趙清寧

(廣東白云學(xué)院，廣東 廣州 510000)

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，線上教學(xué)逐漸興起于各層級教育，混合式教學(xué)在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)階段，很多高校英語教師開展對混合式教學(xué)進(jìn)行深入研究，并逐步將其引入教學(xué)實(shí)踐，有效地推動(dòng)了高校英語教學(xué)工作創(chuàng)新，促使英語教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升。但是，在高校英語混合式教學(xué)實(shí)踐中，也存在一些制約因素，極大影響了混合式教學(xué)的實(shí)施效果，在一定程度上阻礙了高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、混合式教學(xué)的概念及開展條件

(一)混合式教學(xué)的概念簡介

通常來說，混合式教學(xué)是指教育者在授課時(shí)，將課堂教學(xué)與線上教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)對兩者教學(xué)優(yōu)勢充分利用的一種新興教學(xué)手段。在高校英語混合式教學(xué)中，需要教師將線上、線下的優(yōu)質(zhì)資源融合，通過多樣的課堂交流活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，凸顯出學(xué)生、教師的雙主體地位，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的充分利用，進(jìn)而提升教學(xué)效果。簡單來說，混合式教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課堂環(huán)境整合的產(chǎn)物，涉及功能主義、建構(gòu)主義和行為主義等多方面理論。

(二)混合式教學(xué)的開展條件

若想開展高校英語混合式教學(xué)，應(yīng)滿足如下條件。

第一，教師能融合線上、線下教學(xué)資源，充分發(fā)揮課堂教學(xué)與線上教學(xué)的優(yōu)勢，從一體化視角開展教學(xué)工作。開展課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將關(guān)注重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性上，教授學(xué)生一些關(guān)鍵性內(nèi)容。

第二，開展混合式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)線上資源。開展線上部分英語教學(xué)時(shí)，要盡可能確保教學(xué)模式的便捷性、先進(jìn)性，還應(yīng)盡可能完善英語教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下，云存儲(chǔ)技術(shù)得到了進(jìn)一步發(fā)展，很多英語教師將種類豐富的英語資源上傳到了云平臺(tái)，這給英語線上教學(xué)提供了新的助力。

第三，開展混合式教學(xué)應(yīng)確保學(xué)生主動(dòng)參與。對于缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生來說，教師除了對其進(jìn)行思想層面的教育，幫助其轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)觀念，還應(yīng)借助更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生給予更為直觀、高效的教學(xué)反饋。

三、高校英語混合式教學(xué)改革的制約因素

現(xiàn)階段，很多高校教育工作者開始探索借助混合式英語教學(xué)方式完成授課任務(wù)，但實(shí)際效果往往并不理想，進(jìn)行的教學(xué)性探索也鮮有突破。究其原因，很多高校英語教師并未掌握較高水平的信息技術(shù)專業(yè)知識，而開展混合式英語教學(xué)，需要教師具備一定的信息技術(shù)實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致其在處理線上教學(xué)資源時(shí)，將會(huì)消耗大量的時(shí)間。

開展混合式英語教學(xué)前，英語教師需要對線上的現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整理，并結(jié)合有關(guān)素材進(jìn)行微課的錄制和剪輯，還需結(jié)合學(xué)生的興趣、理解能力，制作相應(yīng)的配套練習(xí)，這些都需要較為扎實(shí)的信息技術(shù)支撐。教師若將混合式英語教學(xué)引入高校英語課堂，對學(xué)生來說，無論采用SPOC、MOOC還是移動(dòng)云班等，通常需要使用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備，在很多時(shí)候因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)問題會(huì)給他們的學(xué)習(xí)過程帶來不便，從而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下高校英語混合式教學(xué)改革的意義

(一)有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才

現(xiàn)階段，諸多企業(yè)對復(fù)合型英語人才的需求不斷提升。對于高校學(xué)生來說，為了能夠給社會(huì)、國家做出更多貢獻(xiàn)，必須要不斷提升自身英語綜合能力和實(shí)踐水平，這樣方可在無形中提升個(gè)人的職業(yè)競爭力。在培養(yǎng)復(fù)合型人才的引導(dǎo)下，高校英語應(yīng)該從寬度、深度兩方面進(jìn)行拓展，從而在無形中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和能力，促使其在口語、翻譯、英語寫作、英語閱讀等方面進(jìn)一步提升，在今后工作、學(xué)習(xí)中更好地與外國友人進(jìn)行溝通、交流。在開展高校英語混合式教學(xué)時(shí)，教師可嘗試將商務(wù)英語、旅游英語等行業(yè)英語融入課堂中，以此滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求，提升其復(fù)合型能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

(二)有利于應(yīng)對人工智能挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，我國人工智能水平逐漸提升，很多企業(yè)、翻譯類公司開始借助人工智能進(jìn)行輔助翻譯。在此背景下，很多較為簡單的翻譯工作被交付到人工智能手上，這在無形中減少了翻譯類崗位的數(shù)量，為學(xué)生就業(yè)造成了不利影響。高校學(xué)生若不能具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，成為復(fù)合型人才，很可能面臨失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。因此，在人工智能不斷發(fā)展的背景下，高校英語教學(xué)應(yīng)盡可能提升學(xué)生的復(fù)合能力，提升其主觀性思維和批判性思維，這樣才能避免高校學(xué)生被人工智能取代。

五、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下高校英語混合式教學(xué)改革策略

(一)深化對英語混合式教學(xué)的探索

現(xiàn)階段，在高校中引入混合式英語教學(xué)逐漸成為一種趨勢，教師應(yīng)對混合式英語教學(xué)方法進(jìn)行更為主動(dòng)、深入的探索。高校英語教研組可結(jié)合本校情況，定期開展研討會(huì)，對混合式英語教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃，明確各個(gè)教師的職責(zé)，并利用分步實(shí)施、由點(diǎn)到面的方式，逐步推進(jìn)混合式英語教學(xué)在英語課堂的應(yīng)用。

