• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      高校體育課程思政元素的確立和體系構(gòu)建*

      2021-11-21 17:42:53葛勝楠
      體育科技 2021年6期
      關(guān)鍵詞:育人思政體育

      葛勝楠 袁 暉

      高校體育課程思政元素的確立和體系構(gòu)建*

      葛勝楠 袁 暉

      (南開大學(xué)體育部,天津 300071)

      文章探討了高校體育課程思政元素挖掘問題。研究認(rèn)為:高校體育課程思政建設(shè),體現(xiàn)出教育理念的革新性、課程育人的協(xié)同性、社會發(fā)展的必然性。體育課程思政元素具有趣味性、體驗(yàn)性和規(guī)則性等顯著特征,應(yīng)遵循合規(guī)律性、合目的性的邏輯原則,從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、理論與實(shí)踐的結(jié)合、課內(nèi)到課外的拓展中系統(tǒng)梳理挖掘,最終形成“價值引領(lǐng)、橫向融合、縱向銜接、動態(tài)更新”的結(jié)構(gòu)體系。

      學(xué)校體育;課程思政;思政元素

      “中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行的一切奮斗、一切犧牲、一切創(chuàng)造,歸結(jié)起來就是一個主題:實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興?!鼻嗄晔菚r代潮流的引領(lǐng)者,只有堅(jiān)定理想信念,才能把“小我”融入“大我”,在接續(xù)奮斗中實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。一方面,世界迎來百年未有之大變局、全球疫情持續(xù)演變、信息技術(shù)高速發(fā)展,各種不穩(wěn)定、不確定因素不斷增加,極易影響學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀;另一方面,學(xué)校專業(yè)課程與思政教育長期存在“兩張皮”現(xiàn)象,立德樹人成效不明顯,為此教育部要求高校廣泛進(jìn)行課程思政建設(shè)。高校體育課程蘊(yùn)含自信自強(qiáng)、不畏強(qiáng)敵、頑強(qiáng)拼搏、永不言棄、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛國奉獻(xiàn)等精神[1],是課程思政建設(shè)的優(yōu)質(zhì)土壤和良好載體。開展體育課程思政,不僅可以貫徹“健康第一”理念、有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),還可以錘煉學(xué)生意志,健全學(xué)生人格,實(shí)現(xiàn)育體價值和立德功能的有機(jī)融合,進(jìn)而推動健康中國和體育強(qiáng)國建設(shè)。目前,高校體育課程思政建設(shè)過程中存在師資隊(duì)伍課程思政理論基礎(chǔ)和認(rèn)識水平不足、思政元素資源挖掘和實(shí)踐創(chuàng)新路徑缺乏[2]等問題,如何從龐大的體育教育教學(xué)體系中梳理挖掘、篩選凝練思政元素,激活學(xué)生思想,提升育人效果,已成為不可回避的關(guān)鍵問題。

      1 體育課程思政的內(nèi)涵、特征

      邏輯起點(diǎn)研究是最基礎(chǔ)、最基本也是最重要的。體育課程思政是指在開展體育知識、技能傳授的同時,深入挖掘和科學(xué)運(yùn)用體育課程中的思政元素,將思想政治教育的理論知識、價值理念、精神內(nèi)核潛移默化地融入到教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的有機(jī)統(tǒng)一,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。由此可見,育體、育人是體育課程思政建設(shè)的邏輯起點(diǎn)和核心目標(biāo),思政教育是重點(diǎn)內(nèi)容,課程建設(shè)是重要途徑。正確把握體育課程思政的內(nèi)涵,需要認(rèn)識到其革新性、協(xié)同性和必然性。

      第一,體育課程思政是教育理念的革新。思政教育納入體育課程早有先例,自2003年在全國開始普遍開設(shè)高校體育課以來,一直將促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育等內(nèi)容融入其中,并制定了包括心理健康和社會適應(yīng)在內(nèi)的“五位一體”培養(yǎng)體系。因而有學(xué)者認(rèn)為體育課程思政是價值回歸,這是尚待商榷的。革新性體現(xiàn)在認(rèn)知高度上,體育課程思政著眼于人的全面發(fā)展和培育社會主義建設(shè)者和接班人戰(zhàn)略高度,有別于過去體育課程教學(xué)中的思想品德教育;革新性體現(xiàn)融合深度上,體育課程思政不是簡單的“體育課程+思政”,不能把思想政治教育資源直接生硬照搬,而是要求教師圍繞主責(zé)主業(yè)和學(xué)生特點(diǎn),梳理挖掘思政元素,靈活運(yùn)用顯性教育和隱形教育,發(fā)揮體育綜合育人效能。

