信息化背景下的版式設計課程建設分析

劉剛

【摘要】在計算機互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展的背景下，信息化教學逐漸成為我國現(xiàn)代教育的主要形式，能夠使課堂教學手段與形式擁有多元化、多樣化的發(fā)展特征，切實滿足學生的發(fā)展訴求，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性和自主性，提升教學的質(zhì)量和效率。然而在信息化背景下，版式設計教學卻存諸多層面上的問題，需要我們在結合信息化教學內(nèi)涵，明確問題表現(xiàn)形式的層面上，探究出科學合理的課程建設策略。

【關鍵詞】信息化;版式設計;課程建設

引言

信息化教學是我國現(xiàn)代教育得到優(yōu)化、改進及發(fā)展的結果，是學生主體地位得到提升，教學質(zhì)量得到優(yōu)化的根本和前提。然而在構建課程體系的過程中，我們必須深入理解并認識信息化的基本內(nèi)涵，明確信息化教學的作用和意義，從而通過問題分析和問題探究的方式，構建出針對性、實效性較高的課程體系。使版式設計課程擁有全新的發(fā)展內(nèi)涵，更好地推動并促進學生的健康成長與全面發(fā)展。

一、信息化與信息化教學的內(nèi)涵

信息化主要指發(fā)展、培養(yǎng)以計算機網(wǎng)絡為主要工具的新生產(chǎn)力，使其造福于人類和社會。通常來講信息化主要以數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡、通信為基礎，通過對所研究對象進行匯總、歸納和優(yōu)化的方式，提升社會生活與社會生產(chǎn)的質(zhì)量和效率。在理論探究的層面上，信息技術與信息資源被高度、有效、充分共享和應用，使人類社會得到健康發(fā)展的技術類型，涉及信息網(wǎng)絡、信息產(chǎn)業(yè)、運行環(huán)境及效用積累等內(nèi)容。而信息化教學則是信息技術在教育教學領域中的應用。在信息化技術得到廣泛應用的過程中，社會大眾的思維方式與行為習慣發(fā)生了深刻地轉(zhuǎn)變。作為社會重要群體的學生已經(jīng)將信息化納入到自身生活、學習及發(fā)展的有機組成部分。如果忽視信息化對學生群體的影響，將導致教育過程、教學模式及教學手段喪失基本的教育功能和作用，嚴重影響到學生的健康成長。因此需要我們充分應用信息化教學，滿足學生的基本需求，突出學生的主體地位，使學生得到更好地發(fā)展與成長。然而在教師的層面上，信息化教學能夠幫助教師整合教學資源，增進課堂教學與社會發(fā)展的關系，為自身優(yōu)化教學機制，提供了條件。

二、信息化下版式設計課程所存在的問題

首先，課程體系。版式設計課程擁有較高的實踐性和應用性特征，需要教師在課程體系建設中，明確課程建設與企業(yè)發(fā)展指點的關系，結合學生的學情分析，優(yōu)化教學機制。然而在課程體系構建的過程中，卻通常存在課程體系不夠完善、教學資源相對匱乏的問題，嚴重影響到版式設計教學的質(zhì)量和效率。其次，信息化教學方式。傳統(tǒng)教學與信息化教學存在明顯的差異和不同，然而在信息化教學的過程中，教師卻難以選擇科學、合理的信息化教學方式，發(fā)揮信息技術在學生教育與人才培養(yǎng)中的作用，依舊沿用傳統(tǒng)的教學模式，導致課程教學質(zhì)量受到嚴重的影響，學生難以積極地參與到版式教學的全過程中。最后，線上線下教學體系。線上線下教學是融合網(wǎng)絡教學與課堂教學的重要舉措，對延伸學生學習與教師教學擁有鮮明的現(xiàn)實作用。但版式設計教師在構建線上線下混合教學的過程中，卻面臨線上線下資源整合、內(nèi)容銜接的問題，導致學生學習出現(xiàn)明顯的割裂感，不利于學生的知識汲取與能力提升。此外，在線上線下教學模式構建中，還存在教學隊伍建設質(zhì)量低下，難以結合專業(yè)教學特征和特點，實現(xiàn)協(xié)同育人、聯(lián)合育人的目標。

三、信息化背景下板式設計課程建設策略

版式設計課程屬于視覺傳達設計專業(yè)的基礎課程，具體研究文字、圖片的組合排列以及審美呈現(xiàn)與信息傳遞的機理。然而如何在信息化背景下，構建版式設計課程，如果充分利用信息化教育，提升學生教育的質(zhì)量，則需要從以下三個方面出發(fā)。首先構建完整的、科學的課程體系，譬如將課程結構、課程內(nèi)容標準化，注重對崗位需求的滿足，提高對社會資源的引入，設置相應的知識模塊，使課程體系更加科學、合理。譬如將課程設置為知識講解、海報排版、雜志排版、報紙排版等模塊，并根據(jù)知識模塊的表現(xiàn)形式，精煉課程內(nèi)容，深化學生對課程知識的認識和理解。其次，選擇科學合理的信息化教學舉措。（1）整合資源，注重探究和引導。教師應在知識模塊劃分與應用的前提下，將課堂教學與企業(yè)發(fā)展銜接起來，通過引導學生探究和分析企業(yè)資源，提升學生獨立思考、獨立研究的質(zhì)量。（2）手機授課。在信息化背景下，教師應通過新媒體、自媒體延伸課堂教學內(nèi)容，引導學生通過課外實踐的方式，夯實版式設計基礎?；蛘呓柚普n堂、云班課等平臺，強化網(wǎng)絡教學管理，使學生獲得更豐富、更多元、更優(yōu)質(zhì)的學習資源。（3）借助慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課，革新教學方式。最后，構建線上線下教學體系。教師應借助信息技術，將多媒體系統(tǒng)與網(wǎng)絡授課系統(tǒng)整合起來，實現(xiàn)教學資源的有效共享、課程進度的充分銜接。但要想切實提升線上線下教學的實效性，學校還需要通過構建教師隊伍的方式，提高線上線下課程建設與課程教學的實效性。

結語

信息化是現(xiàn)代教育得以改革、發(fā)展及創(chuàng)新的基點，是版式設計課程得以完善和優(yōu)化的抓手。在信息化背景下版式設計教師需要明確信息化的內(nèi)涵，探究版式設計課程的特點，通過構建課程體系、革新教學方式及構建線上線下教學的形式，提升課堂教學的實效性和有效性，充分激發(fā)學生在專業(yè)教學中的主體地位，幫助學生獲得更好、更快、更健康地成長，從而為我國社會經(jīng)濟發(fā)展奠定堅實的基礎。

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