體育學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)體育品德教育研究

周 昊

（深圳市寶安區(qū)官田學(xué)校，廣東 深圳 518108）

2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，研究制定中小學(xué)各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況和身心發(fā)展特點，明確學(xué)生完成不同學(xué)科和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到的要求，各個學(xué)科之間加強(qiáng)銜接，把核心素養(yǎng)落實到不同學(xué)科中去。體育教育對學(xué)生身心的健康發(fā)展具有不可替代的作用，尤其是體育學(xué)科核心素養(yǎng)概念的提出，契合了體育教育從增強(qiáng)體質(zhì)的片面功能到學(xué)生全面發(fā)展的改革潮流，為體育教育發(fā)展指明了改革的方向。

運(yùn)動能力、健康行為和體育品德是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的三維內(nèi)容。而現(xiàn)階段的小學(xué)體育，更多的是直接針對運(yùn)動能力和健康行為方面，缺乏從體育品德層面的評價和引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生整體的體育學(xué)科核心發(fā)展不理想。小學(xué)生身心發(fā)展具有特殊性，一方面，小學(xué)生思維活躍，樂于接受新鮮的事物；另一方面，小學(xué)生判斷思考能力缺乏。因此，在小學(xué)階段的體育教育，要積極發(fā)揮教師的主體性，從體育品德出發(fā)，塑造小學(xué)生良好的體育品德和體育情感，提升小學(xué)生的體育學(xué)校核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1 小學(xué)體育品德內(nèi)容解讀

體育品德是多種心理因素交互作用的一個不穩(wěn)定的綜合體，是德育學(xué)科和德育工作的重要核心，也是教育學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)等多學(xué)科的主要問題。在探究體育品德內(nèi)涵的過程中，有學(xué)者指出，其包含體育精神、體育品格、體育道德，其中又具體分為愛國主義精神、集體主義精神、競爭開拓精神、拼搏進(jìn)取精神、團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新精神、法制精神、體育道德創(chuàng)造能力和體育道德自我教育能力等具體內(nèi)容；也有學(xué)者把體育品德劃分成個人品格和群體心理2部分，其中又劃分成勇敢、頑強(qiáng)、拼搏、進(jìn)取、遵規(guī)、團(tuán)結(jié)等。本文根據(jù)小學(xué)體育教育的特點和研究的需要，把體育品德劃分成體育精神和體育品格2大類，如圖1所示。

1.1 體育精神

1.1.1 團(tuán)結(jié)合作團(tuán)結(jié)合作精神是個體社會性交際的重要精神品質(zhì)。在群體性活動中，不可能有獨(dú)立的個體存在，因此，需要彼此之間的溝通、交流、幫助。在體育活動中，特別是集體性的項目中，團(tuán)結(jié)合作是必不可少的，其中包含了3層內(nèi)容：首先，小學(xué)生應(yīng)要積極參與；其次，小學(xué)生要為自己所處的團(tuán)體貢獻(xiàn)力量；最后，小學(xué)生不能違背團(tuán)體的意志,與隊友和諧共處。

1.1.2 競爭拼搏體育活動最重要的特性就是競賽性，每個小學(xué)生或是每個小組團(tuán)隊都想獲得第一名，但是第一名只有一個，這就需要小學(xué)生發(fā)揮各自的能量，不畏困難，朝目標(biāo)邁進(jìn)。競爭拼搏精神是一種態(tài)度、是一個過程,只有展示出這種精神，才會取得最后的勝利。這種精神取決于小學(xué)生的態(tài)度，同時也取決于小學(xué)生對勝利結(jié)果的渴望。

1.1.3 遵規(guī)守紀(jì)“無規(guī)矩不成方圓”因為有了規(guī)則，各項事物才能有條不紊地開展。這種精神是一種高尚的社會公德，在參與體育活動中，應(yīng)遵循公平、公正的原則，嚴(yán)格遵守活動的規(guī)則。小學(xué)生應(yīng)該把在體育教育中的這種遵規(guī)遷移到社會生活中去，從中受益。

1.1.4 創(chuàng)新在既定的規(guī)則層面，運(yùn)用自身已有的知識、能力，尋求新的途徑取得同樣的結(jié)果，并達(dá)到事半功倍的效率。小學(xué)生的思維非常活躍，體育教師在體育教育中不難發(fā)現(xiàn)，在遵守規(guī)則的前提下，有的小學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用省時省力的方法來完成比賽任務(wù)，并取得較好的成績，而有的小學(xué)生只會按照教師示范的動作去完成。

1.2 體育品格

勇敢是指不畏懼、不退縮，敢于向比自己強(qiáng)大的對手發(fā)起挑戰(zhàn)。體育競賽最大的魅力在于結(jié)果的不確定性，無論遇到什么樣的困難，只要敢于嘗試，就有獲勝的希望。小學(xué)生將參與體育活動培養(yǎng)的勇敢的體育品格遷移到學(xué)習(xí)和生活中去，敢于嘗試、敢于“亮劍”，才能發(fā)揮其主動性與創(chuàng)造力。

頑強(qiáng)是指在體育活動中堅持不拋棄、不放棄的信念，即使落后，也不放棄，始終腳踏實地，擁有縮小差距，甚至超越對手的信念。無論是在體育活動中還是在日常的學(xué)習(xí)生活中，最終的結(jié)果是由過程決定的。只有頑強(qiáng)拼搏地將過程做好了，才能更加接近理想的結(jié)果。

