區(qū)域設(shè)置的時(shí)候，教師要切合實(shí)際，無(wú)論是學(xué)習(xí)區(qū)域還是運(yùn)動(dòng)區(qū)域都不要過(guò)于夸張，而且要注意動(dòng)靜的分配，學(xué)習(xí)區(qū)域要與娛樂(lè)區(qū)域有一定的距離，不能互相干擾。同時(shí)也要注意幼兒的年齡階段，幼兒園分為大中小三個(gè)階段，每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)不同，教師要注意這一點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)階段的實(shí)際情況以及發(fā)展特點(diǎn)去劃分區(qū)域。

在這幾個(gè)區(qū)域的基礎(chǔ)上也可以增加一些開(kāi)發(fā)智力的區(qū)域，當(dāng)下許多家長(zhǎng)在幼兒很小的時(shí)候就讓其做一些開(kāi)發(fā)智力的活動(dòng)以及聽(tīng)一些開(kāi)發(fā)智力的故事等等，未來(lái)更好的解決家長(zhǎng)的顧慮，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，在幼兒園中也可以開(kāi)展這些主題區(qū)域，同時(shí)也增加了幼兒的選擇，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。但所有的劃分都要符合與外界相結(jié)合的原則去建立，能夠讓幼兒將所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用到生活中，更好的讓幼兒在日常中發(fā)展。

（二）合理分配區(qū)域內(nèi)容，合理運(yùn)用區(qū)域特點(diǎn)

在對(duì)每一個(gè)區(qū)域劃分好后，要去精心策劃區(qū)域的內(nèi)容，并且這些地方作為三個(gè)階段幼兒上課的地方，又應(yīng)該怎樣去設(shè)置區(qū)域內(nèi)容，這些都是區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中要去考慮的地方，所以教師要對(duì)區(qū)域內(nèi)容擺放要多加用心。在這里主題區(qū)域就可以作為教學(xué)輔助的一個(gè)地方，在學(xué)習(xí)區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可以在主題區(qū)域中進(jìn)行實(shí)踐。不同區(qū)域的結(jié)合會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果，結(jié)合起來(lái)還可以促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

例如在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)區(qū)域的時(shí)候，也可以到娛樂(lè)區(qū)域中進(jìn)行實(shí)踐，幼兒園教育的目的在于可以讓幼兒對(duì)外界有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而通過(guò)不同區(qū)域的結(jié)合，可以讓幼兒更清楚的明白所學(xué)知識(shí)的目的以及應(yīng)用，讓學(xué)生多方面能力共同發(fā)展。所以合理運(yùn)用每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)可以更好的促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

（三）教師要做好引導(dǎo)者和維護(hù)者

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師作為引導(dǎo)者和維護(hù)者，要注意每一位幼兒的性格特點(diǎn)，并且根據(jù)班級(jí)的大概情況去定制相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。教師作為引導(dǎo)者，可以提高幼兒的創(chuàng)新能力，例如幼兒在學(xué)習(xí)區(qū)域?qū)W習(xí)的時(shí)候，教師則可以跟幼兒一起學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒正確的學(xué)習(xí)。這樣的引導(dǎo)作用既可以增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)幼兒更好的學(xué)習(xí)，并且可能會(huì)使幼兒在學(xué)習(xí)中有新的感悟。教師在教學(xué)過(guò)程中也要做好維護(hù)者，維護(hù)最基礎(chǔ)的紀(jì)律和幼兒之間的關(guān)系，這時(shí)候教師可以充當(dāng)幼兒的朋友，改變角色，進(jìn)一步了解幼兒的情況。教師與幼兒之間建立良好的朋友關(guān)系還可以愉悅幼兒的身心以及促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教育的目的在于使幼兒對(duì)外界有一個(gè)正確的認(rèn)知，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)教育的開(kāi)展，可以解決以往教育中的不足，同時(shí)能夠合理運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，可以使教育活動(dòng)更接近生活，讓幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)有新的感觸。為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明.幼兒園中區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略[J]2013.