初中英語教學中學生參與互動時效性探究

謝 鵑

(江西省撫州市廣昌縣第一中學 江西 廣昌 344900)

在英語課堂上，只有學生都積極參與到教學當中，教師的教學質量才能得到提升。促進師生之間的溝通互動，有利于培養(yǎng)學生英語中聽說讀寫等多方面能力的培養(yǎng)。學生在課堂上積極主動地參與到課堂活動當中，有利于促進師生之間的關系，學生在收獲知識的同時，還能夠感受到人生的真諦。學生參與互動的時效性以及參與課堂的深度都是評價本節(jié)課的教學效果的關鍵因素，因此，教師在初中教學中提升學生的參與互動時效性顯得尤為重要。

1.采用信息化教學方式調動積極性

由于初中學生的自制能力較弱，因此在課堂上很難集中精力去聽講，自身的自覺性較低，如果讓學生采用自學的方式來學習英語課程，肯定達不到預想的效果，并且學生在無知的情況下學習也會使得課程極其枯燥，久而久之，學生就會對英語課程失去興趣。教師可以通過信息化的教學方式來改變這一教學現(xiàn)狀，采用多媒體當中的圖片、視頻、音頻等來傳達教學內容，將一些英語知識直觀的展現(xiàn)在學生面前，通過學生喜愛的多媒體來展示知識點，有利于調動學生的積極性，并且提高課堂的學習氛圍，教師的教學效率也會隨之提升。[1]例如：教師在講解“How do you get to school?”這一課時的內容時，教師可以通過學生熟悉的交通工具導入課程，以此來激發(fā)學生的興趣，并且還能以互動形式開場。借助多媒體播放火車、公共汽車、地鐵、自行車等交通工具的圖片，讓學生參照圖片說出對應單詞，培養(yǎng)學生大膽開口說英語的習慣，還能夠提升學生參與互動的時效性。

2.通過科學的評價激發(fā)學生參與度

對于初中階段的學生來說，設計科學的評價體系能夠有利于學生教學活動參與度的激發(fā)，并且引導學生可以快速的進入到學習的狀態(tài)。在授課過程中，教師要注意對學生多進行觀察，并且給予學生激勵的語言和期待的眼神，讓學生都能夠在學習中找到自信，進而敢于表達自己的觀點和想法。教師在對學生進行表揚時應該做到恰如其分，并且突出學生的優(yōu)勢，對學生的錯誤的指正也要言簡意賅，只有這樣才能夠提升參與互動時效性。[2]例如：在學習“I like music that I can dance to.”知識點時，涉及到的教學難點為“學習關系代詞that/who引導的定語從句?！苯處熆梢栽谥v解完定語從句之后，可以設計搶答課程，并且設置獎勵機制，對回答正確的學生給予語言獎勵和實物獎勵，比如：圓珠筆、筆記本等等，能夠有效的促進學生的參與程度。

3.設置分層教學模式創(chuàng)建互動平臺

從教師的角度來思考的話，想要促進學生的參與程度，就需要從教學模式上進行改變。首先要熟悉學生的學習生活習慣，然后根據(jù)不同的特點或者學習水平分為A、B、C分層，并學生創(chuàng)建互動溝通的平臺，讓每一層的學生都盡可能的按照自己的學習習慣來進行自主學習。A、B、C三次學生分別建立小組，通過自主思考、小組討論、查資料的形式，在小組學習的過程中能夠充分凸顯出學生個人的優(yōu)勢，并且還可以通過自己的努力感受到成功的喜悅感。教師在這一過程中主要起引導作用，幫助學生消除在學習過程中遇到的困難，從而促進學生學習思維能力的培養(yǎng)。

4.建立合作學習團隊促使參與互動

在英語教學當中有work in groups，教師可以建立合作學習團隊來促使學生參與到互動當中，進而激發(fā)學生對于英語知識的興趣。團隊當中需要學生的地位處于平等狀態(tài)，并且是互幫互學的形式。學生在學習團隊當中可以充分發(fā)揮自己的見解，如果意見不能夠達到統(tǒng)一的話，還可以邀請教師一同參與到合作學習團隊當中進行討論。[3]通過這種新穎的學習形式，能夠讓學生迅速的進入到探索知識的狀態(tài)，并且發(fā)揮出自己最真實的英語水平，讓思維和能力得到充分地發(fā)揮。例如：在講解“Can you come to my party?”相關知識點時，由于本節(jié)課的內容貼近學生的生活，談論的話題是能力。通過相互詢問或者談論自己或對方在某一方面的能力，因此建立合作學習團隊十分有利于本節(jié)課程的開展，能夠高效調動學生的參與互動性，時效也會隨之提升。

5.結束語

總而言之，教師想要在教學當中提升學生參與互動時效性，就要充分利用多媒體資源，采用分層教學的方式來創(chuàng)新教學模式，使學生對于英語知識的求知欲望得到爆發(fā)，從而來提升學生參與英語課堂的熱情，創(chuàng)建合作學習團隊來提升學生英語知識學習的能力，促進學生的全面發(fā)展。