張凱鮮 廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校

在學(xué)前體育人才培養(yǎng)方面我們需要明確幾個方面的問題：一是如何對學(xué)前體育教育工作進行準(zhǔn)確定位；二是學(xué)前體育教育的人才應(yīng)該其有哪些專業(yè)素質(zhì)和技能要求；三是學(xué)前體育人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)該圍繞哪些內(nèi)容展開，應(yīng)該如何建立該課程知識體系。從這些角度來看，我們需要對以上問題進行深入分析并形成一致的意見，解決學(xué)前體育人才培養(yǎng)中的諸多問題。

一、學(xué)前體育人才培養(yǎng)的重要性

（一）促進幼兒素質(zhì)教育工作的正常開展

在新的社會發(fā)展現(xiàn)狀下，通過全面發(fā)展促進幼兒綜合素質(zhì)的提升已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的主旋律，其中學(xué)前體育便在幼兒教育過程中扮演著非常重要的角色。新時期的《幼兒園管理條例》中也明確提到了幼兒園的教育任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的體育、智育、德育和美育等多個方面，從而培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的專業(yè)化人才。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也提到了多個領(lǐng)域內(nèi)的教育要求，這說明了我國的學(xué)前教育已經(jīng)有了基本的發(fā)展方向和發(fā)展理念，這些教育任務(wù)能否落實到位，也成了今后實踐工作的重點。從素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性要求來看，大力推進學(xué)前教育的發(fā)展需要大批的專業(yè)體育教育人才，讓幼兒們能夠接受到最優(yōu)質(zhì)的體育教育。因此推進學(xué)前體育人才的培養(yǎng)有助于設(shè)置完善的師資培養(yǎng)要求和管理運行體系，努力建設(shè)一支高水平的專業(yè)化的教師隊伍，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上都可以滿足素質(zhì)教育的基礎(chǔ)要求。

（二）保障幼兒的身心發(fā)展

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確地提出了幼兒身體發(fā)展的基礎(chǔ)性特點和要求。從實際的發(fā)展現(xiàn)狀來看，學(xué)前的幼兒精力旺盛，且其有非常典型的個體差異特征，學(xué)前教育階段本身也是身心發(fā)展最為關(guān)鍵的階段。因而幼兒園的學(xué)前兒童需要教師通過各種類型的教育活動和課外實踐活動不斷地培養(yǎng)他們個體的身體素質(zhì)和動作能力，從而完善身體主要器官和系統(tǒng)的功能。同時，體育教師應(yīng)該認(rèn)識到自己在這一過程中的角色定位是活動的組織者和引導(dǎo)者，適當(dāng)?shù)捏w育活動本身也是促進幼兒身心發(fā)展的重要手段。

（三）為幼兒組織有效的學(xué)習(xí)活動

幼兒園的工作規(guī)程中提到了幼兒體育活動的開展方式和開展時間、我國幼兒園在其體安排上也有著比較明確的規(guī)定，但從戶外活動的整體要求上看，仍然存在著一些共同點，特別是在健康領(lǐng)域內(nèi)的安排。例如，早操活動時間一般被安排在幼兒園入園和教學(xué)活動的間隙階段，且下午或上午的體育教學(xué)活動時間也會安排在離園的時間段內(nèi)。從作息時間的要求上我們不難看出，幼兒園對于幼兒的活動傾向做出了相對完善的要求，體現(xiàn)的是幼兒園對幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)注，表現(xiàn)了體育活動的重要地位。因此幼兒園體育教師的日常工作面臨了更高的要求，也凸顯了學(xué)前體育人才培養(yǎng)的重要性。

二、當(dāng)前學(xué)前體育的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）相關(guān)主體的認(rèn)識偏差

當(dāng)前我國學(xué)前教育的師資培養(yǎng)單位、學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生對學(xué)前體育的認(rèn)識程度存在著明顯偏差。因為很多人認(rèn)為學(xué)前教育本質(zhì)上并不屬于義務(wù)教育的范疇當(dāng)中，因此在學(xué)前教育階段當(dāng)中，家庭教育應(yīng)該扮演著更加重要的角色。然而從教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容安排上來看，很多幼兒園在教育內(nèi)容的選擇上過于傾向“小學(xué)化”，即高度關(guān)注幼兒的智力發(fā)展和認(rèn)知能力培養(yǎng)，忽視了體育教育在幼兒身心健康方面的促進作用，最終導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)前體育教育發(fā)展水平直接落后于其他方面的教育。

