推送微課 探索英語(yǔ)作業(yè)新模式

周 贇

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)作為課堂教學(xué)之外的一個(gè)延伸和重要補(bǔ)充，其目的是讓學(xué)生在課外通過(guò)自主練習(xí)鞏固課堂知識(shí)，提升英語(yǔ)素養(yǎng)。但目前英語(yǔ)作業(yè)方面主要還是采用“一背”“二抄”“三練習(xí)”的被動(dòng)模式，學(xué)生主動(dòng)積極性缺失。微課作為一種新興的教學(xué)模式，受到了持續(xù)的關(guān)注和探究，其與英語(yǔ)作業(yè)結(jié)合，可以解決傳統(tǒng)作業(yè)模式的弊病，提升學(xué)生主動(dòng)參與度。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，說(shuō)寫結(jié)合

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的輸出通常以說(shuō)、寫完成，說(shuō)、寫也是語(yǔ)言實(shí)踐的關(guān)鍵，因此，在作業(yè)布置中，應(yīng)充分考慮說(shuō)、寫。但傳統(tǒng)的作業(yè)模式，由于沒(méi)有信息化技術(shù)的加持，幾乎以寫為主。微課形式下，作業(yè)可以變得更加生動(dòng)，容易實(shí)現(xiàn)生活情境的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

例如，在教學(xué)“our new home”后，可以借助微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)。首先，在微課中呈現(xiàn)作業(yè)主要內(nèi)容：(1)單詞讀寫復(fù)習(xí)；(2)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)練習(xí)。然后，利用微課呈現(xiàn)出常見(jiàn)的家庭照片，包括臥室、客廳、廚房、床、沙發(fā)，讓學(xué)生在生活情境中復(fù)習(xí)單詞。隨后，由家長(zhǎng)在家中隨機(jī)指家中涉及上述照片的實(shí)物，并由學(xué)生完成單詞拼寫，讀出單詞。再者，由家長(zhǎng)牽頭，完成“在廚房”“我的臥室”“在臥室”的讀寫復(fù)習(xí)。如果家長(zhǎng)文化水平較高，微課作業(yè)中還可以呈現(xiàn)與“找東西”有關(guān)的“Where is my……？”以及“It’s……”的簡(jiǎn)單對(duì)話復(fù)習(xí)。作業(yè)中融入微課，可以提升學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合，改變以往家庭作業(yè)中家長(zhǎng)只是監(jiān)督者的弊端。

信息技術(shù)的發(fā)展改變了教學(xué)模式，其也會(huì)促進(jìn)作業(yè)模式的改變。信息技術(shù)的快速發(fā)展也促進(jìn)了微課增大效能，因此，教師在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)積極開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐，利用微課將生活情境融入作業(yè)中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的提升。

二、剪輯視頻資料，了解文化

語(yǔ)言學(xué)習(xí)和其他科目學(xué)習(xí)不同，需要了解相關(guān)文化，在文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而視頻，以豐富的語(yǔ)言信息、內(nèi)容信息承載優(yōu)勢(shì)，不僅為英語(yǔ)課堂建設(shè)提供了豐富的資源，同時(shí)豐富了學(xué)生的作業(yè)模式。

例如學(xué)習(xí)“Chinese New Year”，在課程結(jié)束后，向?qū)W生播放中國(guó)年形式，吃餃子have dumplings、穿新衣服take new clothes、壓歲錢red packets等等，再向?qū)W生播放美國(guó)年的形式，他們唱詩(shī)chant，祈禱pray，祝福bless等，再播放澳大利亞年形式。通過(guò)剪輯的視頻和簡(jiǎn)短的講解，讓學(xué)生掌握相關(guān)詞匯的用法，理解文化差異帶來(lái)的語(yǔ)言差異和人文差異，要求學(xué)生根據(jù)視頻掌握詞匯，并寫簡(jiǎn)單的作文描述自己印象中的過(guò)年。通過(guò)微課推送，創(chuàng)造出新穎作業(yè)模式，給學(xué)生充足想象空間。

所以，世界文化視頻剪輯學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生見(jiàn)到多彩的世界，更有利于通過(guò)英語(yǔ)了解世界，通過(guò)作業(yè)加深對(duì)世界文化的認(rèn)識(shí)。

三、鏈接課外素材，深度探究

小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握單詞用法、熟悉語(yǔ)法和語(yǔ)感，也應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)利用課外的有效時(shí)間和空間，探究不同的途徑，拓展學(xué)生的課外知識(shí)體系，也使得學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，以最大限度的拓展他們的語(yǔ)言能力。筆者認(rèn)為課外作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)成果的豐富，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活存在一定脫節(jié)，所以提出豐富作業(yè)方式，借助課外素材，培養(yǎng)學(xué)生深度探究的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)模式。

例如學(xué)習(xí)“Protect the Earth”，要求學(xué)生結(jié)合前一課“Keep our city clean”，請(qǐng)大家結(jié)合城市綠化、垃圾回收利用等，觀看視頻(英文講解，配中文漢字)，掌握相關(guān)詞匯，固體廢物solid waste，環(huán)境教育environment education，水土流失water and soil erosion，生態(tài)農(nóng)業(yè)environment-friendly agriculture等，學(xué)生在課外微課視頻學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，能感受到生存環(huán)境的變化和急需進(jìn)行的改善措施，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生存環(huán)境，提出問(wèn)題，那么，我們應(yīng)該如何做，才能真正為環(huán)境保護(hù)盡自己的力量，請(qǐng)使用英文描述。學(xué)生說(shuō)需要plant trees and grass，take public transport instead of private cars.通過(guò)結(jié)合生活，讓學(xué)生拓展英文知識(shí)的同時(shí)拓寬自己的思維，培養(yǎng)深度探究意識(shí)。

所以，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，只有適當(dāng)鏈接課外素材，才能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，掌握相關(guān)概念，讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)，熱愛(ài)微課作業(yè)學(xué)習(xí)，深度探究，實(shí)現(xiàn)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)和課內(nèi)知識(shí)有效銜接。

綜上所述，結(jié)合微課的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)模式，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，能說(shuō)會(huì)寫，學(xué)習(xí)相關(guān)文化，結(jié)合生活探究更深層次的問(wèn)題。