?李 笑

音樂作品是基于作曲家和作詞家對(duì)生活的想象與感悟，對(duì)人生的分析與思考，所創(chuàng)作出具有藝術(shù)美感且能打動(dòng)人心弦的詞曲作品。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)生活充滿好奇心和探究欲，并且具有較強(qiáng)的想象能力，但受限于生活經(jīng)驗(yàn)和情感閱歷，以及對(duì)日常生活不夠敏感，所以不能對(duì)音樂進(jìn)行深入性的思考，以及創(chuàng)造出優(yōu)美的歌曲。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，思索生活中潛在的哲學(xué)道理，從而幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)和收獲啟發(fā)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造音樂和豐富情感的教學(xué)目的。

一、小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)中存在的不足

隨著教育事業(yè)改革的推進(jìn)，教學(xué)觀念的更新?lián)Q代，創(chuàng)造教學(xué)理論得到了教師的高度重視。很多學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，開始加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造教學(xué)的研究，并取得了一定的實(shí)踐成果。但對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言，創(chuàng)造教學(xué)方法的運(yùn)用仍存在一定的不足。首先，教師對(duì)創(chuàng)造理論的認(rèn)識(shí)不深入。由于小學(xué)生年紀(jì)太小，缺少生活閱歷，所以很多教師認(rèn)為學(xué)生并不能從音樂中獲得情感體驗(yàn)，所以沒必要將時(shí)間浪費(fèi)在創(chuàng)造教學(xué)上。其次，創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容滯后、單一。受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試體制的影響，教師只關(guān)注學(xué)生的音樂成績(jī)，而不關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展?fàn)顩r，致使教學(xué)內(nèi)容變成了“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”。由于缺少自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造空間，學(xué)生所學(xué)知識(shí)過于淺表化，導(dǎo)致創(chuàng)造教學(xué)只能是“走過場(chǎng)”，毫無(wú)教育價(jià)值。最后，創(chuàng)造教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不健全。由于音樂課程地位不高，沒有足夠的人力、物力、財(cái)力支持，導(dǎo)致音樂教師人才匱乏，基礎(chǔ)音樂設(shè)備不足。這不僅限制學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，也影響了學(xué)生對(duì)音樂的思考與創(chuàng)造。

二、小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的策略方法

(一)創(chuàng)新教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

為保證音樂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的質(zhì)效性，教師應(yīng)立足于學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力的發(fā)展，深入認(rèn)識(shí)創(chuàng)造教學(xué)的功能和效用。只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)新創(chuàng)造教學(xué)方式，以及充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，才能使教學(xué)效果有質(zhì)的提升。首先，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過整合教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣愛好和學(xué)習(xí)需求的支配下深入探究音樂知識(shí)。其次，教師要注重拉近與學(xué)生的距離，利用生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造輕松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在多樣化的教學(xué)方法中收獲知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

(二)巧用信息技術(shù)，提升創(chuàng)造樂趣

隨著信息技術(shù)的成熟與運(yùn)用，使得課堂教學(xué)變得圖文并茂、繪聲繪色。為提高創(chuàng)造教學(xué)水平，提升音樂教學(xué)趣味性，教師需要借助多媒體技術(shù)手段，將音樂知識(shí)內(nèi)容直觀化、簡(jiǎn)單化、趣味化，從而幫助學(xué)生集中注意力，深入思考音樂的創(chuàng)作過程。首先，教師可在網(wǎng)上搜索音樂作品相關(guān)資料，并將其整合成一個(gè)教學(xué)課件。通過在課堂上播放視頻內(nèi)容，讓學(xué)生從生動(dòng)的視頻動(dòng)畫、作曲家的心路歷程、作詞家的生平事跡中感受音樂作品所蘊(yùn)含的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造音樂的意識(shí)。其次，教師可利用多媒體技術(shù)手段，將歌詞含義、音樂旋律、音樂節(jié)奏等直觀地呈現(xiàn)出來。通過讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味歌曲，以及說出聽歌時(shí)的想法和感受，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲內(nèi)涵的“二次創(chuàng)造”。

(三)構(gòu)建具體情境，引導(dǎo)創(chuàng)造討論

要想從歌聲中增進(jìn)情感體驗(yàn)和收獲思想啟發(fā)，需要借助真實(shí)化的音樂情境進(jìn)行思想和情感熏陶。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，加強(qiáng)對(duì)音樂問題的討論，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中汲取音樂知識(shí)。同時(shí)要注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，說出自己的觀點(diǎn)和想法，使其在鑒賞和批判中提升音樂素養(yǎng)和審美能力。比如教師在教《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，可先利用講故事的方式構(gòu)建具體的音樂情境，逐步激發(fā)學(xué)生的音樂意識(shí)和創(chuàng)造性思維。然后以小組為單位展開學(xué)習(xí)，分析與思考歌曲中可能出現(xiàn)的歌詞，以及引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)和自己的聲音來創(chuàng)造曲調(diào)，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)造音樂中提高音樂素養(yǎng)和能力。最后教師再播放該歌曲，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用肢體語(yǔ)言表達(dá)歌曲中出現(xiàn)的聲音，從而更加深刻地記憶、理解、運(yùn)用本節(jié)課的音樂知識(shí)和技能。

(四)開展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造思維

音樂知識(shí)源自生活和自然，所以要從自然和生活中挖掘教學(xué)素材。通過基于小學(xué)生貪玩、好動(dòng)、好奇心重的天性，開展有探索性、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在求知過程中提升創(chuàng)造素質(zhì)能力。首先，教師可將課堂轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)。通過攜帶音樂播放器，播放優(yōu)美的音樂節(jié)奏和旋律，使學(xué)生在開闊的空間中感受音樂的魅力。其次，教師也可以采用做游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能。比如采用“歌曲接龍”或是“開展演唱會(huì)”的方式，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)歌曲，理解歌曲的內(nèi)涵。這樣一來，不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣，還能為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)生正處于發(fā)展智力和發(fā)散思維的關(guān)鍵時(shí)期。通過在音樂教學(xué)中開展創(chuàng)造教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生開闊眼界和積累知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂技能的活學(xué)活用。