      第二,體育課程思政是課程育人的協(xié)同。人的解放是馬克思主義共產(chǎn)主義學(xué)說的核心,全部馬克思主義都是為了推進(jìn)人的解放運(yùn)動。人的解放離不開教育,馬克思在1866年《臨時中央委員會就若干問題給代表的指示》一文中指出,“我們把教育理解以下三件事:第一智育;第二:體育;第三:技術(shù)教育......”,可見體育在教育中處于不可或缺的地位。理解體育課程思政建設(shè)的協(xié)同性,一方面要明確思政課程是顯性思想政治教育的主要方式,體育課程思政不能喧賓奪主、主次不分,不能舍本逐末、喪失以體育人的根本;另一方面要處理好與其他專業(yè)課程關(guān)系,學(xué)校要認(rèn)識到人才的培養(yǎng)不是某個學(xué)院、某一學(xué)科能獨(dú)自完成的,需要構(gòu)建全員全方位育人體系;再者,體育教師要正視思政素養(yǎng)不高、教學(xué)手段陳舊等問題,通過專題學(xué)習(xí)、分享交流、集體備課等方式,實(shí)現(xiàn)不同體育專項(xiàng)課程和專業(yè)思政協(xié)同育人。

      第三,體育課程思政是社會發(fā)展的必然。馬克思在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》序言中指出,物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。教育屬于精神層面,是服務(wù)于社會發(fā)展的,也受到社會發(fā)展水平制約。為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間矛盾是新時代社會主要矛盾,這其中包含體育強(qiáng)國建設(shè)、健康中國建設(shè)還需進(jìn)一步完善,體育課堂“鑄體”“育人”功能不夠凸顯等矛盾。同時,改革開放以來,我國教育從封閉到開放、再到世界一流,發(fā)生了翻天覆地的變化,體育教育、體育課程改革取得了明顯成效,給思政建設(shè)提供前提條件,體育課程思政改革應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校要站在歷史維度和未來高度上認(rèn)識體育課程思政建設(shè)的是社會發(fā)展、教育改革的必然結(jié)果,積極開展建設(shè)實(shí)踐。

      2 體育課程思政元素的確立

      2.1 體育課程思政元素的確定依據(jù)

      恩格斯曾說,“每個時代的理論思維,包括我們時代的理論思維,都是一種歷史的產(chǎn)物,在不同的時代具有完全不同的形式,同時具有完全不同的內(nèi)容”[4]。開展體育課程思政建設(shè),需要將大量專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的、廣泛而零散的思政元素進(jìn)行挖掘、梳理、凝練,因而需要界定其范圍。《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)等三個文件從重大意義、重點(diǎn)任務(wù)等多方面對課程思政建設(shè)進(jìn)行論述,提出了明確要求,是高校開展體育課程思政建設(shè)的確定依據(jù)?!毒V要》明確指出,“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念,以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線,圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[5]?!笨梢姡n程思政重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生理想信念教育,“愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”是主線,具有顯著的思想性、政治性和育人性。思想性是指思政元素承載著共產(chǎn)主義理想信念的根本價值和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的品格基因,是思想的高度凝練;政治性是指思政元素要以“五愛”為主線,彰顯了明確的意識形態(tài)和政治屬性;育人性是指思政元素緊密圍繞立德樹人根本任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生鑄就馬克思之魂,培育服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的時代新人。高校體育課程思政要結(jié)合學(xué)校體育特點(diǎn),對標(biāo)《綱要》要求進(jìn)行思政元素挖掘,引導(dǎo)學(xué)生樹立健康第一理念,幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志,實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育人。

      2.2 體育課程思政元素的特征

      馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為,共性與個性是辯證統(tǒng)一的,共性是寓于個性中,體育課程思政的主要特征可以從共性和個性兩方面進(jìn)行考量。體育課程思政元素包含了思政元素所具有的共性,即思想性、政治性、育人性,又因育體、育心、育智結(jié)合體現(xiàn)出獨(dú)特的個性,主要是趣味性、體驗(yàn)性、規(guī)則性。

