?徐曉娟

導(dǎo)入是一節(jié)課堂的開始，也影響著一堂課的進(jìn)程。有效地導(dǎo)入可以快速地吸引學(xué)生的課堂注意力，為教學(xué)活動(dòng)的展開打下基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)的過程中采用不同形式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)高效音樂課堂的構(gòu)建。課堂導(dǎo)入的形式有許多，比如故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、游戲?qū)氲龋處熜枰Y(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的基本學(xué)情來選擇導(dǎo)入的方式，以確保導(dǎo)入內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的興趣，最大程度地發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。

一、情境導(dǎo)入，奠定課堂的感情基調(diào)

情境導(dǎo)入是托生于情境教學(xué)下的一種導(dǎo)入方式，是新課改下教師們喜歡運(yùn)用的方法。情境導(dǎo)入可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)，讓學(xué)生潛移默化地接受教師的情感暗示，吸引學(xué)生的無意注意，為教學(xué)活動(dòng)的展開奠定特殊的情感基調(diào)。情境教學(xué)法的運(yùn)用需要借助一定的外力因素，比如課件、音頻、圖片等，這些媒介的選擇需要教師既了解教材的內(nèi)容又清楚學(xué)生的學(xué)情，所以情境導(dǎo)入需要教師大量的課前準(zhǔn)備，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利展開，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容、情感的有效傳遞。

在進(jìn)行《姑蘇風(fēng)光》一課的教學(xué)時(shí)，教師便利用情境導(dǎo)入法，奠定了本節(jié)課的感情基調(diào)。首先本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生感受吳越民歌特有魅力，體會(huì)吳越地方文化的特色。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在上課之初便播放了蘇州民謠與江南水鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生在吳儂軟語中體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，了解歌曲產(chǎn)生的文化背景。在學(xué)生欣賞圖片后教師道：“同學(xué)們看了這些美景，有沒有哪些詩句可以表達(dá)你的心情？”學(xué)生會(huì)結(jié)合學(xué)習(xí)的語文知識(shí)以及課外儲(chǔ)備完成回答，體會(huì)古往今來文人墨客對(duì)江南的喜愛之情。之后教師繼續(xù)道：“如此美麗的江南到底該怎樣夸贊呢？接著我們就來欣賞本節(jié)學(xué)習(xí)的作品《姑蘇風(fēng)光》”完成課前導(dǎo)入。在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用圖片與音樂為學(xué)生創(chuàng)建了帶有美感的情境，讓學(xué)生不自覺地沉醉其中，體會(huì)江南水鄉(xiāng)特有的文化魅力。同時(shí)，圖片與音頻的雙重刺激可以吸引學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生將注意力快速地轉(zhuǎn)移到課堂上來，確保了導(dǎo)入的實(shí)效性，提升了課堂效率。

高效的情境導(dǎo)入可以利用教師的情感影響學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在特定情緒的感染下更好地理解課堂的內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)中的德育與美育，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，情境教學(xué)法還可以給人以不同的情感體驗(yàn)，能起到豐富學(xué)生閱歷，增長學(xué)生間接生活經(jīng)驗(yàn)的作用。

二、賞析導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生的審美發(fā)展

小學(xué)音樂課堂是促進(jìn)學(xué)生審美發(fā)展的重要途徑，教師在上課之初選擇適當(dāng)?shù)淖髌穾ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的審美能力與審美水平。在小學(xué)音樂課堂中賞析教育是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑之一，賞析教育可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的模仿范例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美妙聲音的渴望，激發(fā)人類追求美的本能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。利用作品賞析進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以放松學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生以一種相對(duì)平和的狀態(tài)開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，營造輕松的班級(jí)氛圍，為學(xué)生的自我表達(dá)提供了良好的環(huán)境。

在進(jìn)行《八月桂花遍地開》一課的教學(xué)時(shí)，教師便帶領(lǐng)學(xué)生通過賞析導(dǎo)入開展了教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課的作品是一首誕生于革命根據(jù)地的愛國歌曲，體現(xiàn)了特殊年代下人們對(duì)共產(chǎn)黨的擁戴與熱愛。其精神積極向上、節(jié)奏歡快喜悅比較適合訓(xùn)練學(xué)生的合唱技巧，所以教師在上課初先出示了《八月桂花遍地開》的優(yōu)秀合唱作品，并組織學(xué)生討論分析在這個(gè)合唱里包含了幾個(gè)聲部？分別是什么？不同的聲部有怎樣的特色？教師組織學(xué)生討論回答后，再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充，以完善學(xué)生對(duì)該作品的認(rèn)識(shí)。學(xué)生初步了解后教師帶領(lǐng)大家進(jìn)行本節(jié)課的新授教學(xué)。在本節(jié)課的導(dǎo)入中，教師利用作品賞析的形式，讓學(xué)生了解了本作品合唱時(shí)的旋律與技巧，為接下來學(xué)生的合唱練習(xí)打下了基礎(chǔ)。作品賞析的訓(xùn)練有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂模仿能力與邏輯分析能力，間接地提升學(xué)生的歌唱水平與審美能力。

美育與德育是相輔相成的，提升學(xué)生的審美能力也是一種間接的德育教育。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品賞析，可以開拓學(xué)生的眼界、增長學(xué)生的通識(shí)知識(shí)、鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與音樂表達(dá)技巧，為學(xué)生歌唱技巧的提升、道德水平的發(fā)展提供肥沃的現(xiàn)實(shí)土壤。

總之，導(dǎo)入是日常教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，有效地導(dǎo)入可以為教學(xué)活動(dòng)的展開提供便利，實(shí)現(xiàn)音樂課堂教育的高效與實(shí)效。當(dāng)然課堂導(dǎo)入的方式還需要教師們的不斷創(chuàng)新、總結(jié)，如此才能找到適合更多學(xué)生群體的導(dǎo)入手段，為課堂改革添磚加瓦。