例如，在涉及跨文化交際部分的知識時(shí)，教師應(yīng)引入混合式英語教學(xué)，結(jié)合實(shí)際授課效果，再將其延伸到其他內(nèi)容的教學(xué)工作中。在推行混合式英語教學(xué)時(shí)，高?？稍O(shè)置一個(gè)3～5年的建設(shè)期，在此期間，教師可對相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行充分整理，制作優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)課件，并將其導(dǎo)入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)。在開展資源建設(shè)時(shí)，高校應(yīng)對本校學(xué)情、校情做出深入分析，考慮不同專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，以此培養(yǎng)更具針對性的英語復(fù)合型人才。

(二)開展混合式英語教學(xué)評價(jià)，優(yōu)化教學(xué)策略

并非所有情況都適合開展混合式英語教學(xué)，教師要對開展條件進(jìn)行準(zhǔn)確分析，這樣方可保證混合式英語教學(xué)效果。此外，教師開展英語混合式教學(xué)時(shí)，要適時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，以此檢驗(yàn)實(shí)際的教學(xué)效果，并對相應(yīng)的教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)。在對高校英語混合式教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師通?？刹捎眠^程性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合的評價(jià)方式，并結(jié)合學(xué)生自評、教師評價(jià)、學(xué)生互評等方式，提升教學(xué)評價(jià)的全面性、系統(tǒng)性。

對于高校教師而言，在教學(xué)中要做好兩方面評價(jià)。第一，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)的評價(jià)。開展評價(jià)時(shí)，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、理解水平、自主學(xué)習(xí)等方面入手，通過測試與學(xué)生互評相結(jié)合的方式完善評價(jià)過程，以此引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中，提升其學(xué)習(xí)深度，從而提升教學(xué)效果。第二，采用對照法進(jìn)行評價(jià)。開展評價(jià)前，教師可為學(xué)生選擇一個(gè)對照組，在利用混合式英語教學(xué)法講完某一課時(shí)后，將實(shí)驗(yàn)組與對照組進(jìn)行統(tǒng)一測試，而后結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行深入分析，找到混合式英語教學(xué)的優(yōu)勢，并對不足的地方給予及時(shí)改進(jìn)。

(三)建設(shè)多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

如果想要提升混合式英語教學(xué)的質(zhì)量，高校教師要重視對線上資源的合理應(yīng)用，重點(diǎn)體現(xiàn)在“做”和“建”兩個(gè)方面?！白觥敝饕钢谱骶€上教學(xué)視頻，通過多樣的視頻類型，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升他們參與到英語課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在視頻類型方面，教師不僅要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源制作知識拓展類的媒體視頻，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求，制作更具針對性的微課視頻，這樣可以從廣度、深度兩個(gè)方面入手，完善學(xué)生的知識儲(chǔ)備，提升其對英語知識的理解和應(yīng)用能力。在內(nèi)容方面，教師不僅要考慮教材內(nèi)的英語資源，還能結(jié)合不同專業(yè)，整合各個(gè)行業(yè)的專業(yè)英語，將一些優(yōu)質(zhì)的公開課資源引入英語混合式教學(xué)課堂，為后續(xù)線上視頻資源庫建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“建”主要指對網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)。在開展混合式英語教學(xué)時(shí)，教師要選擇適合的線上教學(xué)平臺(tái)。當(dāng)前，市面上有不少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是，很多平臺(tái)的教學(xué)資源并不全面，兼容性也存在一定問題，難以支撐高校英語個(gè)性化教學(xué)的需求。為此，教師可結(jié)合本校學(xué)生需要，建設(shè)更具特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，并通過微信公眾號、釘釘?shù)溶浖?，將線上教學(xué)資源分享給學(xué)生，使其能夠隨時(shí)隨地接觸到需要的英語知識內(nèi)容，打破學(xué)生與知識間的時(shí)空壁壘，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教學(xué)效果。

(四)創(chuàng)新混合式英語教學(xué)方法，重組教學(xué)流程

在高校英語教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新混合式英語教學(xué)方法，并對教學(xué)流程進(jìn)行合理重組，使其更為高效地發(fā)揮育人作用，提升英語教學(xué)實(shí)效。例如，在開展混合式英語教學(xué)時(shí)，要重視實(shí)踐教學(xué)，通過鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識解決實(shí)際問題，提升他們參與到英語學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的惰性思維。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要對英語課堂的教學(xué)流程進(jìn)行構(gòu)思，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)更具針對性的翻譯實(shí)踐，給學(xué)生提供更為具體的翻譯項(xiàng)目。不僅如此，結(jié)合校企合作活動(dòng)，教師可讓學(xué)生到外企進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)際的翻譯工作發(fā)現(xiàn)自身問題，從而完善自身知識體系。

通過創(chuàng)新混合式英語教學(xué)方式，教師能更好地把握教學(xué)節(jié)奏，在處理教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接時(shí)，可將線上教學(xué)、課堂教學(xué)進(jìn)行串聯(lián)，從而真正發(fā)揮出教師在英語教學(xué)工作中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識甄別。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要能及時(shí)幫助他們解疑答惑。

六、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下，高校進(jìn)行英語混合式教學(xué)改革意義重大，教師可通過深化教學(xué)探索、構(gòu)建線上資源庫、開展混合式英語教學(xué)評價(jià)以及重組教學(xué)流程等方式，促使高校英語教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。