雖然我國在這一方面的教育管理方面已經(jīng)制定了多個類型的教育指導(dǎo)性規(guī)范文件，且各類文件中也提到了學(xué)前教育的內(nèi)容組成，但由于我國的學(xué)前教育培養(yǎng)體系尚未完全優(yōu)化，造成了我國幼兒體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的單一化。例如，很多幼兒僅僅具備簡單的日常生活技能，幼兒園的教育活動當(dāng)中也以看動畫、基礎(chǔ)的讀書寫字為主，幼兒園的教育科研水平未達到應(yīng)有的層次，有限的體育教育內(nèi)容也無法進一步開展。

（二）發(fā)展水平存在明顯差異

按照有關(guān)資料顯示，我國的東部沿海地區(qū)和西部地區(qū)在教育水平上存在明顯差異，且幼兒園的體育教育和學(xué)前教育發(fā)展之間也存在著明確的地域差異。東部沿海地區(qū)的發(fā)展水平較高，且對外合作交流的可能性高，能夠吸引并吸收重要的教育理念，特別是上海、廣州等經(jīng)濟發(fā)展的龍頭區(qū)域，在長期地進行對外交流合作的過程當(dāng)中已經(jīng)走在了學(xué)前教育領(lǐng)域的前列、文化教育差異不可避免，但我們可以針對學(xué)前體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作來合理調(diào)節(jié)學(xué)前教育的比例和組織形式，避免體育教育水平差距過大引起人才培養(yǎng)的有關(guān)問題。

三、新形勢下的學(xué)前體育人才培養(yǎng)方法

為了進一步貫徹國家的相關(guān)教育方針和學(xué)前教育的根本目標(biāo)，我們需要創(chuàng)新現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式，滿足更多適齡兒童的入園需求，從而保障學(xué)前教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。在體育專項人才的培養(yǎng)方面我們也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整，從目標(biāo)、培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置等多個方面進行比較準(zhǔn)確的描述。

（一）專業(yè)領(lǐng)域下的體育教育培養(yǎng)

專業(yè)領(lǐng)域下的體育教育培養(yǎng)本質(zhì)就是在學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上增加一些體育課程的有關(guān)內(nèi)容，將體育過程作為教育專業(yè)的核心課程之一，從而針對性地提升專項人才的體育運動能力和體育教學(xué)能力，但是在培養(yǎng)計劃和層次上不發(fā)生明確改變。從根本的教育目標(biāo)來看，一方面要讓專業(yè)人才其備體育理論知識和方法教育能力；另一方面要讓其備愛崗敬業(yè)精神，能夠初步承擔(dān)幼兒體育活動工作中應(yīng)該其有的創(chuàng)新能力和實踐能力要求。例如，在身體素質(zhì)要求上，應(yīng)該考慮增加與崗位能力和教學(xué)適應(yīng)能力相關(guān)的體育課程內(nèi)容，從而讓專項人才其備特殊的體育活動組織能力，更好地指導(dǎo)幼兒的體育課程教學(xué)實踐，如早操、體育活動等。

（二）體育教育基礎(chǔ)上的學(xué)前培養(yǎng)

體育教育基礎(chǔ)上的學(xué)前培養(yǎng)工作即在體育教育專業(yè)培養(yǎng)的前提下增加有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容，在滿足理論知識水平和實踐能力的基礎(chǔ)上提升專項實踐能力。專業(yè)的人才不僅能夠在幼兒活動組織方面發(fā)揮顯著作用，同時還可以勝任體育教學(xué)的專項研究和體育管理工作，成為體育教學(xué)的復(fù)合型人才。按照《全國普通高等體育教育本科專業(yè)課程方案》的有關(guān)說明，在未來的課程體系設(shè)計當(dāng)中應(yīng)注重主十課程、必修課程和選修課程的協(xié)調(diào)聯(lián)動，將一些公共必修課程和通識性教育課程劃分為不同的模塊，設(shè)置為不同的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)?？傮w而言這種體育人才培養(yǎng)模式充分地應(yīng)用了體育教育專項課程的優(yōu)勢，借助現(xiàn)代信息化手段突破了時間和空間的限制，也能讓專業(yè)人才有了良好的就業(yè)空間。