      一是趣味性。赫爾巴特的“教育性教學(xué)”理論指出,教育過程起源于興趣,依靠行為,最終實(shí)現(xiàn)意志品質(zhì)的形成[6]。一方面高校體育課程種類繁多,既有武術(shù)、跳繩、籃球、足球等常規(guī)項(xiàng)目,又有滑冰、擊劍等新興課程,還有象棋、圍棋等智育課程,能滿足學(xué)生不同愛好和需求,學(xué)生可以根據(jù)自身愛好選擇課程,提升學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)學(xué)習(xí)效果;另一方面思政元素挖掘又與各項(xiàng)體育課程有機(jī)結(jié)合,將思政教育寓于體育課程中,呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的趣味性。

      二是體驗(yàn)性。高校體育課程教學(xué)與練習(xí)主要是以身體運(yùn)動為主,不同于其他專業(yè)課程,學(xué)生大部分時間在體育場館反復(fù)訓(xùn)練和項(xiàng)目體驗(yàn),而體育課程思政元素與專項(xiàng)訓(xùn)練的結(jié)合,能加深學(xué)生對社會主義核心價值觀等思政內(nèi)容的理解。例如,在排球發(fā)球、擊球等練習(xí)中融入頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、勇敢拼搏的女排精神講解,可以加深學(xué)生的切身感悟。

      三是規(guī)則性?!坝街?,則必準(zhǔn)繩;欲知方圓,則必規(guī)矩?!敝v規(guī)矩、守規(guī)則是學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。體育運(yùn)動項(xiàng)目中包含了各種競賽規(guī)則,是開展公平競爭的規(guī)范約束和前提條件,將思政教育與規(guī)則性元素相融合,有助于引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識和責(zé)任意識。

      3 體育課程思政元素的挖掘原則、路徑

      3.1 體育課程思政元素挖掘的邏輯原則

      體育課程思政建設(shè)其實(shí)就是追求體育知識、運(yùn)動技能的真理與育人價值統(tǒng)一的過程,在進(jìn)行思政元素挖掘時,需遵循合規(guī)律性原則、合目的性原則。

      3.1.1合規(guī)律性原則。

      教育既受到社會發(fā)展規(guī)律的制約,又受到人的發(fā)展規(guī)律的制約,這是教育不可回避的兩個基本規(guī)律。思政元素的挖掘應(yīng)該從具體事件中探求本質(zhì)根源、從客觀材料中凝練內(nèi)涵邏輯、從經(jīng)驗(yàn)表象中解析矛盾關(guān)聯(lián)。雖然《綱要》已經(jīng)對思政元素范圍和內(nèi)容給出了較明確的界定,但是實(shí)踐中不同專項(xiàng)課程、不同教材、不同教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出不同特點(diǎn),進(jìn)行挖掘時要遵從學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律,注意做到適當(dāng)、適度。適當(dāng),就是思政元素挖掘要注重思政元素時效性和學(xué)生主體性,激發(fā)學(xué)生興趣,充分發(fā)揮體育課程價值功能。適度,就是思政元素挖掘要緊密結(jié)合專項(xiàng)體育課程內(nèi)容,不能直接照搬思政理論,要找到契合點(diǎn),提升融合度、做到潤物無聲。

      3.1.2合目的性原則。

      體育課程思政建設(shè)是以價值塑造、知識傳授和能力培育為統(tǒng)一目標(biāo),思政元素挖掘不能漫無目的、隨心所欲,應(yīng)該是在體育運(yùn)動知識、教育教學(xué)的基礎(chǔ)上,把“立德樹人”根本要求融入到學(xué)校體育教育的具體實(shí)踐。合目的性原則要求,一方面要做到目標(biāo)明確,思政元素挖掘需要緊密圍繞健康中國建設(shè)、體育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo),找準(zhǔn)課程知識與價值觀念之間的切合點(diǎn),在國家發(fā)展、人類進(jìn)步的視野中豐富資源;另一方面要統(tǒng)籌協(xié)同,高校體育教師要明確育人目標(biāo)的一致性,要清晰體育課程思政建設(shè)不是某幾門課程的思政建設(shè),而是全部課程統(tǒng)一開展的教學(xué)實(shí)踐,這就需要體育教師提升自身素質(zhì)、增強(qiáng)挖掘思政元素本領(lǐng)。

