蔡紅紅

一、引言

英語是一門國際化學(xué)科，對跨越國籍、種族的不同的人之間能夠進(jìn)行相互交流非常重要。英語不是中國人的母語，學(xué)習(xí)起來具有一定難度，在班級學(xué)生的英語成績情況調(diào)查中，成績高和成績低的同學(xué)之間差距較大，有些小學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)較難有提升，在很長一段時間里都處于瓶頸狀態(tài)。教師要抓住小學(xué)生的年齡發(fā)展階段，從小培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的閱讀、拼寫能力，以提高學(xué)生的口語表達(dá)、書面表達(dá)和綜合英語實力為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語成績，喚起學(xué)生對自己學(xué)習(xí)英語過程中的優(yōu)缺點認(rèn)知，也喚起教師在教學(xué)過程中對自身教學(xué)的優(yōu)缺點認(rèn)知，師生之間共同進(jìn)步。

二、喚起師生元認(rèn)知意識，提高學(xué)生英語閱讀理解能力教師做法

一是喚起師生元認(rèn)知意識利于互動性英語學(xué)習(xí)。元認(rèn)知包括三方面內(nèi)容：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗、元認(rèn)知監(jiān)控。新時代教育背景下，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，增強與學(xué)生之間的互動性，真正讓學(xué)生成為課堂的主要參與者。教師應(yīng)幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生帶著問題去思考，去探究找到答案。英語對部分學(xué)生來說是看不懂、略為枯燥的一門學(xué)科，教師要吸引學(xué)生的注意力，需要在設(shè)置互動問題時多費心思。例如牛津版三年級上冊第三單元《In the classroom》中，教師可對班級學(xué)生進(jìn)行分組圍坐在一起，讓學(xué)生們互相進(jìn)行提問：“Hello.What’s your name?” “Hello.I’m Danny.What’s your name?”…可以營造出比較活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有一個認(rèn)知，即：我要主動提出問題來獲得答案，促進(jìn)人與人之間彼此的溝通，這就是語言學(xué)科的魅力。學(xué)生對問題、答案都有不同的見解，在互相交流的過程中不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，是提高學(xué)生英語閱讀能力必備的一項技能。

二是教師需要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋和自評。教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果驗證最直接是來自于學(xué)生上課的狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況的反饋，英語教師在進(jìn)行一段時間的教學(xué)后，要及時對課本內(nèi)容、教學(xué)成果、學(xué)生的測驗成績進(jìn)行復(fù)盤，找出其中問題所在，便于以后更有針對性地在英語閱讀教學(xué)方面提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的元認(rèn)知意識被喚起后，在自我控制方面稍微弱一些，上課的節(jié)奏還是跟著教師走，教師要保持充沛的活力，持久的認(rèn)真態(tài)度，在課堂上產(chǎn)出新的知識內(nèi)容，讓學(xué)生感受到教師的熱忱，也會被不自覺影響變得認(rèn)真起來，這也是提高學(xué)生注意力的一種做法。教師的元認(rèn)知意識與學(xué)生是同步進(jìn)行的，在英語閱讀理解方面體現(xiàn)的是教師教的內(nèi)容學(xué)生都學(xué)會并且吸收，學(xué)生有了很好的課堂體驗，會更加愿意主動去學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)生主動學(xué)習(xí)對知識的接受速度就會有所提升。

三、喚起師生元認(rèn)知意識，提高學(xué)生英語閱讀理解能力的具體做法

一是重視單詞的拼寫教學(xué)。對英語的所有學(xué)習(xí)皆從單詞開始，學(xué)生不懂單詞如何拼寫，學(xué)習(xí)基本的英語句子就會非常吃力。在小學(xué)階段，教師要教會學(xué)生掌握英語單詞的拼寫，在課堂和早自習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀和聽寫，一遍又一遍地練習(xí)是必須要經(jīng)歷的過程，教師要重點給學(xué)生強調(diào)單詞的重要性，不同的是在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中有所創(chuàng)新。例如牛津版六年級下冊第四單元《Art》中的“Look and learn”章節(jié)，教師可以設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿出上美術(shù)課要用的畫畫工具，還有平時畫圖的一些教學(xué)用具，先用漢語表述出來是什么意思，再用英語說一遍，并說出它的顏色。“paints”是繪畫顏料的復(fù)數(shù)詞，教師讓學(xué)生之間互相提問，隨便拿出一管顏料打開看看它的顏色，說出或者寫出來顏料的顏色，讓學(xué)生加深記憶。

二是重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀英語文章的良好習(xí)慣。在提倡全民閱讀的社會背景下，我們不僅要閱讀中文書目，還要閱讀一定量的其他語言書目。教師要重視對小學(xué)生英語篇目閱讀的趣味性教學(xué)，讓學(xué)生真正愛上英語閱讀。好的語感就是從不斷的閱讀中得來。例如上一段中提到的《Art》教學(xué)中，教師要扮演提問者的角色：“Look at the two pictures on the blackboard.Which one do you like？”學(xué)生扮演回答者的角色，不用規(guī)定答案，給予學(xué)生充分想象的空間，答案不重要，重要的是讓學(xué)生開口將答案組成英語句子回答出來，由開始的磕磕絆絆到能夠流暢地閱讀英語句子與他人進(jìn)行交流，就是很好的成長與進(jìn)步。

四、總結(jié)

重視對學(xué)生英語思維的教學(xué)，讓學(xué)生從心靈深處重視對英語的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生背后作為監(jiān)督者和引路人，及時督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固，對錯誤的題目及時更正，確保對每一章節(jié)的復(fù)習(xí)都能夠到位。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語老師和學(xué)生需要共同學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。