寬容是指在集體性的活動中不因為隊友的失誤而責(zé)備他人，更多的是鼓勵和安慰。無論最終的競賽結(jié)果如何，只有通過將心比心、寬容他人的態(tài)度，團(tuán)隊和集體才有更強(qiáng)的凝聚力，才能走得更遠(yuǎn)。相反，埋怨只會打擊隊友的信心，激發(fā)團(tuán)隊成員中的矛盾，從而產(chǎn)生隔閡。

責(zé)任是指作為團(tuán)隊成員中的一員，都要承擔(dān)團(tuán)隊的責(zé)任，要為自身行為對團(tuán)隊造成的影響負(fù)責(zé)。作為團(tuán)隊的一員，要始終為團(tuán)隊的勝敗考慮。在競賽活動中，因為自身的失誤導(dǎo)致團(tuán)隊的失利，應(yīng)該感到懊悔和自責(zé)，并在接下來的活動中更好地發(fā)揮自身的能力。

2 小學(xué)體育品德教育策略

2.1 制定體育品德培養(yǎng)目標(biāo)與計劃

小學(xué)生身心發(fā)展的特殊性決定了小學(xué)體育教育的特殊性。在小學(xué)體育教育中，體育教育目標(biāo)的制定包含核心素養(yǎng)的運(yùn)動能力、健康行為、體育品德3個方面的內(nèi)容，這種特殊性就決定了在目標(biāo)的制定過程中要著重突出體育品德培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在制訂教育計劃時，體育品德培養(yǎng)計劃也要得到突顯，特別是在課時計劃中，要落實具體的活動內(nèi)容和具體環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含了體育品德的教育。因此，體育教師要分清主次，結(jié)合課時計劃及課時目標(biāo)深入落實體育品德的培養(yǎng)。

2.2 以活動和競賽為抓手，加強(qiáng)課堂引導(dǎo)和點評

在小學(xué)體育教育過程中，以活動和競賽形式的課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)小學(xué)生的練習(xí)興趣，更能培養(yǎng)小學(xué)生在集體交流過程中的體育品德。在活動設(shè)置過程中，應(yīng)以團(tuán)隊競賽為主，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊精神。在比賽開始前，要激發(fā)課堂熱烈的比賽氣氛，激發(fā)小學(xué)生的取勝欲望。在比賽中，要著重強(qiáng)調(diào)規(guī)則，對違反規(guī)則和遵守規(guī)則的小學(xué)生要及時點評。要引導(dǎo)和激發(fā)小學(xué)生以多種不同的方式完成競賽任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。在比賽結(jié)束后，要善于總結(jié)，從體育精神和體育品格入手，表揚(yáng)在比賽中體育品德表現(xiàn)優(yōu)異的小學(xué)生，并結(jié)合具體的情境進(jìn)行點評，從課堂入手，不斷強(qiáng)化，不斷鼓勵，引導(dǎo)小學(xué)生朝著積極向上的體育品德努力。

2.3 建立課堂檔案記錄，落實對學(xué)生體育品德的評價

建立小學(xué)生課堂表現(xiàn)的檔案記錄，體育教師記錄每一節(jié)課小學(xué)生課堂的體育品德表現(xiàn)，對有深刻印象、表現(xiàn)突出的小學(xué)生要及時地記錄下來，記錄事件經(jīng)過以及其體育精神和體育品格。把體育品德評價常規(guī)化和制度化，在期中或期末時，實行教師評價、自評、互評相統(tǒng)一的評價模式，結(jié)合體育教師的檔案記錄進(jìn)行加分，對最后評價優(yōu)異的小學(xué)生要提出表彰，設(shè)立體育品德高尚獎，其中可以劃分具體的體育精神獎和體育品格獎，并頒發(fā)獎狀或者紀(jì)念品，讓小學(xué)生在評價中進(jìn)步、在評價中相互學(xué)習(xí)。

2.4 利用典型事例進(jìn)行正面引導(dǎo)，加強(qiáng)校園體育精神文化建設(shè)

體育精神與體育品格在體育活動中無處不在，這也是體育活動中的重要特性和巨大的魅力。體育教師可以通過紀(jì)錄片視頻、書籍等途徑，宣傳和學(xué)習(xí)體育精神與體育品格。首先，這種典型事例可以是著名的運(yùn)動員，每一位著名運(yùn)動員的背后都蘊(yùn)含著催人奮進(jìn)的力量。其次，這種典型事例也可以是身邊同學(xué)，如某小學(xué)生在比賽中展現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作、競爭拼搏的精神，展現(xiàn)了勇敢、頑強(qiáng)等高尚的體育品格。最后，將體育品德教育同校園體育精神文化建設(shè)相結(jié)合，一方面體育品德教育有利于推動校園體育精神文化建設(shè)；另一方面，校園精神文化建設(shè)包含了體育品德教育的重要內(nèi)容。在校園體育精神文化建設(shè)過程中，通過多展示、多傳播、多學(xué)習(xí)的途徑，全方位、多角度地引導(dǎo)小學(xué)生的體育品德教育。

3 結(jié) 語

體育品德教育是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是現(xiàn)階段小學(xué)體育教育的薄弱環(huán)節(jié)。因小學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，體育教師應(yīng)把體育品德教育擺在最重要的位置，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，到最終的課堂落實和評價，體育教師都要不斷引導(dǎo)和強(qiáng)化小學(xué)生的體育品德素養(yǎng)，為落實立德樹人的教育目標(biāo)打下基礎(chǔ)。