汪莉莉

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)參與國(guó)際合作越來(lái)越廣泛深入，英語(yǔ)的重要性逐漸顯現(xiàn)。英語(yǔ)是國(guó)際上使用最為廣泛的語(yǔ)言，在國(guó)際交流中具有非常重要的意義，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語(yǔ)成為一門(mén)必不可少的語(yǔ)言。因此在教育領(lǐng)域英語(yǔ)教學(xué)的地位不斷提升，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)水平有很大的影響。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)按照新課改的相關(guān)要求開(kāi)展了英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育，但是由于教學(xué)觀念等原因還存在很大的不足。1、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不強(qiáng)，在新課標(biāo)中對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)明確表示要重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等全方位的能力，但是目前我國(guó)很多小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不夠重視，很多的小學(xué)生缺少英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力不強(qiáng)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)難以得到全面發(fā)展；2、沒(méi)有重視英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是建立在其文化的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外，通過(guò)學(xué)習(xí)外國(guó)的文化能夠讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和交流能力。小學(xué)生的英語(yǔ)單詞量掌握較少，學(xué)習(xí)外國(guó)文化只能通過(guò)教師的講述，但是很多的教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，只是單純地講解課本上的內(nèi)容，學(xué)生難以學(xué)習(xí)到英語(yǔ)文化。

二、如何通過(guò)建設(shè)小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師基本上都是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行授課，主要就是講解單詞的語(yǔ)音、詞匯以及常見(jiàn)的語(yǔ)法等等，學(xué)生難以掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣使用語(yǔ)言，通過(guò)設(shè)計(jì)適合學(xué)生溝通的情景有利于學(xué)生學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生生活的情景，將課本上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)融合到教學(xué)情境中并引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生在特定的教學(xué)情境中能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)happy birthday這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)情境：一個(gè)是慶祝生日的情景，另一個(gè)是商場(chǎng)買(mǎi)東西的情景。那么主要背景可以設(shè)計(jì)為韓梅梅要過(guò)生日，同學(xué)們?yōu)榱藥椭麘c祝生日一起到超市購(gòu)買(mǎi)禮物和食物。那么在商場(chǎng)購(gòu)物的情境中我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)商店以及一些常見(jiàn)的商品名稱(chēng)，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的單詞和生活常識(shí)購(gòu)買(mǎi)商品，并和售貨員進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。在過(guò)生日的情境中可以讓每個(gè)人根據(jù)自己掌握的詞匯說(shuō)一句祝福語(yǔ)。通過(guò)這些生動(dòng)有趣的情境能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英文詞匯，還可鍛煉學(xué)生詞匯靈活使用的能力，將英語(yǔ)詞匯應(yīng)用于實(shí)際。另外通過(guò)購(gòu)物的場(chǎng)景還能夠培養(yǎng)學(xué)生的購(gòu)物和合理消費(fèi)的意識(shí)，讓德育教育和英語(yǔ)教育完美融合，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和人生價(jià)值觀都得到發(fā)展。

(二)豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師只是將英語(yǔ)的工具性體現(xiàn)了出來(lái)，也就是教師只教授了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)但是卻沒(méi)有將英語(yǔ)的人文價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。我們的小學(xué)英語(yǔ)教材中每一單元的內(nèi)容都包含了豐富的人文知識(shí)，比如教師在教授angry這一單詞的時(shí)候，除了向?qū)W生講解這個(gè)單詞的意思是生氣之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如果自己和朋友或者父母產(chǎn)生矛盾生氣了應(yīng)該怎樣做？自己采取的做法對(duì)于自己和他人會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)講述自己的經(jīng)歷或者故事，然后進(jìn)行反思，分析自己當(dāng)時(shí)的做法是否正確，然后告訴學(xué)生在生氣的時(shí)候非常容易做出傷害別人的舉動(dòng)或者說(shuō)出傷害別人的話，因此在今后的生活中無(wú)論遇到怎樣的事情都應(yīng)該先讓自己保持冷靜，不要被憤怒沖昏頭腦，要理性地分析和對(duì)待事情。

(三)采取靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

從本質(zhì)上進(jìn)行分析，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，但是自古以來(lái)語(yǔ)言和文化就有著密切的關(guān)聯(lián)，如果教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中僅僅只是教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)而忽略其中的文化內(nèi)涵，是不利于學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的，這也是造成學(xué)生不愿意使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的主要原因之一。比如，在講解Excuse me、Thank you 等日常禮儀用語(yǔ)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方的禮儀用語(yǔ)的用法，在西方Thank you是他們非常常見(jiàn)的用語(yǔ)，對(duì)于任何人的幫助都會(huì)使用，但是在中國(guó)對(duì)于一些關(guān)系比較親近的人很少會(huì)使用謝謝這個(gè)詞語(yǔ)，如果使用這個(gè)詞匯會(huì)顯得關(guān)系疏遠(yuǎn)。通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生能夠清楚了解中西方文化的差異，明白在不同的環(huán)境下應(yīng)該使用不同交際用語(yǔ)，有利于學(xué)生的跨文化交際。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用和創(chuàng)新教學(xué)方式，采用豐富的教學(xué)方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中不斷提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。