初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)對(duì)策淺探

王全寶

(山東省日照市莒縣小店鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 山東 莒縣 276500)

引言

中文是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文具有天然的感情，對(duì)于文章所表達(dá)出的感情更易產(chǎn)生共鳴，所以初中語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)能夠塑造熱愛(ài)祖國(guó)，無(wú)私奉獻(xiàn)、勤勞勇敢、奮發(fā)向上的優(yōu)良品格，不斷提高思想道德水平，培養(yǎng)正確的人生觀價(jià)值觀，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。但是如果教師忽略了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，一味采取應(yīng)試教育理念進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生難以感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)和魅力。如果教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行心靈上的碰撞，則會(huì)難以深入學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生形成良好的思想道德觀念。因此教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.貼近生活培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

語(yǔ)文課本中所選用的文章，都是作者精心創(chuàng)作的美文，是作者內(nèi)心的袒露和智慧的結(jié)晶。因此，教師要注重挖掘文章中的思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以課本為基礎(chǔ)逐步升華。比如教師在教授《背影》這一節(jié)課時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生通讀全文，總體感知朱自清筆下深沉的父愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者的語(yǔ)言特色，充分領(lǐng)悟語(yǔ)言之美、情感之美、提高學(xué)生的審美能力。之后教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行充分思考，讓學(xué)生利用課文中的不同角度，以“父親是……”對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行高度概括。學(xué)生在思考文章的同時(shí)，也會(huì)想起自己的父親，和作者產(chǎn)生情感共鳴。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照朱自清的《背影》為自己的父親寫一篇文章。這不僅僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)文能力，更有利于學(xué)生回憶與父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴表達(dá)對(duì)父親的感恩與熱愛(ài)，從而滲透人文素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。多媒體在課堂上的使用不僅僅有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)受到雙重沖擊，有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生產(chǎn)生更多的思想感悟。比如教師在教授《蘇州園林》這一課時(shí)，教師可以在課前查找有關(guān)蘇州園林的相關(guān)資料，在課上利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示。學(xué)生通過(guò)觀看蘇州園林相關(guān)的視頻圖片資料可以對(duì)蘇州園林形成初步認(rèn)識(shí)，更好體會(huì)書中內(nèi)容；同時(shí)學(xué)生觀看資料時(shí)，享受視覺(jué)盛宴，提高審美能力；學(xué)生也會(huì)贊嘆古代工匠的智慧，浸潤(rùn)在中國(guó)傳統(tǒng)文化之中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自信和自豪感。所以教師應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)情景，更好的實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不拘泥于課本，拓展學(xué)生課外知識(shí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。[1]

3.利用閱讀提升學(xué)生人文素養(yǎng)

雨果曾說(shuō)：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。”初中時(shí)期正值學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的人生觀價(jià)值觀需要進(jìn)行正確引導(dǎo)，讀一本好書對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀大有裨益。教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，啟迪智慧，認(rèn)識(shí)世界，塑造三觀。教師可以向?qū)W生推薦不同類型的書籍，這有利于增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的思維能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》、《簡(jiǎn)愛(ài)》等名著，讓學(xué)生充分汲取世界名著的養(yǎng)料，從書中開闊視野，感受人生哲理，提升人文素養(yǎng)。同時(shí)教師也應(yīng)向?qū)W生們介紹曹雪芹、吳承恩、施耐庵等名人事例增加學(xué)生閱讀名著時(shí)的體會(huì)。學(xué)生在閱讀時(shí)可以增加知識(shí)儲(chǔ)備，開闊眼界增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高閱讀理解能力和寫作能力促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。同時(shí)學(xué)生在字里行間感知作者思想，體悟不同人生觀價(jià)值觀，從而獲得思想上的升華，在學(xué)習(xí)先進(jìn)人物時(shí)提升自身的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提高。[2]

綜上所述，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在深度挖掘教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，貼近學(xué)生生活；創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；利用書籍培養(yǎng)學(xué)生思想道德觀念，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生今后人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新教育觀念，為語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。