體育核心素養(yǎng)理念下初中籃球課堂趣味教學(xué)實(shí)踐探索

胥國忠 常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級中學(xué)

據(jù)目前的初中體育課堂情況來看，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的授課模式不能更好地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，相關(guān)的教育研究人員就針對學(xué)生的心理特點(diǎn)提出在課堂授課的過程中可以利用趣味性的教育模式在對學(xué)生展開教學(xué)，而這一教學(xué)手段可以有效地刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性；而籃球體育活動(dòng)是一直被我國人民群眾所喜好的體育運(yùn)動(dòng)之一，尤其是當(dāng)代的學(xué)生更喜歡在平時(shí)進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)；但是還是會有些學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)不感興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏相對應(yīng)的知識技能，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合目前來，初中體育的教學(xué)現(xiàn)狀仍然是不容樂觀的，根本原因在于長時(shí)間以來都是將應(yīng)試教育作為主體，而學(xué)校教師也僅僅關(guān)注于學(xué)生的文化課成績，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)少之又少，僅僅關(guān)注于各種知識內(nèi)容的傳播，這勢必會導(dǎo)致學(xué)生的身心健康成長受到影響。即便是在新課程改革推進(jìn)以后，應(yīng)試教育思想也在教育領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)揮著巨大的影響，學(xué)校對于初中體育教學(xué)活動(dòng)的重視程度，充足體育教師也無法獲得和其他教師相同的福利待遇，這自然導(dǎo)致體育教學(xué)的占比以及可發(fā)揮作用受到限制。并且因?yàn)殚L時(shí)間的應(yīng)試教育思想影響，體育活動(dòng)教學(xué)模式存在顯著的單一性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到巨大的限制，整體教學(xué)效果都不夠理想。

二、基于核心素養(yǎng)初中籃球課堂快樂教學(xué)實(shí)踐

（一）精心設(shè)計(jì)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也隨著發(fā)展起來，面臨著新課改的要求，大部分教師在授課的時(shí)候?qū)⒍嗝襟w技術(shù)廣泛地應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中；但是相對于其他學(xué)科來講，體育中的籃球課程具有一定的特殊性，就導(dǎo)致籃球教師在授課的時(shí)候很少用到多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是針對一些特殊的技巧教學(xué)時(shí)，籃球教師就可以將這些技巧轉(zhuǎn)換成具有趣味性的動(dòng)畫形式，將其呈現(xiàn)到學(xué)生眼前。比如在學(xué)習(xí)“行進(jìn)間進(jìn)球”的時(shí)候，很對教師都習(xí)慣親身對學(xué)生進(jìn)行示范教育，對于那些具有一定籃球知識技巧的人來講這個(gè)是很容易的，但是面對不會的同學(xué)，教師的親身示范也是無濟(jì)于事，所以這個(gè)時(shí)候籃球授課教師就可以利用多媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將這個(gè)技巧以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生面對這樣有趣的視頻時(shí)就會加深這個(gè)動(dòng)作在自己頭腦中的記憶；這樣一來可以極大地刺激學(xué)生對籃球組知識學(xué)習(xí)的積極性。并且還可以有效提升教師的教學(xué)進(jìn)度。

（二）豐富形式

根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)來說，不論是中小學(xué)生還是大學(xué)生對游戲的喜愛使發(fā)自內(nèi)心的；部分體育加試在進(jìn)行授課的時(shí)候大多采用的都是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，在教學(xué)的過程中也是重視對學(xué)生進(jìn)行籃球技能的培訓(xùn)，不能刺激學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣，這樣一來就使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法感受到進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的樂趣，從而不想或是不愿意加入枯燥乏味的籃球教學(xué)當(dāng)中，這樣就導(dǎo)致體育教師不能提升自己的教學(xué)效率，無法促進(jìn)學(xué)生的體育素養(yǎng)的發(fā)展。面對這樣的情況體育教師就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在自己的籃球教學(xué)中加入游戲的趣味性教學(xué)，豐富并充實(shí)教學(xué)模式，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生所喜聞樂見的工作，以此來充分刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球知識的興趣，從而提升學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣；比如籃球教師在組織大家學(xué)習(xí)單手肩上投籃的時(shí)候，有一部分學(xué)生在平時(shí)打籃球的時(shí)候就積攢了十分豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以籃球授課教師就可以將學(xué)生分成兩人一組，形成一幫一的組合，然后沒兩個(gè)組形成一個(gè)大組，給每組五分鐘的練習(xí)時(shí)間，從而形成小組和小組之間的比拼，不嚴(yán)格規(guī)定投球的要求，每個(gè)小組是十個(gè)籃球，當(dāng)教師吹哨的時(shí)候開始計(jì)算，看這兩個(gè)小組的投球成績?nèi)绾危數(shù)媒M就要接受相對應(yīng)的懲罰，相反贏得小組就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)；這樣一來，學(xué)生們都怕自己會接受懲罰連累自己的同伴，就會加強(qiáng)自己對投籃的訓(xùn)練，隨著同學(xué)對籃球上籃的熟練度，教室可以隨之加大難度，將每個(gè)小組重新分配，一人在上籃的時(shí)候另一個(gè)人給其設(shè)置障礙，然后交換過來，最后看看哪個(gè)同學(xué)投得最多，當(dāng)然也要在其中加入獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)?；@球授課教師利用這樣的游戲趣味性教學(xué)手段不僅在一定的條件下刺激學(xué)生對籃球知識學(xué)習(xí)的興趣，還幫助學(xué)生在玩耍的過程中牢固掌握了籃球的知識，在一定程度上提高了課堂的授課效率。

（三）分層教學(xué)