（三）體育教育與幼兒園教育的結(jié)合

落實體育教育與幼兒園教育的協(xié)同配合能夠在教學(xué)組織設(shè)計和學(xué)前教育理論的指導(dǎo)下讓技能教育與幼兒園體育教育相適應(yīng)，培養(yǎng)專業(yè)人才的體育教育能力，這些人才無論是在理論知識水平和教學(xué)技巧上都非常出色，能夠?qū)⒔虒W(xué)過程和職業(yè)崗位能力之間進行有機協(xié)調(diào)。在這種人才培養(yǎng)模式之下，體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式可以通過幾個不同的階段性工作進行規(guī)劃、在初期階段，重視的是體育人才的基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識掌握情況，從理論知識的培養(yǎng)過程當(dāng)中學(xué)會應(yīng)變指揮和示范能力，以便于為今后的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)；第二階段可以將培養(yǎng)工作進一步深化，重視人才的活動組織能力和創(chuàng)編能力，即能夠獨立地開展各項教育工作并其備關(guān)鍵的職業(yè)能力；最終階段則圍繞幼兒園體育教育活動設(shè)計和指導(dǎo)課程展開，圍繞幼兒園后續(xù)階段的體育活動開展方式進行說明。

（四）專業(yè)化在職人員培訓(xùn)體系

專業(yè)化在職人員培訓(xùn)體系是將學(xué)科中的核心課程進行提煉，重點提升專業(yè)人才的崗位工作能力進行崗前業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從而勝任幼兒園體育教學(xué)工作的客觀需要。教育部門會定期組織人才培養(yǎng)計劃提升人員的學(xué)科素養(yǎng)。例如，在新任幼兒園教師的培訓(xùn)當(dāng)中，就可以在階段性培訓(xùn)基礎(chǔ)上融入更多的體育教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，主要為4年教齡以下的教師進行專項的內(nèi)容輔導(dǎo)，讓其了解幼兒園教育改革和今后社會的發(fā)展趨勢，以這一階段的內(nèi)容培養(yǎng)體育教育能力。而針對5年以上教齡或是幼兒園的骨干教師，則可以重點加入學(xué)歷層次之外的教育培訓(xùn)內(nèi)容，例如，開展專項實踐培訓(xùn)工作。

對于未來的幼兒園專項體育人才而言，社會實踐是他們接觸社會并提升個人能力的重要渠道，通過社會實踐方式，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用于實際工作當(dāng)中，也能通過社會實踐對自身的能力進行優(yōu)化和完善?？偠灾?，學(xué)前體育的專業(yè)人才培養(yǎng)更加注重社會經(jīng)驗和在職崗位工作能力，學(xué)前體育人才只有在接受專項能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能在未來的教學(xué)工作中得到充分發(fā)揮并提升個人素質(zhì)，在有限的時間內(nèi)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

研究幼兒園的體育教育問題對師資培養(yǎng)工作其有明確的前瞻性，也有助于學(xué)前教育專業(yè)人才綜合素質(zhì)和專項能力的提升。在國家的宏觀教育規(guī)劃下，我們可以以此為基礎(chǔ)落實后續(xù)階段體育教育人才培養(yǎng)的政策依據(jù)，重點解決體育專業(yè)為一向的人才培養(yǎng)問題。在今后的教學(xué)實踐當(dāng)中，可以進一步地增加教學(xué)技能培訓(xùn)工作，教育行政部門也應(yīng)高度關(guān)注幼兒體育活動的開展情況，并根據(jù)現(xiàn)實需求制定幼兒園的體育活動目標(biāo)。

四、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育教育能力培養(yǎng)的主要策略

（一）創(chuàng)新體育活動理念

通過《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園健康活動指導(dǎo)綱要》等，結(jié)合幼兒園工作規(guī)程的相關(guān)規(guī)定，了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律及幼兒園體育活動組織應(yīng)遵循的教學(xué)原則。同時借鑒歐美國家幼兒體能教育、體適能課程等幼兒體育教學(xué)理念體育教學(xué)理念應(yīng)加以創(chuàng)新，從環(huán)境建設(shè)、教學(xué)評價、特色技能教學(xué)方向等視角，逐一改進體育教學(xué)工作，以保障學(xué)前體育教學(xué)工作的有效性，提升體育課程的系統(tǒng)性，借助全新的體育思想，貫徹健康體育教學(xué)理念，切實增強學(xué)生的幼兒體育教學(xué)能力。

1.加強教學(xué)環(huán)境建設(shè)

營造適宜的課程教學(xué)環(huán)境，提供學(xué)生身臨其境的感覺，是加強學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生感受專業(yè)體育課程的重要前提。因此學(xué)前教育專業(yè)體育特色課程的建設(shè)，應(yīng)加強科學(xué)規(guī)劃，營造幼兒園樣式的體育教學(xué)環(huán)境。為此可引進幼兒適應(yīng)性專業(yè)體育鍛煉器材，建設(shè)模擬幼兒園環(huán)境的體育場地，建設(shè)幼兒體育實訓(xùn)室等相關(guān)建設(shè)，提高學(xué)生開展幼兒體育活動實踐的基本條件。

