楊晶

(新疆師范高等?？茖W(xué)校體育學(xué)院 新疆烏魯木齊 830043)

體育學(xué)院健美操課程的開展是為了加強(qiáng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。由于大多數(shù)教師一直沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式和評(píng)價(jià)模式，課堂教學(xué)主體顛倒，教師一講到底，使得健美操教學(xué)缺乏應(yīng)有的溫度、活力和效率，學(xué)生對(duì)健美操傳統(tǒng)教學(xué)不感興趣[1-2]。因此，經(jīng)過課程組教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐，逐步摸索出了一套“課堂導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式，這一高效課堂教學(xué)模式可解決健美操“課程思政”示范課的課堂效率不高、效果不佳的問題。

1 健美操“課程思政”高效課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

健美操“課程思政”課程教學(xué)模式倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，并將課程內(nèi)容結(jié)合思政教育理念，使學(xué)生具有必備的健美操基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，結(jié)合技能特點(diǎn)融入思政教學(xué)內(nèi)容，掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，同時(shí)使思政教學(xué)貫穿在每節(jié)課中，具備適應(yīng)體育教育事業(yè)發(fā)展第一線崗位需要的實(shí)際工作能力與思想品質(zhì)，為學(xué)生指導(dǎo)體育鍛煉與可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)與正確價(jià)值觀的樹立[3]。

2 健美操“課程思政”高效課堂教學(xué)模式課程目標(biāo)

使學(xué)生了解健美操“課程思政”的課程價(jià)值，對(duì)健美操的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對(duì)音樂的內(nèi)容有一定了解，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，根據(jù)健美操“課程思政”的內(nèi)容提升學(xué)生的思想積極參與性，教師在指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí)給學(xué)生講解健美操“課程思政”深層含義，使學(xué)生邊學(xué)技術(shù)邊提升愛國(guó)思想，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 健美操“課程思政”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施過程與重點(diǎn)

3.1 設(shè)計(jì)優(yōu)秀、全面的“導(dǎo)學(xué)案”

這是執(zhí)行健美操“課程思政”導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式改革的基本前提，也是在健美操“課程思政”課堂教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素?！皩?dǎo)學(xué)案”主要涵蓋的內(nèi)容包括健美操“課程思政”教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、課堂互動(dòng)、學(xué)生評(píng)分、教學(xué)反思?！敖虒W(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)”是健美操“課程思政”導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)，優(yōu)秀、全面的“導(dǎo)學(xué)案”能使學(xué)生更好地了解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，使教師更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操技能的重難點(diǎn)，既能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)健美操“課程思政”課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特色，課程設(shè)計(jì)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)情的若干活動(dòng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)要有可行性，活動(dòng)形式應(yīng)多樣化，如問題探究、合作創(chuàng)編、小組合作、成果展示等，一般以問題探究和合作實(shí)踐為主要形式[4]。

3.2 組建學(xué)習(xí)活動(dòng)小組

3.2.1 合理分組

結(jié)合班級(jí)具體情況和學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的水平、學(xué)習(xí)能力等，以6～8人為一個(gè)小組，并選擇優(yōu)秀的組長(zhǎng)作為小組核心人員，小組后期開展活動(dòng)時(shí)組長(zhǎng)可以給予幫助。

3.2.2 推選核心人員

核心人員是健美操“課程思政”課程小組的關(guān)鍵人員，是健美操教師的小助手。組建健美操創(chuàng)編小組，每組推選1～2名技術(shù)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、有號(hào)召力的學(xué)生，能將技術(shù)動(dòng)作教授給組員，能在小組練習(xí)時(shí)協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生，并在教學(xué)展示環(huán)節(jié)中，能有效指導(dǎo)組員展示學(xué)習(xí)效果，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，能有效組織學(xué)生展示小組的成果。

3.2.3 確定小組的組名與組訓(xùn)