開展分層教學(xué)活動(dòng)也是推動(dòng)體育籃球教學(xué)深遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生良好的體育核心素養(yǎng)形成的重要支撐，教師所劃分的層次必須要和學(xué)生的實(shí)際狀況密切相關(guān)，這是開展分層教學(xué)的初始條件，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生群體的針對性引導(dǎo)的關(guān)鍵。分層教學(xué)的主要原則是在完成課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)的情況下，對學(xué)生的基本情況進(jìn)行總結(jié)分析，并提供針對性的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生互相合作交流，形成足夠有愛的團(tuán)隊(duì)。在進(jìn)行分層的過程中，需要將學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以及技能能力作為基本參考內(nèi)容，劃分為A、B、C三個(gè)等級，A組學(xué)生無論是體能還是運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)都相對較差，并且對于籃球?qū)W習(xí)的積極性不夠充足，對于此部分的學(xué)生的教學(xué)方法可以是復(fù)習(xí)性訓(xùn)練和鞏固性訓(xùn)練相互結(jié)合，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用；B組學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)相對平衡，并且對于籃球?qū)W習(xí)有較高的積極性，對于此部分學(xué)生的教學(xué)方法可以是鞏固性訓(xùn)練和應(yīng)用性訓(xùn)練相互融合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著練習(xí)許多新的技巧。C組學(xué)生無論是體能還是運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)都相對更好，并且籃球?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)，所以可以重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)的綜合性以及探索性，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力。例如教師在為學(xué)生講解原地單手肩上投籃的過程中，便可以開展分層教學(xué)，針對于A組學(xué)生，可以為學(xué)生重點(diǎn)講解原地單手肩上投籃的預(yù)備動(dòng)作以及投籃的基本要領(lǐng)，同時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)做好蹬地以及伸臂的動(dòng)作。而針對于B組學(xué)生，可以為學(xué)生示范講解投籃過程中的蹬地、伸臂、撥指等動(dòng)作。而針對于C組學(xué)生，可以為學(xué)生提供如上教學(xué)的情況下，為學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對于技能特征的認(rèn)識和理解，并在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性的練習(xí)，這樣便能夠有效地實(shí)現(xiàn)對不同層次的學(xué)生的教育引導(dǎo)。

（四）培養(yǎng)習(xí)慣

為了有效改善職校學(xué)生在籃球課堂中的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生在籃球課堂上所學(xué)到的籃球知識，籃球授課教師就可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意以后，在自己的教學(xué)中或是在學(xué)校里組織一些大型的籃球比賽，使學(xué)生在比賽的過程中享受籃球?qū)W習(xí)帶給自己的滿足感，此種方法一方面能夠加深學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)還能夠行之有效的促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。但是在籃球教師組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽時(shí)大多數(shù)的籃球教師為了防止學(xué)生在打比賽時(shí)發(fā)生意外情況就制約著學(xué)生的思維，這樣一來會在一定程度上制約學(xué)生對籃球比賽的熱情；所以就需要籃球教師要在考察實(shí)際情況以后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，比如籃球教師在可以讓學(xué)生自愿結(jié)組。并利用學(xué)生自己喜歡的籃球明星對自己冠名，這樣就會刺激學(xué)生想要在籃球場上好好表現(xiàn)的欲望，不給自己喜歡的明星丟人，這樣一來就可以使枯燥的籃球教學(xué)變得生動(dòng)起來，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識的負(fù)擔(dān)。另外籃球授課教師可以在組織籃球比賽時(shí)將班級里的男女學(xué)生打亂，每五個(gè)人一組，但是每個(gè)組必須有女生，在分組結(jié)束以后教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，在這個(gè)階段的學(xué)生都喜歡在異性同學(xué)面前展示自己，這樣一來就可以極大地刺激女同學(xué)對籃球知識學(xué)習(xí)的欲望，男生想在女生的面前展示自己的能力，而女生因?yàn)楹苌俸湍猩黄鸫蚯蚨鴥?nèi)心喜悅，這樣一來就可以使課堂變得十分有趣，從而刺激學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，促使學(xué)生更為積極、自主地融入籃球?qū)W習(xí)當(dāng)中，一方面可以有效地加深學(xué)生對于各種籃球技巧的理解，另一方面則是能夠促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為其終身體育意識的形成奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支撐。

三、發(fā)展與思考

目前初中體育籃球教學(xué)的發(fā)展前景是極為光明的，得益于NBA、CBA等賽事的熱播，許多學(xué)生對于籃球的興趣都越發(fā)濃厚，這正是推進(jìn)籃球教學(xué)建設(shè)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)然，初中生無論是體能還是技能都存在著相應(yīng)的差異，所以這自然要求教師能夠采用針對性的教育方法，結(jié)合不同學(xué)生對于籃球知識的認(rèn)識和理解，提供差異化的教學(xué)引導(dǎo)。在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的深層次引導(dǎo)下，有必要積極的更改，優(yōu)化現(xiàn)階段已有的教學(xué)模式，明確如何運(yùn)用豐富的教育方法，為學(xué)生創(chuàng)造開放性的體育籃球?qū)W習(xí)課堂，豐富初中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，緩解學(xué)生所存在的多方面壓力，幫助學(xué)生調(diào)整現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于學(xué)生更加有效地完成學(xué)習(xí)，全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，這是極為重要的。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中籃球教學(xué)中并沒有固定的教學(xué)要求，只要籃球授課教師可以在教學(xué)中極大地刺激學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣，除了在上邊文章中提到的教學(xué)方法，籃球授課教師還可以根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際來制定出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)歸根結(jié)底都是為了在籃球教學(xué)的時(shí)候適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)際要求，從而采用多種多樣的形式來刺激學(xué)生對籃球知識學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的體育素養(yǎng)得到高成效的進(jìn)步，為國家的建設(shè)和發(fā)展提供源源不斷的綜合性人才。