2.改善師資與教學(xué)設(shè)施配備

為切實提高教學(xué)水平，相關(guān)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，提升幼兒體育教學(xué)的創(chuàng)新性。學(xué)校應(yīng)重視“引進來和走出去”的模式，把體育教師定期送出參與相關(guān)培訓(xùn)進修。例如幼兒體育師資培訓(xùn)，兒童青少年體適能訓(xùn)練指導(dǎo)等相關(guān)學(xué)習(xí)進修。引進多領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀教師到校授課，其中包括兒童青少年體適能、運動訓(xùn)練學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)、青少年教育及衛(wèi)生等領(lǐng)域?qū)＜摇Ｌ嵘龑W(xué)前教育專業(yè)體育教師專業(yè)能力，掌握兒童測試與評估、兒童青少年健康、兒童青少年體能訓(xùn)練理論與方法、運動損傷康復(fù)、兒童生長發(fā)育、教學(xué)方法等多方面內(nèi)容。相比于傳統(tǒng)體育教學(xué)，幼兒體育教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施與教學(xué)方法有著較大的差異。

因此相應(yīng)的師資培養(yǎng)與硬件建設(shè)應(yīng)逐一開展，以保障學(xué)前體育特色課程的教學(xué)效果。與此同時高校應(yīng)當(dāng)增強投入，建設(shè)適用于幼兒園的學(xué)前體育特色實訓(xùn)基地，引進相關(guān)的師資，保障課程建設(shè)順利推進。

3.明確技能教學(xué)宗旨

課程設(shè)計應(yīng)側(cè)重學(xué)生幼兒體育教學(xué)實踐能力的提高。以便其在未來的幼兒體育教學(xué)活動實踐中，能夠有效培養(yǎng)幼兒的體育活動興趣，養(yǎng)成幼兒終身鍛煉的意識。針對學(xué)生開展體育教學(xué)工作時，應(yīng)重視兒童生理特點與生長發(fā)育、體能訓(xùn)練、體適能訓(xùn)練、兒童運動測試方法、熱身與放松方法、兒童游戲等相關(guān)專業(yè)技能內(nèi)容學(xué)習(xí)。應(yīng)系統(tǒng)性掌握兒童運動損傷的預(yù)防和體育技能的戶外教學(xué)方法，便于保障戶外實踐教學(xué)的安全性，以此提升學(xué)生健康體育意識，凸顯健康教學(xué)的宗旨。學(xué)生體育技能教學(xué)實踐中，應(yīng)確定技能運動的教學(xué)宗旨，加強理論與實踐相結(jié)合，關(guān)注幼兒體育技能成長，促進學(xué)生體質(zhì)獲得全面增強，以此順應(yīng)新時期對幼兒體育教育需求，促進高校學(xué)前專業(yè)獲得穩(wěn)定發(fā)展的可能性。

4.課程評價

教學(xué)評價工作，既是對過往教學(xué)工作的總結(jié)，同樣為后續(xù)教學(xué)工作提供調(diào)整方向，具有教學(xué)指導(dǎo)的綜合意義。為此，學(xué)前專業(yè)性體育教學(xué)工作，應(yīng)以學(xué)生體育綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，加強教學(xué)工作評價。在教學(xué)評價期間，評價項目包括學(xué)生基礎(chǔ)技能掌握情況、學(xué)生體育能力成長情況等因素，以此保障教學(xué)評價的客觀性與有效性。在評價課程教學(xué)效果期間，應(yīng)適當(dāng)予以創(chuàng)新，便于提升專業(yè)體育教學(xué)創(chuàng)新效果，比如體育游戲的實施情況、幼兒體操掌握程度、幼兒特色體育項目等。

此種教學(xué)評價的創(chuàng)新發(fā)展，有助于突顯學(xué)生為主體的地位，促進學(xué)生更為積極參與體育實踐課程中，使其深刻認(rèn)知特色體育技能掌握的重要性，提升專業(yè)體育課程理論與實踐一體化建設(shè)效果，使學(xué)生在學(xué)前體育教學(xué)程序中，逐漸形成適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的體育鍛煉習(xí)慣。與此同時，在創(chuàng)新專業(yè)體育教學(xué)理念時，能夠顯著培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新適應(yīng)，使其在生理、心理、體質(zhì)、思想等視角獲得健康成長。