      3.2 體育課程思政元素的挖掘路徑

      3.2.1 從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中挖掘

      歷史是最好的老師,習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要樹立馬克思主義歷史觀,要重視歷史、研究歷史、借鑒歷史、把握歷史。我國體育教育發(fā)展總是與社會發(fā)展同頻共振,一定程度上可以說體育教育發(fā)展史就是近代中國發(fā)展史,在歷史上一些重要的事件也與體育密切相關(guān),如1971年美國乒乓球隊(duì)訪華,以“小球”推動“大球”,架起來中美兩國交流橋梁。挖掘體育課程思政元素,要深刻把握中國體育歷史,緊密結(jié)合中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,從歷史中汲取營養(yǎng),厚植學(xué)生愛國主義情懷,增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

      現(xiàn)實(shí)是承接著歷史與未來,是歷史與未來的分割點(diǎn),也是學(xué)生們能直接觀察和觸及到的。挖掘體育課程思政元素,不能拘泥于過去資源,而應(yīng)該從學(xué)生切身出發(fā),梳理、分析學(xué)生興趣愛好,把當(dāng)下社會生活中熱點(diǎn)問題、實(shí)事事件也納入挖掘范圍。通過課堂教學(xué)、談心交流等方式,牢牢把握意識形態(tài)話語權(quán),積極宣揚(yáng)社會正能量,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)“后真相”時代中增強(qiáng)明辨是非本領(lǐng),站穩(wěn)政治立場。

      3.2.2 從理論與實(shí)踐的結(jié)合中挖掘

      理論是從某一活動領(lǐng)域中總結(jié)、推演出來的概念和原理,高校體育課程離不開理論教學(xué)。因此,挖掘體育思政元素,要從理論高度出發(fā),把馬克思主義觀點(diǎn)與理論教學(xué)結(jié)合起來,比如將講授知識與國家戰(zhàn)略、哲學(xué)理論、認(rèn)識規(guī)律和思政理論有機(jī)融合,讓學(xué)生能從體育視角提高認(rèn)知、掌握規(guī)律。

      理論的生命力在于實(shí)踐,體育課程最大的實(shí)踐就是運(yùn)動訓(xùn)練,因此體育課程思政元素挖掘必須要從體育運(yùn)動實(shí)踐中提取凝練。項(xiàng)群理論是田麥久教授團(tuán)隊(duì)提出的,簡而言之就是將具有相似競技特征及訓(xùn)練要求的運(yùn)動項(xiàng)目放在一起進(jìn)行比較研究,進(jìn)而探究項(xiàng)目的共同特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律[7]。體育課程思政元素挖掘,可以以項(xiàng)群理論為指導(dǎo),將專項(xiàng)課程劃分為團(tuán)體項(xiàng)目(籃球、足球、排球等)、體能項(xiàng)目(田徑)、難美項(xiàng)目(體操、花樣滑冰)、民傳項(xiàng)目(武術(shù)、跳繩)、對抗項(xiàng)目(羽毛球、乒乓球)、智力項(xiàng)目(象棋),再結(jié)合專項(xiàng)特點(diǎn)進(jìn)行剖析梳理,如團(tuán)體類項(xiàng)目可以著重融入集體主義、大局觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作、甘于奉獻(xiàn)等元素,民傳類項(xiàng)目可以著重融入愛國主義、民族自豪感、民族歸宿感等。

      3.2.3 從課內(nèi)到課外的拓展中挖掘

      課堂教學(xué)是體育課程思政建設(shè)的主渠道,挖掘體育課程思政元素就要從教學(xué)各環(huán)節(jié)中凝練、傳播中華體育精神。體育反應(yīng)的是一個民族的精氣神,從“一個人的奧運(yùn)”到“學(xué)習(xí)女排、振興中華”,再到“用盡洪荒之力”,體現(xiàn)出來的是以為國爭光、自強(qiáng)不息為核心的中華體育精神。學(xué)校課內(nèi)教學(xué),就是要把包含中華體育精神的思政元素貫穿于課前、課中、課后全流程,做到課堂育人。

