?徐榮萍

在過去應(yīng)試教育的理念指導(dǎo)下，英語課堂往往以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，教師在授課時(shí)采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)，不利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。在新課改的全新理念下，小學(xué)英語課堂要重視對(duì)學(xué)生英語興趣的啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高對(duì)英語知識(shí)的全面掌握水平。教師要結(jié)合教材知識(shí)，充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以形成英語思維，提高英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，盡管社會(huì)各界對(duì)教師隊(duì)伍的組建已經(jīng)給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，但是?yōu)秀的英語教師數(shù)量仍急需擴(kuò)大。在教學(xué)的不斷深化過程中，英語教師的教學(xué)任務(wù)也越來越重。有的學(xué)校由于師資力量的缺乏，經(jīng)常出現(xiàn)教師不僅要任課英語教學(xué)，還要兼顧其他的學(xué)科，不僅工作壓力大，而且也難以利用課余時(shí)間開展有效的英語教學(xué)探究，這些都不利于英語教學(xué)的科學(xué)進(jìn)步。

二、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的措施

(一)教師在授課中注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。在社會(huì)的發(fā)展變革中，全球化的融合讓英語成為人們?cè)诠ぷ髦薪涣鞯闹匾ぞ摺Ｗ鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，教師也要從小學(xué)開始注重對(duì)學(xué)生英語聽說的練習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到英語的學(xué)習(xí)最終是服務(wù)于生活實(shí)踐的。為了提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶，教師要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些對(duì)話情境，讓學(xué)生可以與日常生活相聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)英語對(duì)話的實(shí)際應(yīng)用，一方面可以有效提高對(duì)課文內(nèi)容的理解，另外也可以進(jìn)行有效的課堂知識(shí)延伸，增加對(duì)英語語言的靈活運(yùn)用。

比如在學(xué)習(xí)“Happy birthday”的相關(guān)課程時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛，讓學(xué)生通過改編英文歌曲把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，唱出優(yōu)美的旋律，也可以在班級(jí)組織一場(chǎng)真實(shí)的生日聚會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中熟悉英語的情感表達(dá)，提升英語學(xué)習(xí)積極性。

(二)研究文化差異，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。在開展英語教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生理解英語文化的人文性特點(diǎn)，從而讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行英語聽說練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“Dinner’s ready”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，從課文內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)西方飲食文化同中國飲食文化的一些區(qū)別，比如西方用刀叉，中國用筷子，在飲食上西方注重面包和牛肉，而中國則有著不同地區(qū)的豐富菜系，對(duì)此為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從飲食習(xí)慣入手，教學(xué)生一些英語中可以使用的點(diǎn)餐常用語，以此拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，也能很好的挖掘其中的文化差異，讓學(xué)生掌握實(shí)用的英語知識(shí)，有效開展情境聽說練習(xí)。

(三)靈活運(yùn)用多媒體手段，讓師生距離縮短。在學(xué)校教學(xué)設(shè)施不斷完善的基礎(chǔ)上，多媒體教學(xué)越來越多地融入到課堂，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也讓課堂氛圍更加生動(dòng)，促進(jìn)了老師和學(xué)生之間的交流溝通。比如在學(xué)習(xí)“At the farm”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，利用多媒體設(shè)備的直觀展示，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看關(guān)于農(nóng)場(chǎng)的豐富圖文，然后展開對(duì)話練習(xí)，在這種模式下，既能集中學(xué)生的注意力，也能將教材知識(shí)體系中的事物進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，觀察農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的種類數(shù)量以及蔬菜的外觀和顏色等，極大地滿足了學(xué)生的求知欲，提升英語課堂的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

(四)強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的課堂管理。為了構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)，教師要注重對(duì)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通提高課堂的互動(dòng)性。在教師提出教學(xué)任務(wù)后，可以采用互助合作小組的模式讓學(xué)生開展英語知識(shí)探究，從而提高生生之間的團(tuán)體合作，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)生的思維活躍，對(duì)于新鮮事物的好奇心重，但也容易分散注意力。通過教師組織合作小組，可以讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工，提高自己在英語學(xué)習(xí)中的主人翁作用，從而積極進(jìn)行組內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如學(xué)習(xí)“My family”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生4人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，然后結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，說一說家庭成員的單詞構(gòu)成有哪些特點(diǎn)，教師要注意適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成合作環(huán)節(jié)，發(fā)揮小組的整體作用。

(五)運(yùn)用在英語語法教學(xué)活動(dòng)中。在英語知識(shí)的不斷深化過程中，語法知識(shí)也是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)，而其中的難度也在逐步增加。為了讓學(xué)生可以理解英語語法中的要領(lǐng)，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)融入有效的措施。由于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力正在逐步提升，因此教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將游戲教學(xué)融入英語課堂，使學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將相對(duì)復(fù)雜的英語語法加深理解并掌握。比如在學(xué)習(xí)“l(fā)et’s eat”一課時(shí)，對(duì)于I would like的語法句型學(xué)習(xí)，教師需要讓學(xué)生明確would like短語等于want 想要，但是這一短語表達(dá)的意思更加委婉，因此多用于口語對(duì)話當(dāng)中，其后可以加可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，在鞏固時(shí)可以用點(diǎn)餐游戲進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

三、結(jié)語

由此可見，為了讓學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而更好地完成英語知識(shí)的掌握，教師要努力構(gòu)建高效的英語課堂環(huán)境，讓學(xué)生提高主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，理解英語知識(shí)的各個(gè)模塊作用。同時(shí)也要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下開展英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)英語學(xué)科的合理進(jìn)步。