核心人員組織大家，在組員的積極參與中，集思廣益確定健美操小組的組名與組訓(xùn)，讓學(xué)習(xí)小組更加有凝聚力，組名應(yīng)體現(xiàn)小組人員的特點(diǎn)，組名積極向上，能讓學(xué)生在小組的成員展示環(huán)節(jié)中凸顯小組的團(tuán)隊(duì)精神與健美操“課程思政”的核心思想。核心人員擔(dān)任小組長(zhǎng)，在展示成果時(shí)讓組員一起大聲喊出凸顯健美操“課程思政”的組訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)小組在課程學(xué)習(xí)展示中亮點(diǎn)。

4 健美操“課程思政”高效課堂導(dǎo)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)流程

教學(xué)環(huán)節(jié)中技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)是“課堂導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的主體和重點(diǎn)。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計(jì)的“課堂技術(shù)學(xué)習(xí)”，教師在課堂上組織學(xué)生開展教學(xué)，其健美操“課程思政”教學(xué)流程如下。

教師流程：教師課前錄制健美操微視頻，課中指導(dǎo)學(xué)生分組，檢查預(yù)習(xí)效果，教授動(dòng)作并觀察指導(dǎo)，糾正更改，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)提升。

學(xué)生流程：學(xué)生課前觀看健美操微視頻，課中學(xué)生分組，確定小組與分工，明確目標(biāo)任務(wù)，跟學(xué)與對(duì)學(xué)，群學(xué)合作創(chuàng)編與實(shí)踐，成果展示，自我完善。

4.1 教師檢查預(yù)習(xí)效果

在授課前教師提前將健美操“課程思政”示范課中的課程內(nèi)容創(chuàng)編完成并錄制成分解教學(xué)微視頻，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在教學(xué)中檢查預(yù)習(xí)效果，應(yīng)用微信平臺(tái)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.2 學(xué)生跟學(xué)

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”提供的活動(dòng)方案，跟著教師的分解動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的階段性學(xué)習(xí)技術(shù)的任務(wù)。

4.3 學(xué)生對(duì)學(xué)

學(xué)生在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)未熟悉的技術(shù)動(dòng)作，由學(xué)生自行結(jié)對(duì)反復(fù)練習(xí)，形成同伴互學(xué)。

4.4 小組合作探究

“獨(dú)學(xué)”和“對(duì)學(xué)”完成后仍未解決的技術(shù)動(dòng)作作為小組共同的問題，由各小組組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)技術(shù)，練習(xí)不熟悉的技術(shù)動(dòng)作，形成“群學(xué)”局面[5]。小組中核心人員教授組員使用“傳教法”，可以使核心人員在教授組員技術(shù)的同時(shí)提升其教學(xué)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的團(tuán)結(jié)向心力與凝聚力。

4.5 展示學(xué)習(xí)成果，提升“課程思政”實(shí)效性

經(jīng)過各小組合作練習(xí)，提升學(xué)生的合作、協(xié)作能力，各小組集體展示健美操“課程思政”學(xué)習(xí)的成果。將技術(shù)動(dòng)作與隊(duì)形、音樂內(nèi)容、造型創(chuàng)編等進(jìn)行展示，在各組進(jìn)行展示的同時(shí)，克服困難，勇往直前。展示環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生文明觀看，學(xué)會(huì)分享與鼓勵(lì)，教師呼吁其他小組為展示小組鼓掌加油。

4.6 進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷提高技術(shù)動(dòng)作

針對(duì)健美操“課程思政”的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等，提高技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。經(jīng)過教師指導(dǎo)與組間學(xué)習(xí)，學(xué)生完善創(chuàng)編隊(duì)形，掌握技術(shù)動(dòng)作，熟練配合音樂完成健美操“課程思政”示范課的成套動(dòng)作[6]。