（二）優(yōu)化學(xué)前教育體育教學(xué)方法

1.下園頂崗實踐

根據(jù)高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計劃中人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，為確保教學(xué)質(zhì)量，貫徹高實行高校理論聯(lián)系實際的教育方針，培養(yǎng)出社會和幼兒園實際需求的高素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)人才。下園頂崗的教學(xué)實踐工作，是學(xué)生精準(zhǔn)獲取幼兒園幼兒第一手資料，是學(xué)前教育專業(yè)不可缺少的實踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)，是高職教育教學(xué)的辦學(xué)特色和需要。下園實踐教學(xué)對專業(yè)教育的開展和使學(xué)生形成一定的專業(yè)思想起到了積極的作用。

了解幼兒在不同年齡層次存在的個性化特征，分別從心理、生理等視角予以總結(jié)，結(jié)合幼兒生理特點與生長發(fā)育特點思考幼兒體育活動項目可操作性。以及在幼兒日常體育活動項目中，梳理具有可行性的教學(xué)方法，提升其幼兒體育教學(xué)能力的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，學(xué)前教育體育課程內(nèi)容多以公體課教學(xué)內(nèi)容為主，學(xué)前教育專業(yè)特色尚未與高校體育活動實現(xiàn)關(guān)聯(lián)，形成較為嚴(yán)重教育脫節(jié)間題。為此高校應(yīng)借助新型教學(xué)思想，加強課程翻轉(zhuǎn)，提升課程實踐在總課時的占比，提升教學(xué)效果，促進學(xué)生在體育課程中收獲技能。

2.確定幼兒體育教學(xué)方向

學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)法的優(yōu)化，應(yīng)整合下園頂崗實踐的經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@的實際情況以確定主要的教學(xué)方向。以此提升其可行性。教學(xué)方向具體表現(xiàn)為：

（1）適應(yīng)幼兒園大班、中班、小班對專業(yè)體育活動的學(xué)習(xí)需求，制定難度適宜、有特色的學(xué)前體育教學(xué)體系，以此提升教學(xué)方法優(yōu)化效果。

（2）學(xué)前體育教學(xué)工作應(yīng)關(guān)聯(lián)于高校體育教學(xué)活動，形成一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)措施，提升教學(xué)工作有效性，打造高效的學(xué)前專業(yè)體育教學(xué)課程。

（3）加強實踐課程設(shè)計，以期切提升學(xué)生專業(yè)體育技能的掌握能力，順應(yīng)健康體育對學(xué)前體育教學(xué)的各項要求。

3.教學(xué)與實踐相結(jié)合

依據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)成果觀之，學(xué)前教育體育技能的教學(xué)項目，具體表現(xiàn)為：幼兒體操運動、幼兒體育游戲、小足球、小籃球及體智能活動的開發(fā)等。學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)工作，旨在提升幼兒體能的同時，使其智力獲得開發(fā)、興趣得到建立，減少心理疾病、身體疾病等事件發(fā)生。為此，在開展學(xué)前體育教學(xué)工作，應(yīng)加強課程實踐，采取理論與實踐相結(jié)合的形式，便于教學(xué)工作順應(yīng)幼兒體育教學(xué)需求。

在實際教學(xué)工作中，教師應(yīng)充分把握課堂時間，加強教學(xué)指導(dǎo)與示范，為學(xué)生開展相應(yīng)的理論與技能教學(xué)，以便于有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)體育技能的積極性。在實踐課程中，應(yīng)采取多元化形式，以此維護課程整體趣味性，比如小組合作、教學(xué)比賽等方式，提升學(xué)生在體育課程中的參與程度。在實踐課程中，針對學(xué)生動作不規(guī)范問題，應(yīng)及時予以糾正，并要求學(xué)生學(xué)會舉一反三，創(chuàng)編相應(yīng)的游戲和體操，促進學(xué)生體育實踐技能的提高。同時利用學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒體育技能的機會，強化學(xué)生對于幼兒心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)知識掌握，使其了解如何科學(xué)、合理的組織幼兒園體育活動。

五、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前教育專業(yè)體育特色課程創(chuàng)新研究過程中，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的實踐與教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的幼兒體育教學(xué)能力。為此，高校針對學(xué)前教育專業(yè)體育課程，應(yīng)持續(xù)開展教學(xué)創(chuàng)新工作，系統(tǒng)性提升學(xué)生的幼兒體育活動組織與實施能力，促進學(xué)生更好的開展幼兒園體育教學(xué)活動，促進幼兒園體育教學(xué)水平的提高。