芻議新課改視野下小學(xué)語文作文指導(dǎo)創(chuàng)新方式

楊宗健

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，作文屬于重要環(huán)節(jié)，也是有效檢驗學(xué)生對于語文知識綜合應(yīng)用的重要渠道，只有不斷強化學(xué)生語文寫作水平，才能確保學(xué)生有效學(xué)好語文?？墒蔷湍壳靶W(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來分析來看，大多數(shù)學(xué)生語文寫作情況并不理想，需要教師立足于新課改要求來對作文指導(dǎo)方法進行創(chuàng)新，借此來有效強化學(xué)生對于寫作技巧的把握，從而進一步優(yōu)化語文作文教學(xué)。可是，在新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法究竟要如何有效創(chuàng)新呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點著手：

一、多樣化教學(xué)，拓展學(xué)生寫作渠道

小學(xué)生理解能力較弱，單一的語文作文教學(xué)方式不僅無法提高學(xué)生寫作水平，反而還會降低學(xué)生寫作參與性，而多樣化的作文教學(xué)則能改善這一現(xiàn)象，有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，為學(xué)生寫作水平提升打好基礎(chǔ)[1]。為此，小學(xué)語文教師在作文指導(dǎo)的時候，可以利用多樣化教學(xué)手段來拓寬學(xué)生寫作渠道，這能進一步優(yōu)化語文作文指導(dǎo)課堂，讓學(xué)生寫作積極性與主動性得以提升。一方面，教師可以在作文指導(dǎo)過程中，借助于現(xiàn)代教學(xué)手段來改變傳統(tǒng)的單一的作文教學(xué)模式，以動態(tài)圖片、播放影片、真人作文朗誦等形式來讓作文教學(xué)課堂因此而變得更加有趣，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生寫作參與性。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生“寫一種自然現(xiàn)象變化特點”的時候，即可在教學(xué)課堂上利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放月食、日食等壯麗自然景觀，讓學(xué)生在視頻觀看中直觀感受自然變化過程，這樣才能有效強化學(xué)生感悟、拓展學(xué)生眼界，讓學(xué)生在寫作的時候真正有東西可寫，從而有效優(yōu)化語文作文教學(xué)。另一方面，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建出一個輕松且自由的學(xué)習(xí)氛圍，畢竟良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生而言也能夠起到潛移默化的教學(xué)效果，所以教師在語文作文指導(dǎo)的時候，可以利用一些有效手段來為學(xué)生打造出一個輕松且自由的寫作氛圍。例如，教師在語文作文教學(xué)課堂上，可以借助于成語接龍、猜字謎等班級活動來營造出良好的班級氛圍，之后再基于此來為學(xué)生布置一些作文話題，這樣才能有效實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生知識面得到有效拓展和提升。

二、觀察體驗生活，提高學(xué)生寫作積累

小學(xué)生之所以寫出來的文章無法令人滿意，主要原因之一就是學(xué)生缺少生活閱歷，所以在寫作期間不知道從何下手[2]。新課改要求教師在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生實際生活，在作文指導(dǎo)創(chuàng)新期間走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點滴，通過觀察與體驗生活來有效提高學(xué)生寫作積累，這樣學(xué)生語言能力、寫作能力才能真正得到有效提升。為此，教師在小學(xué)語文作文指導(dǎo)過程中，不僅要為學(xué)生傳授教材上的知識，還需要提高學(xué)生觀察日常生活的能力，畢竟觀察才是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)會觀察生活才能積累到更多的寫作素材。在語文寫作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面來對生活現(xiàn)象進行觀察，指導(dǎo)學(xué)生從中尋找規(guī)律，在生活觀察中獲得自己的領(lǐng)悟，之后再鼓勵學(xué)生以語言表達出來，這樣就能有效提高學(xué)生寫作能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中隨處可見的事物進行觀察與思考，一花一草均可作為寫作積累，以“寫景”主題的文章為例，教師可以在指導(dǎo)過程中帶領(lǐng)學(xué)生觀察課堂之外的花草樹木、藍天白云，這樣學(xué)生就能在生活觀察中感知到世界的色彩、景色的優(yōu)美，從而有效提高文章感染力。

三、注重閱讀，在讀寫結(jié)合中提高學(xué)生寫作能力

語文教學(xué)活動在實施過程中，本就是立足于閱讀文章而展開的一系列教學(xué)，所以閱讀可謂是語文教學(xué)課堂十分重要的部分，教師在語文作文指導(dǎo)期間可以將閱讀與寫作有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中逐漸提高自身寫作能力。閱讀不僅是語文考試重點內(nèi)容，同時也能夠為學(xué)生提供知識背景、寫作素材以及寫作技巧，教師在語文閱讀教學(xué)課堂上，可以立足于閱讀文章來引導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫、改寫與擴寫，也可以立足于閱讀文章來指導(dǎo)學(xué)生掌握一些合理的謀篇布局、修辭手法應(yīng)用，這樣學(xué)生就能在有效閱讀中掌握更多的寫作技巧，同時有效拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生對于閱讀文本思想情感與中心主旨形成良好把握[3]。除此之外，教師在語文閱讀教學(xué)期間，還可以指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀活動中摘抄一些優(yōu)美的句子和段落，這樣學(xué)生就能積累更多的寫作素材，從而進一步優(yōu)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法，促進學(xué)生寫作能力得以提升。

綜上所述，新課改環(huán)境下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新成了語文教學(xué)工作實施重難點，教師在教學(xué)課堂一定要意識到其重要性，在教學(xué)期間提高對于語文作文教學(xué)的重視程度，以創(chuàng)新的語文作文指導(dǎo)方式來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作文真諦、感知語言奧妙，這樣學(xué)生不僅能夠體悟到語文的魅力，還能逐漸提高自身語文寫作能力，有效促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得以發(fā)展。