5 健美操“課程思政”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施建設(shè)與措施

5.1 根據(jù)學(xué)生發(fā)展與學(xué)校、俱樂部等就業(yè)單位實(shí)際需要，構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)

邀請(qǐng)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、小學(xué)體育教研主任、體育教研中心專家及課程組教師，結(jié)合學(xué)校、俱樂部等就業(yè)單位工作的實(shí)際要求，對(duì)完成需要教學(xué)任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力做出詳細(xì)描述，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，開發(fā)健美操課程的教學(xué)模式。

5.2 按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)

將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與崗位職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性。在教學(xué)內(nèi)容中增加《中國(guó)人的宣言健身操舞》與《京劇健身操》，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀思政內(nèi)容融入課程，提倡傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化元素。

5.3 貫徹“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式與“實(shí)踐教學(xué)”模式，提高學(xué)習(xí)自主性，注重教學(xué)的實(shí)效性

“翻轉(zhuǎn)課堂”采用的是讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)方式。“實(shí)踐教學(xué)”模式遵循“教師引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐，促進(jìn)師生共同發(fā)展”的教學(xué)原則，注重教學(xué)的實(shí)效性。使學(xué)生在課堂體驗(yàn)教師與教練員的角色進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，練習(xí)多種教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力與創(chuàng)新能力，通過微信平臺(tái)使學(xué)生打卡身體素質(zhì)練習(xí)，積極參與健康中國(guó)行，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐技能同時(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)與頑強(qiáng)拼搏的體育精神，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，提升學(xué)生的成功感與責(zé)任感。

5.4 教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化，設(shè)定細(xì)致的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

注重評(píng)價(jià)方法的多樣化，過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)致明確，具體如下。90～100分：能熟練掌握動(dòng)作套路，動(dòng)作美觀，有力度，幅度大，樂感好，有充分的表現(xiàn)力，效果好，允許有1～2個(gè)小動(dòng)作的輕微失誤。80～89分：能熟練掌握動(dòng)作套路，動(dòng)作美觀，但力度稍差，樂感好，表現(xiàn)力稍差，允許有3～4個(gè)動(dòng)作失誤。70～79分：能熟練掌握健美操動(dòng)作，動(dòng)作美觀性稍差，力度一般，樂感好，表現(xiàn)力一般，允許有4～5個(gè)動(dòng)作失誤。60～69分：能熟練掌握健美操套路，動(dòng)作的美觀性合理度較差，樂感較差，小動(dòng)作失誤在6個(gè)以內(nèi)。60分以下：不能獨(dú)立掌握健美操動(dòng)作，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，姿態(tài)不規(guī)范，動(dòng)作與音樂不一致。

6 健美操“課程思政”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施成效

健美操“課程思政”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施對(duì)于健美操課程發(fā)展來看，充分挖掘課程的育德功能，不斷優(yōu)化課程建設(shè)。從健美操“課程思政”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施對(duì)于高校思想政治工作質(zhì)量提升來看，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在健美操“課程思政”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效改革典型案例形成。

健美操“課程思政”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施形成健美操“課程思政”示范課“五步二查”高效課堂教學(xué)模式改革典型案例，通過線上線下相結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主、合作、探究、實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，健美操課程思政示范課教師團(tuán)隊(duì)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，摒棄一講到底的陳舊教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量。

7 結(jié)語

綜上研究，體育學(xué)院健美操“課程思政”高效課堂教學(xué)模式結(jié)合學(xué)校、俱樂部等就業(yè)單位工作的實(shí)際要求，對(duì)完成需要教學(xué)任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力做到高效培養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，按照健美操“課程思政”示范課的課程標(biāo)準(zhǔn)，將具體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與思政內(nèi)容相結(jié)合，提升健美操“課程思政”示范課的德育價(jià)值，為課程思政改革教學(xué)模式指明了方向，實(shí)現(xiàn)了“育體”與“育人”的有機(jī)融合，提高了教學(xué)質(zhì)量。