      課外輔導(dǎo)站、體育賽事是“第二課堂”,是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充。挖掘體育課程思政元素,可以從體育競賽、體育名人事跡等資源中進(jìn)行凝練提升,把體育道德、法治教育、挫折教育等內(nèi)容融入其中。使學(xué)生在進(jìn)行勤練、常賽的實(shí)踐活動中,享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

      4 體育課程思政元素的結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建

      高校體育課程蘊(yùn)含思政元素基數(shù)大、形態(tài)多,全面梳理課程內(nèi)容和教學(xué)方式,可以從橫向、縱向等角度出發(fā),構(gòu)建“價值引領(lǐng)、橫向融合、縱向銜接、動態(tài)更新”的體育課程思政元素結(jié)構(gòu)體系。

      4.1 價值引領(lǐng)

      思想政治教育是意識形態(tài)傳播的重要途徑,我國社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)在社會主義核心價值體系,作為社會主義核心價值體系內(nèi)核的社會主義核心價值觀理應(yīng)作為體育課程思政元素的精神引領(lǐng)和價值依歸[8]。體育課程思政元素體系,要始終以社會主義核心價值觀為引領(lǐng),堅(jiān)持從歷史維度、現(xiàn)實(shí)維度和未來維度,做好中華體育精神的繼承和詮釋,積極引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個自信”、做到兩個維護(hù)。

      4.2 橫向融合

      體育課堂是體育課程思政建設(shè)的“主戰(zhàn)場”“主渠道”,思政元素的優(yōu)劣直接影響育人成效。一方面,要創(chuàng)建體育課程集群。以項(xiàng)群理論為指導(dǎo),按照同類相似原則劃分屬類,再將具體項(xiàng)目特色、訓(xùn)練特點(diǎn)、學(xué)生特征與思政元素有機(jī)整合、分類提取、精準(zhǔn)運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)思政元素重點(diǎn)突出、全面覆蓋。另一方面,要搭建思政元素共享平臺。體育課程內(nèi)部不同專項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目間,要在項(xiàng)群化理論下再整合,形成思政育人合力;體育課程與其他課程間,要發(fā)揮各自優(yōu)勢,借鑒典型經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)教學(xué)方法,提升育人成效。

      4.3 縱向銜接

      體育課程是以身體動作符號學(xué)習(xí)為主要形式,通過積極的反復(fù)練習(xí),形成組合動作和掌握專項(xiàng)技能,這是與其他專業(yè)課程最大的區(qū)別。體育思政元素的融入,一是要遵循學(xué)生運(yùn)動習(xí)得特性,將課上學(xué)習(xí)、課外鍛煉、學(xué)期體測結(jié)合起來,貫穿學(xué)習(xí)全過程。要把握遺忘規(guī)律,將思政元素適時融入教學(xué)環(huán)節(jié),增強(qiáng)效果。二是要符合學(xué)生成長規(guī)律,學(xué)校要根據(jù)不同年級、不同技能掌握水平等因素開設(shè)不同級別課程,對于不同級別課程,思政元素內(nèi)容的深度、視角的廣度要呈現(xiàn)遞進(jìn)。

      4.4 動態(tài)更新

      辯證唯物主義認(rèn)為,事物是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的,要在聯(lián)系和發(fā)展中認(rèn)識把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。思政元素資源屬于一定時間、空間下的產(chǎn)物,隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步,必然會發(fā)生變化,因而在體育思政元素資源建設(shè)過程中,要緊跟時代潮流,因時而進(jìn)、因勢而新,不斷為體育課程思政建設(shè)注入活水源頭。

      5 建議

      5.1 做好頂層設(shè)計(jì)

      課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,學(xué)校要做好頂層規(guī)劃和戰(zhàn)略布局,既要系統(tǒng)開展馬克思主義思想政治課,又要充分利用其他課程廣泛進(jìn)行課程思政建設(shè)實(shí)踐。學(xué)校要認(rèn)識到體育課程思政在體育強(qiáng)國和健康中國建設(shè)中的重要性、緊迫性和復(fù)雜性、長期性,要形成“以體育人”意識,將思想自覺、認(rèn)識自覺轉(zhuǎn)化為行動自覺。要構(gòu)建聯(lián)動機(jī)制,體育課程思政建設(shè)絕非是由體育部門獨(dú)自可以完成的,建設(shè)過程中需要學(xué)校人事處、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、后保部等等部門提供人員保障、經(jīng)費(fèi)保障,這也是“三全育人”應(yīng)有之義。

