李雪佩

我們知道，音樂(lè)是表達(dá)情感的藝術(shù)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要讓教師的情感與學(xué)生的體驗(yàn)得到及時(shí)的交流，而師生之間的互動(dòng)，能讓情感得到及時(shí)的交流，進(jìn)而要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力得到增強(qiáng)。為了優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生間實(shí)現(xiàn)情感的交流，師生間的互動(dòng)就顯得特別重要。

一、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，營(yíng)造教學(xué)氛圍是教師教學(xué)的藝術(shù)，因?yàn)檎n堂氛圍對(duì)教學(xué)效果起到一定的影響作用。教學(xué)實(shí)踐表明，良好的課堂氛圍是提高教學(xué)效率的前提。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)需要教師營(yíng)造與之相適應(yīng)的氛圍。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的措施。其次，開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)氛圍中，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，激發(fā)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望。所以，這就需要教師針對(duì)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，創(chuàng)設(shè)濃厚的互動(dòng)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，保證互動(dòng)式教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)《唱北京民歌對(duì)鮮花》這首歌時(shí)，就可以組織學(xué)生開展比賽演唱，把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生在自己所在的小組內(nèi)試唱，然后每個(gè)小組評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生在小組內(nèi)開展歌唱活動(dòng)，本身就營(yíng)造了濃厚的互動(dòng)氛圍，接著再參與歌唱比賽中。這樣，學(xué)生的積極性得到了很好的保證，增加了相互間互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)師生之間互動(dòng)

心理學(xué)研究認(rèn)為，問(wèn)題是維持認(rèn)知活動(dòng)的誘因，也是師生間活動(dòng)的載體。我們知道，提問(wèn)是課堂教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法，能讓師生圍繞問(wèn)題展開交流與互動(dòng)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，從而促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。例如，在教學(xué)《杜鵑圓舞曲》時(shí)，為了增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，也為了啟發(fā)學(xué)生的思維，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)促使學(xué)生全身心投入到課堂中來(lái)。如：“我們都知道，春天是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的季節(jié)，你們知道杜鵑是如何通過(guò)跳舞來(lái)慶祝春天的到來(lái)的嗎？”接著，通過(guò)多媒體課件展示一段視頻。學(xué)生們看到田野中杜鵑鳥在鳴叫，再通過(guò)老師的問(wèn)題啟發(fā)，很多學(xué)生學(xué)杜鵑鳥的鳴叫，甚至有的學(xué)生還模仿杜鵑鳥鳴叫時(shí)的樣子。教師借此機(jī)會(huì)追問(wèn)：“杜鵑想知道你們聽聽它跳的舞曲是幾拍子?。俊薄跋旅嬲?qǐng)大家辨別一下這首歌曲由哪幾部分組成？”這樣，就引發(fā)了學(xué)生的思考，并讓學(xué)生在聆聽這首歌曲的過(guò)程中了解這首歌曲的組成，從而有效地增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。

三、開展分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)

新一輪課改實(shí)施以來(lái)，分組教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，分組學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，尤其是教師的角色得到了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)影響了師生間的交流與互動(dòng)，讓師生間存在天然的屏障。所以，在教學(xué)中采取分組的方式，可以讓學(xué)生在師生互動(dòng)中掌握音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)技能。分組教學(xué)大大縮短師生之間的距離感，讓生生之間能夠自由的溝通，遇到問(wèn)題再與老師溝通。例如，在教學(xué)《歌唱祖國(guó)》這首歌時(shí)，就開展了分組教學(xué)模式。每個(gè)小組中的學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛好來(lái)選擇演唱方式，可以以伴奏的發(fā)生，也可以是合唱中的一角色，甚至可以采取小組與小組之間的競(jìng)賽方式來(lái)完成練習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生之間可以進(jìn)行互動(dòng)交流，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在練習(xí)中的作用。同時(shí)，小組之間的互動(dòng)交流也能讓學(xué)生找到自己的音樂(lè)特長(zhǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如有的學(xué)生善于獨(dú)唱，有的學(xué)生擅長(zhǎng)樂(lè)器演奏，有的學(xué)生適合參與到合唱中等。這樣的過(guò)程中，還培養(yǎng)了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，從而讓學(xué)體驗(yàn)到自身的價(jià)值。

四、創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富互動(dòng)教學(xué)形式

眾所周知，小學(xué)生探索未知的欲望較強(qiáng)。開展互動(dòng)式教學(xué)，需要教師遵循兒童的心理特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在新的教學(xué)形勢(shì)下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)手段的目的。如利用多媒體教學(xué)技術(shù)讓很難表現(xiàn)的音樂(lè)作品，生動(dòng)形象地表現(xiàn)音樂(lè)形象。這樣，才能讓學(xué)生更加喜愛音樂(lè)作品，也才能讓師生互動(dòng)更加有效。音樂(lè)教學(xué)不僅要重視音樂(lè)外在的表現(xiàn)力，還要通過(guò)引導(dǎo)方式的改進(jìn)來(lái)豐富課堂教學(xué)形式。這樣，才能讓音樂(lè)課堂真正的活躍起來(lái)。例如，在教唱《嘀哩嘀哩》這首歌曲時(shí)，就利用多媒體課件播放這首歌曲的視頻片段；接著，讓學(xué)生通過(guò)舞蹈的形式來(lái)表現(xiàn)這首曲子。這樣，既豐富了課堂教學(xué)的形式，也實(shí)現(xiàn)了師生的共同演繹，讓學(xué)生們饒有興趣地唱著、跳著。實(shí)踐證明，課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)能讓小學(xué)生更加深入地理解歌曲內(nèi)容，也讓課堂氣氛變得更加活躍。

總之，在小學(xué)音樂(lè)課堂開展師生間的互動(dòng)具有十分重要的意義。師生間的互動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，而且讓師生間的情感得到傳遞。實(shí)踐證明，師生互動(dòng)教學(xué)模式提高了小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果。所以，我們要不斷探索與實(shí)踐師生互動(dòng)教學(xué)模式，從而讓小學(xué)音樂(lè)課堂活躍起來(lái)。