      5.2 建好教師隊(duì)伍

      教師是課堂教學(xué)的主力軍,教師的專業(yè)能力和思政素養(yǎng)直接影響到思政元素挖掘、運(yùn)用成效。學(xué)校要重視教師隊(duì)伍建設(shè),一要開展專題培訓(xùn),針對體育教師課程思政認(rèn)識不足、教學(xué)方法不多等問題,開展課程思政專題培訓(xùn)和教學(xué)觀摩學(xué)習(xí),提升教師思政育人能力。二要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,與學(xué)校馬克思主義學(xué)院或研究院搭建交流平臺,借助專家學(xué)者力量強(qiáng)化教師隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高教師備課質(zhì)量和授課水平。

      5.3 用好考核反饋

      實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),課程思政元素是否有效,育人效果怎么樣,評價考核尤為重要。教師對于課程中得思政元素要及時總結(jié)、梳理,對于學(xué)生反映強(qiáng)烈、育人成效顯著的,要及時總結(jié)固化,形成課程資源庫,對于學(xué)生反映平淡、育人成效不好的,要補(bǔ)充完善。

      [1]楊祥全.鑄魂育人:體育課程思政建設(shè)的緊迫性與自身優(yōu)勢探究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2020(1).

      [2]張洋,魏軍.立德樹人視域下體育院校課程思政建設(shè)的價值與路徑[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2020,39(6):6.

      [3]李東坡.“課程思政”建設(shè)中思政元素的挖掘與運(yùn)用研究[J].高校輔導(dǎo)員,2020(4):19-23.

      [4]馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集:第21卷[M].北京: 人民出版社,1971:382.

      [5]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].[2020-05-28].http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

      [6]趙富學(xué),焦家陽,趙鵬.“立德樹人”視域下體育課程思政建設(shè)的學(xué)理要義與踐行向度研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2021,44(3):72-81.

      [7]謝偉,張矛矛,曹洪軍.基于項(xiàng)群理論的高校體育課程思政探索[J].體育學(xué),2021,28(4):86-93.

      [8]董翠香,樊三明,高艷麗.體育教育專業(yè)課程思政元素確立的理論依據(jù)與結(jié)構(gòu)體系建構(gòu)[J].體育學(xué)刊,2021,28(1):7-13.

      The Establishment and System Construction of Ideological and Political Elements of College PE Curriculum

      GE Shengnan, etal.

      (Nankai University, Tianjing 300071, China)

      中央高?;究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助(63212100)。

      葛勝楠(1990—),碩士,研究方向:體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練。

      猜你喜歡
      育人思政體育
      文化育人的多維審視
      中國德育(2022年12期)2022-08-22 06:16:28
      育人鑄魂守初心 賡續(xù)前行譜新篇
      教育家(2022年18期)2022-05-13 15:42:15
      思政課只不過是一門“副課”?
      關(guān)于國企黨建與思政宣傳有效結(jié)合的探討
      活力(2021年6期)2021-08-05 07:24:10
      提倡體育100分 也需未雨綢繆
      甘肅教育(2020年2期)2020-11-25 00:50:04
      思政課“需求側(cè)”
      思政課“進(jìn)化”——西安交大:思政課是門藝術(shù)
      2016體育年
      我們的“體育夢”
      “珠”育人
      得荣县| 兴安盟| 临猗县| 芷江| 南康市| 沿河| 金塔县| 焦作市| 汉沽区| 茂名市| 丰台区| 卢氏县| 会东县| 曲沃县| 永德县| 东城区| 宜都市| 金阳县| 东兰县| 平凉市| 和龙市| 建德市| 安乡县| 会泽县| 察雅县| 屏山县| 昌都县| 盐源县| 德阳市| 福泉市| 泽普县| 彰化县| 瑞丽市| 永嘉县| 五寨县| 武鸣县| 金溪县| 宝清县| 兴文县| 密山市| 城口县|